二年级数学推理教学反思

二年级数学推理教学反思
二年级数学广角——推理教学反思   本节课主要要求孩子们能根据提供的已知条件，进行判断、推理，得出结论，使学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。   在课的开始时通过猜动画人物的卡片，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。   但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：   一、关于学生学习方法的指导。教学例1的过程中，在引导学生初步理解题意之后，我让学生把自己解决问题的过程和结果用自己喜欢的方式记录在学习纸上。我预设学生有可能会出现不同的解决方式，比如语言描述法、连线法或者列表法等。结果巡视一圈之后我发现全班的孩子用的都是语言描述法把问题的答案直接写在了学习纸上。结果在学生汇报的时候只能是我向学生介绍连线法和列表法了。课后通过张主任的点拨，我想，让学生自己想出多种解决问题的方法对于二年级的学生来说确实有些困难，如果把这几种方法列到学习纸上，让学生选一种自己喜欢的方法，应该能对学生很好的引导作用。   二、语言的简洁性和有效性。   数学的课堂要体现简洁性。通过这次的准备课中我感受到了备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，而更多的是教师语言的细致，对于学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方式，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。在这一点上我做的比较欠缺。在教学例1时，应该引导学生说清楚推理的过程，如：因为小红拿的是语文书，可以推出小刚和小丽拿的是剩下的数学书和品德书。又因为小丽说的我拿的不是数学书可以推出小丽拿的是品德书，也可以推出小刚拿的是数学书。在说推理过程时，应该相信学生能够说好，给学生足够说的时间和给学生展示的机会。