人教版 (新课标)选修3第二节 参与旅游环境保护教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

通过展示图片进行新课的导入

学生读图、思考，回答问题

激发学生的学习兴趣

知识点一

旅游者行为对旅游资源和环境的负面影响

探究问题：

1. 旅游活动中游客会对旅游环境造成哪些负面影响?这些负面影响对旅游发展有何危害?    

2．为控制游客数量超载，许多旅游区采取了一些限制性措施，例如故宫要求游客购买专门的鞋套以保护地面，九寨沟提高门票价格等。你认为这些措施是否可行?你有什么好的意见和建议?

例题或练习

根据学生习题解答情况进行点拨

学生思考、组内讨论、互纠。游客对旅游环境造成的影响包括其有意的和无意的行为。如由于游人过多，足踏、呼吸、体温、触摸等，使我国的三大石窟和北京故宫的文物古迹遭到严重破坏，游人踩踏使黄山和九寨沟的土壤板结、植被正常生长受到影响，并造成水土流失。同时，游人过多带来旅游废弃物排放量增加，如旅游垃圾、生活废水等，造成环境污染，如九寨沟的水体富营养化。

通过合作探究的方式，提高学生合作学习的能力，并突破本节课的难点，加深对知识的理解和掌握，了解旅游者行为对旅游资源和环境的负面影响。

及时巩固所学知识。

知识点二

做个生态旅游者

探究问题：

1．什么叫劳务旅游关系?建立劳务旅游关系如何使游客承担起生态旅游的双重责任?

2．在珠峰地区独特的自然环境中，废弃物所造成的环境问题有什么特点?

3．你还知道国内外在加强旅游者参与当地环境保护和建设方面的其他做法吗?

例题或练习

根据学生习题解答情况进行点拨

学生思考、组内讨论、互纠。劳务旅游关系是旅游者在旅游区个人付出劳务，一方面赚取旅费以延长逗留时间，游览更多地方；另一方面，通过参加工作可以接触当地社会和普通民众，更深入了解当地的风土人情。简单说就是“一边挣钱一边旅游”。游客通过与旅游区建立劳务旅游关系，使旅游区的生态环境和当地的民族风俗和传统文化得以完整保护，不至于因为旅游的开发导致当地人文、自然环境的破坏。

通过合作探究的方式，提高学生合作学习的能力，并突破本节课的难点，加深对知识的理解和掌握，掌握做个生态旅游者的条件。及时巩固所学知识。

本课小结

“除了脚印什么也不留下，除了照片什么也不带走。人类应该诗意地栖居在大地之上!”这是美国旅行者协会制定的生态旅游者十条道德准则之一，通过本节课的学习，我们应该做到在生态旅游的行为规范约束自己的行为，为保护旅游资源和环境尽力。

板书设计

一、旅游者行为对旅游资源和环境的负面影响

1．环境破坏

2．环境污染

3．对正常社会秩序的冲击

二、做个生态旅游者

1．生态旅游

2．做个生态旅游者的条件

教学反思

本节课以“学习生活中的地理为宗旨”，用一系列问题，帮助学生首先建立起感性认识，之后再回归教材，帮助学生进行理性思考，进而形成知识与技能、过程与方法及情感的良性循环。学生通过师生互动，生生互动的方式进行学习，寓学习于实践活动之中，课堂气氛活跃，学生反馈良好。