化学苏教版专题3 从矿物到基础材料第二单元 铁、铜的获取及应用教学设计及反思

《铁、铜及其化合物的应用》教学分析与设计

一、设计思想：

本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构-性质-制备-用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中懂得应用事例着手，引发学生思考，进而产生探究的欲望。本节课主要研究的是铁、铜及其化合物的性质，根据新课程内容特点、学习目标的确定、学习者情况的分析可丛三方面着手：

（1）引导学生从生活常识发现两者性质上的差异。

（2）从学生已有的金属及其化合物的旧知识迁移出铁、铜可能具有的化学性质。

（3）把实验主动权交给学生，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验探究认识Fe2+与Fe3+的区别和转化。从而强化学生自主参与实验探究的意识。激发学生学习化学、思考化学的积极性，促使学生学习方法的改变。

二、教材分析

1、教学内容分析：

本节内容选自苏教版普通高中课程标准实验教科书化学必修（1）专题三第二单元第二部分。重点介绍了铁的化学性质。从学生已有的金属及其化合物的旧知识迁移出铁、铜可能具有的化学性质。二价铁和三价铁的相互转化是本节课的难点，关于铁化合物和亚铁化合物的相互转化的教学，启发学生运用氧化还原的观点理解转化的实质，用离子方程式表示反应过程。增加二价铁离子与三价铁离子相互转化的实验方案设计，并组织学生对设计的方案进行评价，培养学生的创新意识。三价铁离子的检验可采取边讲边实验的方法，要求学生在观察、分析实验后，总结铁的化合物和亚铁化合物相互转换的知识分析和解释，以求学会运用所学知识解决实际问题。

2、重点与难点：

重点：铁、铜的化学性质；铁盐和亚铁盐的转变；铁离子的检验

难点：二价铁和三价铁的相互转化

三、教学目标分析：

（一）知识与技能目标

1、使学生掌握铁的化学性质；

2、使学生理解铁盐和亚铁盐的相互转变；

3、使学生了解铁的氧化物和氢氧化物；

4、使学生掌握铁离子的检验方法；

5、在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。

（二）能力目标

1、通过教师演示实验和学生实验操作，培养学生观察、分析、推理能力和严肃认真的科学态度。

2、通过新旧知识联系，培养学生知识迁移、扩展能力。

3、通过铁、铜制品及其资料的收集和课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与意识和总结归纳的能力；

（三）情感、态度、价值观目标

1、从铁铜在国民经济发展中举足轻重的作用引入，以激发学生热爱社会主义祖国、献身科学的热情。

2、通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚表达自己的观点，培养学生善于合作的精神。

四、教学准备：

（一）、学生准备：1、搜集与铁、铜有关的物品或资料，了解它们的用途。

2、回顾金属的通性

（二）、学生用品：（2人一组），铁粉、0.1mol/LFeCl3溶液、0.1mol/LFeCl2溶液、FeSO4溶液、KSCN溶液、新制氯水、铜片、毛笔、小烧杯、试管、试管夹。

（三）、教师用品：与学生用品相同。

五、教学方法：启发式教学法，实验探究法，讨论法。

六、教学过程设计：

七、板书设计：

一、铁、铜的物理性质

二、铁、铜的化学性质

1、与非金属的反应

2Fe +3Cl2 2FeCl3      Cu +Cl2 CuCl2  

3Fe +2O2 Fe3O4      2Cu +O2 2CuO 

2、与盐酸的反应

Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑    Fe+2H+=Fe2++H2↑

Cu + HCl →×

3、与盐溶液

Fe+Cu2+ = Fe2++Cu       2Ag+ + Cu = Cu2++2Ag

三、Fe2+与 Fe3+的区别

实验一：Fe2+溶液呈浅绿色，Fe3+溶液呈棕黄色。

实验二：Fe3+ + 3SCN—-= Fe(SCN)3 

Fe3+遇到KSCN溶液变成血红色，Fe2+遇KSCN溶液不显血红色。

实验三：Fe3++3OH-＝Fe(OH)3↓

实验四：Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓         4Fe(OH)2+O2+2H2O = 4Fe(OH)3

白色的Fe(OH)2（为+2价铁）被空气里的氧气最后氧化成红褐色的Fe(OH)3（为+3价铁）

小结——Fe2+与 Fe3+的鉴别方法：①直接观察溶液颜色；②与KSCN反应；③与NaOH反应

四、Fe2+与 Fe3+相互转化

实验五：Fe2+ → Fe3+  ：加入新制氯水

Fe3+ → Fe2+  ：加入加入铁粉        “铁三角”

实验六：2Fe3+ + Cu ＝ 2Fe2+ + Cu2+  （制印刷线路）

五、铁、铜及其化合物的应用

八、教学内容小结：

    本节课是新课程改革下的一堂新课。在课堂教学中，进行了大量学生实验。真正把实验的主动权交给学生，引导学生发现新问题，设计新实验，解决新问题，将探索引向深入。使学生整体把握本节主要内容，有利于掌握新知识。

同时，也锻炼了学生的思维想象能力、合作能力以及在科学探索中最为重要的动手能力。做学结合，学以致用，两者相互促进。