初中人教版 (新课标)第二章 了解生物圈综合与测试教案及反思

这是一份初中人教版 (新课标)第二章 了解生物圈综合与测试教案及反思，共5页。教案主要包含了生态系统的组成等内容，欢迎下载使用。

课题
1.2.4 生态系统
课 型
新授课
课 时
1
教学


目标
1、知识目标：


（1）说出生态系统的组成。


（2）描述生态系统中的食物链和食物网。


（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。


2、技能目标：


（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。


（2）学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。


（3）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。


3、情感、态度和价值观目标：


（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。


（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。


（3）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教 学


重 点


难 点
重点：1、生态系统的组成。


2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。


3、理解生态系统的自动调节能力是有限的。


难点：1.理解生产者这一概念。


2.理解生态系统的自动调节是有限的。
教 学


准 备
多媒体课件。
教





学





过





程
引入：


复习提问：举例说明生物是如何适应环境的？


生答师总结：无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物都要生活在一定的环境中，那么它要想能够生存，就必须要有它特殊的方式来适应环境，所以生物和环境是不能分割的，是一个统一的整体。


同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请他为大家来描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它们都生活在什么样的环境里。


生答：……


师总结：在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响，其中一种生物的数量发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在我们生物学上，这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。这就是这节课我们将要学习的内容：生态系统。


板书：第四节 生态系统


新授：


把我刚才所总结的语言再规范一下，就是生态系统的概念。


生态系统的概念


在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。


生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右小，例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究，也可以把昆明市作为一个生态系统来研究，再大可以把云南省作为一个生态系统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那么请问：你们说最大的生态系统是什么，可以大到哪？


学生讨论：地球、太阳系、宇宙等等。


师总结：请同学们注意，生态系统是生物和环境的统一的整体，前提可是要有生物的，请问宇宙有生物吗？


学生恍然大悟，是生物圈！


对了，我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈，所以生物圈是最大的生态系统！


过渡：


任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物，下面请同学们仔细观察这样两幅图片，讨论下面的两个问题：





图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？


2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？


生讨论、总结：1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，昆虫幼虫以树为食、啄木鸟以昆虫幼虫为食。


腐烂的树桩会消失，但是需要很长的时间，可能要几十年。





在任何一个生态系统中，都生活着各种各样的生物，有植物，有动物，有一些我们肉眼看不到的微生物，这些生物的生存还要依赖它们的生存环境。就是生态系统的组成。


二、生态系统的组成


在一个生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，生物的生命活动就要依靠这些有机物氧化时释放出来的能量。植物可以自已制造有机物，不但养活了自己，还为其它所有的动物提供了食物，所以我们给植物一个新的称谓——生产者。


生产者——植物


有的同学说我爸爸是钢铁厂的工人，他们每年可以大量生产钢铁，所以我爸爸是生产者。那么这种说法对不对，从政治学来就是对的，但是从我们的生物学的角度来说就是错误的，这个一定要区分好。


动物依靠植物制造的有机物来维持生命，有些动物直接以植物为食，是植食动物，而有些动物是吃肉的，是肉食动物，但是它们吃的可能就是植食动物，所以是间接以植物为食物的。总之，这些离不开生产者——植物制造的有机物，我们把这些动物叫做消费者。


消费者——动物





随着动物的摄食过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。


在刚才的第二幅图片中，大家看到在树桩上长出一些真菌，它们的生长最终会把这个树桩分解成小的碎片，使树桩慢慢腐烂，在这个过程中，还有一些我们看不到的微生物——细菌在起作用。它们可以把生物体内残留的有机物分解成简单的无机物，再重新归还到土壤中，供植物体重新利用。我们把这些真菌和细菌叫做分解者。


分解者——真菌和细菌





在一个生态系统中，光有这三种成分还是不行的，因为生物的生存离不开它们的环境，所以在生态系统中，除了这些生物成分外，还有非生物成分的存在，如阳光、空气、水等等。


非生物成分——阳光、空气和水等等





在一个生态系统中，这四种成分之间是相互依存，不可分割的。我们可


以用下面这个图来表示：


非生物成分








非生物成分 消费者








消费者


生产者


分解者





过渡：刚才我们讨论过的第一幅图片，树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，如果我们把这三种生物连接在一起看，那么就是这样：


树 昆虫幼虫 啄木鸟，在这里表示的这三种生物之间就是吃与被吃的关系，我们把这种关系叫做食物链。这是我们今天研究的第三个问题


食物链和食物网


1、食物链：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。


例如：树 昆虫幼虫 啄木鸟


在这条食物链中，“ ”表示的含义是物质和能量的流动，是通过捕食过程进入下一级消费者体内的，所以箭头一定要指向捕食者或是吃的那种动物。


下面大家看这个草原生态系统中的多种生物，画出这个生态系统中的所有的食物链，最后数一下总共有多少条食物链。






































给学生一定的时间，等他们画完之后，提问看一下总共有多少条食物链？


同学们，看一下你们画完的这个生态系统中，所有的食物链是完全独立的，（学生肯定会回答不是）在一个生态系统中，一种生物可以捕食多种生物为食物，而一种生物可能又被多种生物所捕食，所以使这此食物链彼此交错连接，这样就形成了一个网络，一个以食物为联系的网，所以我们把它叫食物网。


2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。


生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。





生态系统具有一定的自动调节能力


一个生态系统中，如一片草原，本来正常有100只兔，某年雨水丰富，气


候适宜，所以草长得非常好，食物多了，所以兔的数量增加到120只，但是第二年大旱，草多数都死了，兔由于食物少，很多都死了，只有60只了。在这里通过草原生态系统的自动调节，总是保持兔与食物之间的平衡，这就是生态系统的自动调节能力。


那么这种是不是无限大的呢？事实证明不是，如一条河轻度污染后，可以自动调节恢复原状，但是如果污染严重了，那么就再也恢复不了了，所以这种自动调节能力是有限的。


当人类排放的有毒物质进入生态系统后，有毒物质就会通过食物链不断积累，越在食物链后面的生物，体内的有毒物质就越多，因为有毒物质在生物体内往往是难分解的，难排出的，所以这种破坏生态系统的行为会危害生态系统中的许多生物，最终会威胁到人类自身。所以我们要珍惜我们的生存环境，爱护我们的生存环境，做一个文明公民。





随堂练习：


1、下列能够完整地表示食物链的是：


青蛙吃螟虫，螟虫吃水稻


大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米


螳螂捕蝉，黄雀在后


猫头鹰捕食田鼠，蛇也捕食田鼠


2、一个完整的生态系统的结构应包括：


全部的食物链和食物网


生产者、消费者、分解者和食物网


非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者


生态系统的成分，食物链和食物网


3、在一个淡水生态系统中，食物链是微小水生植物 剑水蚤 蜻蜓幼虫 小鱼 大鱼，当这个生态系统中被排放的难分解的有毒物质污染后，就体内有毒物质含量而言：（ ）


A、微小水生植物最多 B、大鱼最多


C、各种生物一样多 D、活的时间长的








4、 植物————





生物部分 ——消费者


生态系统 细菌、真菌——





非生物部分——
作 业





布 置
完成同步练习
课堂总结
一节课的时间真的是很快，请问：同学们今天这节课我们都学习了什么内容？你都掌握了吗？如果没有，请你记住下面的这三个问题是你必须理解掌握的。


生态系统的概念


生态系统的组成


食物链和食物网