小学冀教版3 估算教案

这是一份小学冀教版3 估算教案，共3页。教案主要包含了复习旧知，奠定基础，引出问题，探索估算方法，巩固提高，拓展应用，总结回顾，延伸课外，板书等内容，欢迎下载使用。

说教材


本节教学内容是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。


教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。在日常生活中又很多问题其实都只要估算一下就行了，不需要知道精确的结果，或不可能知道精确的结果。当然，学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用笔算。所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估算意识。


教学目标


1、体验估算的过程，掌握三位数乘一位数估算的基本方法，能说明估算方法的简单思路。


2、培养估算的意识和习惯，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。


3、感受数学与生活的紧密联系，激发热爱数学、学好数学的情感。


教学重难点：


重点：是结合具体情境，体验估算过程，掌握估算方法。难点：感受估算的方便，培养学生的估算意识





说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去参观买门票的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出三位数乘一位数的估算。活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。


说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。


说教学过程


一、复习旧知，奠定基础。


1、口算。30×8 40×3 70×4


100×6 400×5 500×8


师：先自己认真算一算，再抢答说出结果。


2、根据信息提问题。


①邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。


②小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。


③百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。


设计意图：先让学生独立做，让每个孩子都参与，达到复习的目的，为下面的学习做好准备。


二、引出问题，探索估算方法。


1、例1


师：课件出示：30页主题图：引导学生了解图中的数学信息。


生：交流汇报图中信息。


师：这里不需要算精确值，所以我们可以采用估算的方法来解决。谁来说说你是怎样估算的。


生：把293看作与之接近的整百数300 ，300×5=1500（元）


师：因为是估算不是精确值，所以293×5≈1500（元）


2.例2


师：出示教材30页例2，引导学生读题。


生：交流汇报


师：大家思考一下，说说你的解题思路。


生：可以把1052看作1000进行估算。即1052≈1000


1000×4=4000（元）


生：我是这样想的1052≈1050 1050×4=4200（元）


设计意图：让学生初步感受到估算在现实中存在的意义，认识到有时只要估一估就行，不必进行精确的计算。接着启发学生尝试用学过的知识解决问题，探索估算的方法。不仅让学生体会到估算与准确计算的不同，还可使学生感受到估算的快捷。拓宽学生的解题思路，体验解决问题的多样性。


三、巩固提高，拓展应用。


1、估算下列几道乘法算式的积大约是多少？


32×6 49×5 218×4 581×2


学生独立估算后，小组交流估算方法。


估算时，说明各应看成几百或几十，因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。


设计意图学生的认识水平存在一定的差异，通过同桌交流，相互启发，将估算的方法从两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数的估算中，从而掌握估算的一般方法。


四、总结回顾，延伸课外。


通过本节课的学习，你有哪些收获？


在学生谈自己收获的同时，教师适时总结归纳乘法估算的基本方法。


师：在生活中，还有那些地方会用到估算？我们可以观察、收集一些这方面的信息，写在日记里。


设计意图延伸性的问题将课堂学习的内容扩展到生活中，使学生更深刻地体会到数学与生活的密切联系，会用数学的眼光去观察生活。


五、板书。


估算


例1：把293看作与之接近的整百数300 ，300×5=1500（元）


所以293×5≈1500（元）


例2：（1）可以把1052看作1000进行估算。即1052≈1000


1000×4=4000（元）


（2）可以把1052看作1050进行估算。1052≈1050 1050×4=4200（元）