人教部编版七年级上册陈太丘与友期图文课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册陈太丘与友期图文课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了文中出现的人物，约好正午见面，相约而行，那人问元方，在门外嬉戏，元方当时才七岁，陈太丘与友期，“你父亲在吗”，那人便生气的说，对别人父亲的尊称等内容，欢迎下载使用。

刘义庆(403-44),字季伯,彭城(今江苏徐州)人,南朝宋文学家。爱好文学,喜欢招贤纳士,组织编写了志人小说集《世说新语》。 《世说新语》原为八卷,今本作三卷,分德行、言语、政事、文学等三十六门,主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事,较多地反映了当时士族阶层的思想、生活和清谈放诞的风气。语言精练,辞意隽永,对后代笔记文学颇有影响。
谢太傅:即谢安(320-385）字安石,陈郡阳夏(今河南太康)人,东晋政治家。死后追赠为太傅。
王凝之:字叔平,书法家王義之的次子,曾任左军
无奕,谢安长兄谢奕,字无奕。
公大兄无奕女:指东晋诗人谢道韫(yùn),谢无奕之女,聪慧有才辩。
过中 不 至，太丘 舍 去，
正午过了那个朋友还没有到，
陈太丘跟一位朋友约好同行，
陈太丘 与 友 期行， 期 日中，
去后 乃 至。 元方 时年七岁，门外 戏。 客问元方：
陈太丘走后那人才到达。
陈太丘就不再等候离开了，
“尊 君在 不？”答曰：“待君久不至，已去。”
友人便怒：“非人哉！与人期行，
却把人丢下自己走了。”
“（你父亲）真不是人，
元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；
对着人家的儿子骂他，就是没有礼貌。”
对子骂父，则是无礼。” 友人惭，
元方头也不回地走进自己家的大门。
“你跟我爸爸约好正午。
陈太丘\与友期行，期\日中，过中\不至，太丘\舍去，去后\乃至。元方\时\年七岁，门外\戏。客\问元方：“尊君\在不?”答曰：“待君\久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人\期行，相委而去。”元方曰：“君与家君\期日中。日中\不至，则是\无信；对子\骂父，则是\无礼。”友人惭，下车引之，元方\入门\不顾。
段解:此文记叙了七岁儿童陈元方的故事,表现出陈元方的聪慧善、正直明理,同时也说明了“信”与“礼"的重要性。
①“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。”交代陈太丘与友期行的具体情况,说明失信的不是陈太丘,而是客人。点明背景,为故事发展做铺垫。
②陈元方“门外戏”,故与客相遇,这是对话的由来,也交代了对话的地点。③写陈元方回答客人的问话,彬彬有礼,落落大方。
④客人得知陈太丘已离去,不反省自己的过失,反而祭责太丘,而且语言粗鲁无礼。⑤陈元方针锋相对,指出对方失约是“无信”,对子骂父是“无礼”,义正词严,让对方无言以对。表现了陈元方年纪虽小,但聪慧善辩,明白事理。⑥友人由“怒”转“惭”,表示知错;元方“入门不顾”显示出其个性率真方正。
1.通假字尊君在不(同“否”)2.词类活用(1)期日中(名词用作动词,约定)（2)友人惭(形容词用作动词,感到惭愧)3.古今异义
古义:子女,文中泛指小辈,包括侄儿侄女。 例句:与儿女讲论文义。
古义:旋、乘。例句:未若柳絮因风起。
古义:约定。例句:陈太丘与友期行。
今义:预定的时日;日期。
古义:玩要。例句:元方时年七岁,门外戏。
今义:戏剧,也指杂技。
古义:含弃。例句:相委而去。
今义:把事交给别人去办;委任。
古义.离开。例句:相委而去。
今义:从所在地到别的地方(跟“来"相对）。
古义:拉,牵拉。例句:下车引之。
古义:回头看。例句:元方入门不顾。
4.特殊句式(1)省略句①谢太傅寒雪日内集 应为“谢太傅(于)寒雪日内集”②去后乃至 应为“(太丘)去后(友)乃至”(2)宾语前置句白雪纷纷何所似 (应为“白雪纷纷所似何”)(3)状语后置句撒盐空中差可拟 应为“(于)空中撒盐差可拟”(4)判断句左将军王凝之妻也 (“…也”表判断)
