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人教版 (PEP)三年级上册Unit 2 Colours Part B获奖第一课时教学设计及反思
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这是一份人教版 (PEP)三年级上册Unit 2 Colours Part B获奖第一课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了根据提供的语境，选择正确的句子等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时在学习使用This is...句式介绍他人，以及使用Gd mrning向他人问好的基础上，学习如何使用句式：Gd afternn向他人问好，及如何使用句式：Nice t meet yu来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候。教材的情景图中是Wu Yifan到Mike家里做客。Mike把Wu Yifan介绍给了自己的妈妈。然后Jhn使用Gd afternn. Nice t meet yu.来向Mike的妈妈表示问候。在这样的情境下，学生能够很好地理解这些重点句式的含义及用法，为他们正确地使用这些句式提供了很好的范例。
Let’s play是一个针对本课时的重点句式进行的游戏。学生使用小手偶进行角色扮演，来互相介绍、问候。在这样的游戏中以对话交际的方式操练本课时学习到的有关介绍他人、向他人表示问候的句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Gd afternn. Nice t meet yu.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型Gd afternn. 来向别人表示问候
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Nice t meet yu来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Gd afternn. Nice t meet yu.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型Gd afternn. 来向别人表示问候
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Nice t meet yu来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 头饰、手偶
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放字母歌ABC sng。
Teacher: Let’s sing the ABC sng tgether.
设计意图：以字母歌热身，用歌曲的韵律来激发学生的学习兴趣。同时，复习上节课的知识，为下一个环节的学习做准备。
Step 2 Lead in
1.呈现字母, m, r, n, i, g, n, 请学生猜出单词。
Teacher: Lk at these letters. What wrd is it? Put them in rder.
Teacher: Yes, it’s mrning.
出示早上和下午的图片，请学生观察并猜测时间。
Teacher: Lk at the picture. Is it mrning? Yes, it’s mrning. And what d yu say t yur friends in the mrning? Yes, we say gd mrning. Lk at this picture. Is it mrning? N, it’s nt mrning. It’s afternn. Say with me, after, nn, afternn. Bys read it please. Girls read it. （板书单词）
展示12时整的时钟，讲解afternn。
Teacher：It’s 12 ’clck. It’s nn. （指示12点之前）This is mrning. Befre nn, it’s mrning. （指示12点之后）After nn, it’s afternn. Let’s read it in high r lw vice. （教师大声读，则学生小声读。教师小声读，则学生大声读）
设计意图：由猜单词引出之前学过的mrning，再由mrning引出本课时的重点内容afternn。通过讲解，既让学生明白afternn的具体含义，又对词的构成有了初步的了解。大小声读的游戏，可以帮助学生有兴趣地操练单词的读音。
Step 3 Presentatin
1. 展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真倾听。
Teacher: Lk at these tw bys. Wh are they? This is Wu Yifan. And this is Mike. （引导学生答出角色姓名）Wh is this wman?（指向Mike的妈妈）Let’s listen t the tape and find the answer.
Teacher: Yes, she is Mike’s mther. Where are they? What d they d? Read the dialgue and answer.
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen t the tape again. This time please say with it.
3. 学生尝试回答问题。
Teacher: Where are they? Are they at Wu Yifan’s hme? Are they at Mike’s hme? Yes, they are at Mike’s hme. Mike intrduces Wu Yifan t his mum.
设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。而针对内容的简单讨论，可以帮助学生理解课文内容。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. Yu can read it in pairs r in grups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialgue in rles. Bys are Mike. Girls are Wu Yifan. I’m Mike’s mum. Let’s read. This time, girls are Mike. I’m Wu Yifan. Bys are Mike’s mum. Let’s read it again. Nw, I’m Mike. Bys are Wu Yifan. Girls are Mike’s mum.
Teacher: Nw wh wants t be Mike? Wh wants t play Wu Yifan? Wh will be Mike’s mum? Let’s find the best grup.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
3. 展示一个人物的图片，向学生介绍这个人物，请学生跟他问候。
Teacher：Hi, XXX. This is Sarah.
Student: Gd afternn, Sarah.
Teacher: Gd afternn. Nice t meet yu.
Student: Nice t meet yu, t.
Teacher：Please ask and answer like this. Yu can practice in pairs first. Then shw yur dialgue.
