人教版 (新课标)必修1第二章 化学物质及其变化第二节 离子反应教案及反思
展开人教版化学必修1 第二章 化学物质及其变化
第二节 离子反应（第2课时）
课题：离子反应及其发生的条件
一、教学设想和策略
- 教材分析
“离子反应”是落实《普通高中化学课程标准（实验）》要求：“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件”的重要内容，在人教版《化学一（必修）》第二章第二节。它紧随在“从实验学化学”、“物质的分类”之后，是人们认识物质性质的一个重要途径，也为今后学习电解质溶液知识奠定基础，还能检验学生对“从实验学化学的方法和程序”及分类观的掌握程度。
2.学情分析
学生在初中学习了复分解反应，本节教材的第一课时又分析了酸、碱、盐在水溶液中的电离。在此基础上学习电离反应，复分解型离子反应发生的条件，学生的知识储备是足够的。若从“过程与方法”的层面上来讲，学生已经学习到了从实验学习化学的方法、程序以及物质的分类观，利用这些方法，去研究物质在水溶液中的反应，同样是可行的。
3.核心素养的落实
(1)托于实验，通过任务驱动，培养“宏观辨识与微观探析
①分组实验现象，辨识化学反应
②基于微粒作用观，书写离子方程式
用化学符号表示出此过程中的微粒相互作用。引导学生关注微粒间的相互作用，将实际参与或生成的物质用符号表达出来，引出离子方程式。这样基于微粒作用观的教学方法促进学生的认知从宏观向微观转变，更容易把握溶液中物质相互作用的实质，加深“写、拆、删、查”四步法理解，利于学生能力的培养，运用其反应原理，深入到反应内涵，知其所以然，形成解决化学问题的思维能力。
⑵建立科学探究思维模型，强化“证据推理与模型认知”
①建立科学探究思维模型
在探究实验中，通过问题驱动：A溶液混合是否能发生反应？B判断依据是什么？C根据实验现象，能得到什么结论？帮助学生提炼出关键词：提出猜想 → 设计方案 → 实验验证 → 得出结论，建构科学探究思维模型，目的在于使学生在化学学习过程中能通过系统化的思维途径，迅速完成探究过程，解决问题。同时通过四个探究实验，构建出科学实验探究思维模型并不断强化这种模型，从微观视角解释宏观现象，宏微相互印证，加强证据推理意识。
②强化“证据推理与模型认知”
完成实验探究的过程中，引导学生按照建构的科学探究思维模型自主完成探究过程，重点关注学生由实验现象如何推理出结论的，目的是发展学生基于实验证据推理得出结论的思维方法，增强证据推理意识。
⑶借助小组合作学习方式，提升合作能力素养
现如今，分工越来越细化是社会发展的大趋势，表明需要合作的领域越来越广泛，合作能力已经成为现代化人才必不可少的素质了，在化学学习中，这一能力被纳入化学学科核心素养的内容范畴，因此借助小组合作学习方式，促进核心素养的提升。
二、教学目标
1、通过离子反应加深对电解质电离的理解。
2、初步掌握离子反应和离子方程式的含义，掌握复分解型离子反应发生的条件。
3、正确书写离子方程式，并能做出正误判断。
4、通过探究复分解型离子反应发生的条件，培养学生宏观辨识与微观探析的学科素养。
三、教学重点、难点
重点: 离子反应方程式的书写和离子反应发生的条件。
难点：离子反应方程式的书写。
四、教学用具
1．仪器：试管、滴管、量筒、烧杯。
2．试剂：CuSO4(aq)、NaCl(aq)、NaOH(aq)、Na2CO3(aq)、KNO3(aq)、盐酸、酚酞试液。
3．多媒体课件。
五、教学过程
教学环节 | 教学活动 | 设计意图 | |||||||||||
教师活动 | 学生活动 | ||||||||||||
创设情境 | 【引入】观看视频《美丽化学》中的片段，让我们带着美丽的心情进入今天的化学课堂一起分析视频中BaCl2和Na2SO4反应是如何发生的？ | 观看视频 思 考 | 通过显微摄影镜头下的化学反应过程激发学生学习兴趣。 | ||||||||||
讲解演示 | 展示BaCl2和Na2SO4反应的图片 酸、碱、盐在溶液中以离子的形式存在，用电离理论分析为什么会出现这样的现象。 | 思 考 回顾知识 讨 论 | 温故知新 | ||||||||||
总结 | 从电离角度分析两溶液反应的实质→电解质溶液中自由离子相互结合导致离子浓度减小 | 总 结 | 使学生从宏观现象转变为微观粒子的探析 | ||||||||||
归纳 | 【PPT展示】二、离子反应及其发生的条件 1、离子反应：有离子参加或生成的反应。 2、离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子