对话背景一一客人无信 太丘舍去
客人无礼 对子骂父
对话结果一一友人惭,元方人门不顾
主旨归纳 《陈大丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事,表现出陈元方年纪虽小但聪慧善辨，正直明理、落落大方,同时告诚人们做事要讲诚信,为人要方正。
陈太丘与友期行人物形象鲜明,叙述详略得当。 文中描写陈元方的形象是从“时年七岁”开始的。首先描写了元方彬彬有礼地回答客人的问话,接着描写了元方对客人骂其父的行为据理驳斥,最后写“元方入门不顾”。一个聪慧善辩、正直明理、落落大方的儿童形象跃然纸上。本文在语言叙述上十分自然,情节安排合理,详略得当。为突出元方的形象,作者有意省略了陈太丘等候客人的过程,详写了元方与客人的对话。
阅读方法 考点:如何理解文言实词含义 理解文言实词含义,要重点掌握通假字、古今异义、一词多义、偏义复词、词类活用等文言现象,具体可运用以下方法:
方法一:语境分析法。根据上下文意思推断词义。一个文言实词通常有多个义项,可先梳理出来,再根据上下文的意思推断应是哪个义项。例如,“与人期行,相委而去”,“委”在文言文中的常用义项是“顺从”“托付”“舍弃”“放置”等。结合语境,根据下文客人怪元方之父不守约定,“舍弃”自己走了,确定词义。
方法二:结构分析法。根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文中排比句、对偶句、并列句等对举句中,位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语的词性、词义的分析,就可以推知未知词语的词性、词义。
方法三:语法分析法。根据词在句中的语法功能推断词义。句子的结构是固定的,组合是有规律的,如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。例如,“陈太丘与友行”,“期”后有宾语“行”前面有主语“陈太丘”,因此可推断“期"在此处应为动词,由其本义“日期”引申为“约定”。
方法四:联想推断法。根据已知的知识推断词义。文言文阅读所考查的实词,其意义和用法一般在课本中或日常生活常用词语(尤其是成语)中都能找到落脚点。因此,要善于根据已掌握的知识举一反三,相互比照,辨其异同。例如,想推断出“君与家君期日中”中“期”字的意思,可联想到我们熟知的成语“不期而遇”,推断“期”有“约定”的意思。
方法五:邻字帮助法。根据相邻的字推断词义。文言文中有的词由两个同义或反义的单音节语素合成,它们可以分成两种情况:一是偏义复词,一是同义复词。偏义复词,用义偏在其中一个语素上,另一个语素只是起陪树作用。同义复词是同义复用。
素养发展一一发展核心素养
文言是五四运动以前通用的书面语,时代久远、含义艰深,还有很多生僻字、通假字、词类活用等情况。所以我们在学习文言文时,一定要反复朗读，把握节奏，揣摩词义，疏通文意,培养语感。
谢安与子侄辈的人在下雪天谈论文章的义理,为我们展现了古人温馨美好的家庭氛围;陈元方用言行维护父亲的尊严,为我们展现了古代儿童的聪慧、方正。仔细阅读课文,近距离感受古人的生活情趣和文化修养,接受熏陶。
3、文化传承与理解 古人称谓有谦称和尊称的区别。谦称,表示谦虚的称谓,一般用于称呼自己一方,如家父(自己的父亲)、小女(自己的女儿)、舍弟(自己的弟弟）、敝人(自己)等;尊称,表示对人尊敬的称呼,一般用于称呼对方，如令尊（对方的父亲)、令爱(对方的女儿)等。
文化长廊《世说新语・德行》(节选) 陈元方子长文,有英オ,与季方子孝先各论其父功德,争之不能決,咨于太丘。太丘曰:“元方难为兄,季方难为弟”【译文】陈元方的儿子陈长文,有杰出的才能,与陈季方之子陈孝先各自论颂自己父亲的功德,互相争论,不能决断,于是便去问祖父陈太丘。陈太丘说:“元方和季方各有所长,难分伯仲啊。”
管宁、华歆共园中锄菜,见地有片金,管挥锄与瓦石不异,华捉而掷去之。又尝同席读书,有乘轩冕过门者,宁读如故,歆废书出看。宁割席分坐日:“子非吾友也。