设计意图：先与一个学生进行这样的对话交流，使他们可以顺利地将课文对话迁移到这个练习中来。再请学生自由结组来进行对话表演。进一步使其熟悉本课的重点句式。
5. 使用头饰、手偶或人物图片完成对话。完成教材17页Let’s play的活动。
Teacher: Let’s play a game. Lk, I have sme name cards. Read the names please. Chse ne and make a dialgue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个示范）I chse this.
Teacher：（请一个学生选择另一个名字，并展示给学生看）Gd afternn, （此处说出学生选择的名字）This is （说出自己选择的名字）。
Student: Hell, XXX. This is XXX. Nice t meet yu.
Teacher : Nice t meet yu, t.
Teacher: Play the game in pairs. Then shw yur dialgue, please. I will find the best pair.
设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。
Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Lk at and listen t the chant first.
Afternn, afternn, gd afternn, gd afternn.
Gd afternn, Mike. Gd afternn, Mike.
This is Jhn. This is Jhn.
Nice t meet yu, Jhn.
Nice t meet yu, Jhn.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen t the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant tgether.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。
( ) 1. This is _______. A. Sarah B. Chen Jie
( ) 2. This is ______. A. Mike B. Jhn
( ) 3. This is _____. A. Chen Jie B. Miss White
( ) 4. This is ______. A. Wu Yifan B. Mike
二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。
1. ①is ②this ③ Mike
_______________________________.
3. ① t ② nice ③ meet ④ yu
_______________________________.
三、根据提供的语境，选择正确的句子。
( ) 1. 早上，你向朋友问好，你会说：
A. Gd mrning. B. Gd afternn.
( ) 2. 下午，你向朋友问好，你会说：
A. Gd mrning. B. Gd afternn.
( ) 3. 当别人把一个新朋友介绍给你时，你会说：
A. Gdbye. B. Nice t meet yu.
四、正确排列下列的句子，将其序号按正确顺序写在横线上。
1. Gd afternn, Wu Yifan.
2. Gd afternn. Nice t meet yu.
3. Hi, Mum. This is Wu Yifan.
4. Nice t meet yu, t.
_______________________________
答案：
板书设计
Unit 2 Clurs
B. Let’s talk
Hi,
This is
Gd afternn, ...
Gd afternn. Nice t meet yu.
Nice t meet yu, t.
一、1. A 2. B 3. A 4. B
二、1. ②①③ 2. ②①③④
三、1. A 2. B 3. B
四、3，1， 2， 4
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时在学习使用This is...句式介绍他人，以及使用Gd mrning向他人问好的基础上，学习如何使用句式：Gd afternn向他人问好，及如何使用句式：Nice t meet yu来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候。教材的情景图中是Wu Yifan到Mike家里做客。Mike把Wu Yifan介绍给了自己的妈妈。然后Jhn使用Gd afternn. Nice t meet yu.来向Mike的妈妈表示问候。在这样的情境下，学生能够很好地理解这些重点句式的含义及用法，为他们正确地使用这些句式提供了很好的范例。
Let’s play是一个针对本课时的重点句式进行的游戏。学生使用小手偶进行角色扮演，来互相介绍、问候。在这样的游戏中以对话交际的方式操练本课时学习到的有关介绍他人、向他人表示问候的句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Gd afternn. Nice t meet yu.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型Gd afternn. 来向别人表示问候
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Nice t meet yu来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Gd afternn. Nice t meet yu.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型Gd afternn. 来向别人表示问候
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Nice t meet yu来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 头饰、手偶
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放字母歌ABC sng。
Teacher: Let’s sing the ABC sng tgether.
设计意图：以字母歌热身，用歌曲的韵律来激发学生的学习兴趣。同时，复习上节课的知识，为下一个环节的学习做准备。
Step 2 Lead in
1.呈现字母, m, r, n, i, g, n, 请学生猜出单词。
Teacher: Lk at these letters. What wrd is it? Put them in rder.
Teacher: Yes, it’s mrning.