| 讨 论 回 答 | 由学生与老师共同分析得出结论，有利于知识的巩固 | ||||||||||
设问 | 是否所有的电解质溶液混合都会发生离子反应？ | 思 考 | 提问，激发学生学习兴趣 | ||||||||||
学生分组探究实验 |
指导学生分组完成实验，引导学生观察实验现象和分析出现这一现象的原因 | 按要求分组完成实验 注意观察实验现象并讨论 | 构建出科学实验探究思维模型并不断强化，从微观视角解释宏观现象，宏微相互映证，加强证据推理意识 | ||||||||||
问题导入 | 1、 电解质溶液中有无发生反应？从何而知？ 2、两种电解质在溶液中发生离子反应的条件是什么？ 3、写出反应的化学方程式 | 思考问题 推荐一名同学汇报讨论结果 | 提出问题使教学目的更有针对性 | ||||||||||
分析原因 | CuSO4 + 2NaOH ＝ Cu(OH)2↓+Na2SO4→生成沉淀 HCl+NaOH=NaCl+H2O→生成水 2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑→生成气体
| 听 课 | 通过分析实验现象和方程式，发现离子反应的条件。 | ||||||||||
归纳总结 | 请同学归纳复分解型离子反应发生的条件 | 总结归纳 | 锻炼学生的归纳能力 | ||||||||||
过渡 | 我们知道了离子反应发生的条件，那么如何正确书写离子方程式？ | 思考 | 引入离子方程式的书写 | ||||||||||
方法导引 | 以CuSO4与NaOH反应为例指导离子方程式的书写
| 思 考 快速书写 | 引出离子方程式书写步骤 | ||||||||||
课堂练习 | 完成实验3、4离子方程式的书写 | 快速练习 学生板演 | 练习巩固 | ||||||||||
过渡提问 | 快速书写下列反应的离子方程式 ① HCl与NaOH反应 ② H2SO4与NaOH反应 离子方程式不仅可以表示某一具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应。 | 快速书写 总结规律 | 引出离子方程式的意义 | ||||||||||
生活应用 | (1)市售胃舒平的主要成分Al(OH)3,它的治疗原理是什么？ (2)市售多数钙片的主要成分是碳酸钙，为什么？
| 思考 讨论 | 化学应用于生活，增强学生的学习兴趣，同时提升学科素养。 | ||||||||||
课堂练习 | 1.下列各组离子反应可用H+ + OH‒ ＝ H2O表示的是( ) A.Ba(OH)2和H2SO4 B.Cu(OH)2和HCl C.HNO3和NaOH D.CH3COOH和NaOH 2. 下列离子方程式中，正确的是( ) A.稀硫酸滴在铜片上：Cu + 2H+ ＝Cu2+ + H2↑ B.氧化镁与稀盐酸混合：MgO + 2H+ ＝Mg2+ + H2O C.铜片插入硝酸银溶液中：Cu + Ag+ ＝Cu2+ + Ag D.稀盐酸滴在石灰石上：CaCO3+ 2H+ ＝Ca2++ H2CO3 3. 下列各组中的离子，能在溶液中大量共存的是（ ） A．K+、H+、SO42-、OH- B.Na+、Ca2+、CO32-、NO3- C. Na+、H+、Cl-、CO32- D. Na+、Cu2+、Cl-、SO42- | 组内讨论，得出结果 | 根据学生的课堂表现，完成任务情况，给予中肯的评价，肯定优点、指出不足（以表扬为主） | ||||||||||
课堂小结 | 通过本堂课的学习，你有什么收获？ | 思考、讨论、 总结归纳 | 加深学生对所学知识的理解 | ||||||||||
作业布置 | 学生课后完成 | 对本节知识巩固、强化 | |||||||||||
板书设计 | 二、离子反应及其发生的条件 1、离子反应 2、离子方程式 定义： 书写方法：一写、二拆、三删、四查 意义： 3、复分解型离子反应发生的条件 4、离子反应在生活中的应用 | ||||||||||||
化学必修1第二节 离子反应教学设计： 这是一份化学必修1第二节 离子反应教学设计，共7页。
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化学选修4 化学反应原理第4节 离子反应教学设计： 这是一份化学选修4 化学反应原理第4节 离子反应教学设计，共2页。
