四年级上册26 西门豹治邺教学设计

这是一份四年级上册26 西门豹治邺教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1.学会本课生字新词。


2.培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。


3.知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。


【教学重点】


了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。


【教学难点】


理解西门豹为什么要将计就计。


【教学过程】


第1课时


一、尝试读，整体感知


1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。


2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。


3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。


4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。


二、思考读，体会感悟


1.边读书边思考边批注。


（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。


（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。


2.小组交流。


交流“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹是如何开凿十二条渠道的”等问题，由学生借助资料解决。


三、齐交流，梳理问题


1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。


（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情地朗读相关句子。）


（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？


（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？


（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？


（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？


2.对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究问题。


第2课时


一、探究读，品味赏析


1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。


2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。


3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。


引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。


例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”“麻烦你去催一催吧”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。


二、感情读，入情入境


1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。


2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？


三、练一练，拓展延伸


1.文中说“漳河边上站满了老百姓”，设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。


2.拓展活动。


（1）西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？


（2）编演课本剧。


【板书设计】


西门豹治邺


救新娘 假话真说


巧妙 扔巫婆 直话曲说 将计就计


惩官绅头子 重话轻说 为民除害


吓官绅 缓话急说


【教学反思】


学生在充分地默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。