出示早上和下午的图片，请学生观察并猜测时间。
Teacher: Lk at the picture. Is it mrning? Yes, it’s mrning. And what d yu say t yur friends in the mrning? Yes, we say gd mrning. Lk at this picture. Is it mrning? N, it’s nt mrning. It’s afternn. Say with me, after, nn, afternn. Bys read it please. Girls read it. （板书单词）
展示12时整的时钟，讲解afternn。
Teacher：It’s 12 ’clck. It’s nn. （指示12点之前）This is mrning. Befre nn, it’s mrning. （指示12点之后）After nn, it’s afternn. Let’s read it in high r lw vice. （教师大声读，则学生小声读。教师小声读，则学生大声读）
设计意图：由猜单词引出之前学过的mrning，再由mrning引出本课时的重点内容afternn。通过讲解，既让学生明白afternn的具体含义，又对词的构成有了初步的了解。大小声读的游戏，可以帮助学生有兴趣地操练单词的读音。
Step 3 Presentatin
1. 展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真倾听。
Teacher: Lk at these tw bys. Wh are they? This is Wu Yifan. And this is Mike. （引导学生答出角色姓名）Wh is this wman?（指向Mike的妈妈）Let’s listen t the tape and find the answer.
Teacher: Yes, she is Mike’s mther. Where are they? What d they d? Read the dialgue and answer.
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen t the tape again. This time please say with it.
3. 学生尝试回答问题。
Teacher: Where are they? Are they at Wu Yifan’s hme? Are they at Mike’s hme? Yes, they are at Mike’s hme. Mike intrduces Wu Yifan t his mum.
设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。而针对内容的简单讨论，可以帮助学生理解课文内容。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. Yu can read it in pairs r in grups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialgue in rles. Bys are Mike. Girls are Wu Yifan. I’m Mike’s mum. Let’s read. This time, girls are Mike. I’m Wu Yifan. Bys are Mike’s mum. Let’s read it again. Nw, I’m Mike. Bys are Wu Yifan. Girls are Mike’s mum.
Teacher: Nw wh wants t be Mike? Wh wants t play Wu Yifan? Wh will be Mike’s mum? Let’s find the best grup.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
3. 展示一个人物的图片，向学生介绍这个人物，请学生跟他问候。
Teacher：Hi, XXX. This is Sarah.
Student: Gd afternn, Sarah.
Teacher: Gd afternn. Nice t meet yu.
Student: Nice t meet yu, t.
Teacher：Please ask and answer like this. Yu can practice in pairs first. Then shw yur dialgue.
设计意图：先与一个学生进行这样的对话交流，使他们可以顺利地将课文对话迁移到这个练习中来。再请学生自由结组来进行对话表演。进一步使其熟悉本课的重点句式。
5. 使用头饰、手偶或人物图片完成对话。完成教材17页Let’s play的活动。
Teacher: Let’s play a game. Lk, I have sme name cards. Read the names please. Chse ne and make a dialgue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个示范）I chse this.
Teacher：（请一个学生选择另一个名字，并展示给学生看）Gd afternn, （此处说出学生选择的名字）This is （说出自己选择的名字）。
Student: Hell, XXX. This is XXX. Nice t meet yu.
Teacher : Nice t meet yu, t.
Teacher: Play the game in pairs. Then shw yur dialgue, please. I will find the best pair.
设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。
Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Lk at and listen t the chant first.
Afternn, afternn, gd afternn, gd afternn.
Gd afternn, Mike. Gd afternn, Mike.
This is Jhn. This is Jhn.
Nice t meet yu, Jhn.
Nice t meet yu, Jhn.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen t the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant tgether.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。
( ) 1. This is _______. A. Sarah B. Chen Jie
( ) 2. This is ______. A. Mike B. Jhn
( ) 3. This is _____. A. Chen Jie B. Miss White
( ) 4. This is ______. A. Wu Yifan B. Mike
二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。
1. ①is ②this ③ Mike
_______________________________.
3. ① t ② nice ③ meet ④ yu
_______________________________.
三、根据提供的语境，选择正确的句子。
( ) 1. 早上，你向朋友问好，你会说：
A. Gd mrning. B. Gd afternn.
( ) 2. 下午，你向朋友问好，你会说：
A. Gd mrning. B. Gd afternn.
( ) 3. 当别人把一个新朋友介绍给你时，你会说：
A. Gdbye. B. Nice t meet yu.
四、正确排列下列的句子，将其序号按正确顺序写在横线上。
1. Gd afternn, Wu Yifan.
2. Gd afternn. Nice t meet yu.
3. Hi, Mum. This is Wu Yifan.
4. Nice t meet yu, t.
_______________________________
答案：
板书设计
Unit 2 Clurs
B. Let’s talk
Hi,
This is
Gd afternn, ...
Gd afternn. Nice t meet yu.
Nice t meet yu, t.
一、1. A 2. B 3. A 4. B
二、1. ②①③ 2. ②①③④
三、1. A 2. B 3. B
四、3，1， 2， 4
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