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西师大版二年级下册整十、整百数的加减一等奖第3课时教案
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这是一份西师大版二年级下册整十、整百数的加减一等奖第3课时教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第3课时
【教学内容】
教科书第36页例5、例6及相应的课堂活动和练习七相关习题。
【教学目标】
1. 能结合具体情境,选择适当的单位进行加减法的简单估算,经历探索估算方法的过程,学习初步的估算方法,体会估算在生活中的作用。
2. 培养探索、合作、交流的意识和能力,灵活解决生活中的估算问题,体会用数学的乐趣。
3. 感受估算与生活的联系,初步培养估算的意识。
【教学重、难点】
1. 三位数加减法的估算方法。
2. 掌握灵活的估算方法。
【教学具准备】
例5、例6的情境图。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
教师:同学们,你陪爸爸妈妈在商场买过东西吗? 这是小东和他妈妈去商场的情境。课件出示具体情境和相关的数学信息:
电吹风 风扇 台灯
126元/个 198元/个 9 5元/个
小东问:妈妈今天想买一个风扇和一个电吹风,大约要花多少钱?
教师:像这种情况,生活中有很多,当我们不需要知道准确结果时,就会用到估算。
教师:小东妈妈买好了这两样商品,去收银台付钱,她应该付多少钱呢? 这个时候我们需要用到准确计算的结果。
教师:今天我们一起研究估算的问题,同学们,关于估算你想知道些什么呢?
学生1:我想知道什么情况下会用估算?
学生2:我想知道怎么估算?
学生3:学习估算在生活中有什么用处呢?
学生4:估算和准确计算的结果谁大谁小呢?
……
教师:同学们想知道的问题真多,我们就带着这些问题共同走进估算的世界里吧! (板书课题。)
[设计意图:通过生活实例,让学生体验到实际生活中不一定非要准确数,有时候只需要知道这个数大约是多少。将数学知识置于学生的生活情境中,让学生感受数学的妙用,自发地提出问题,然后带着问题主动走进估算的课堂。]
二、合作探究,教学新课
1. 教学例5
创设例5 情境,课件出示例题情境图,让学生在情境中理解题意。
(1)猜一猜。
教师:猜一猜大约要准备多少支。
学生根据生活经验可能回答:500支,550支,600支,600支左右……(敞开思路,尽可能引导学生说出多种答案,把具有代表性的答案板书出来。)
(2)议一议。
教师:议一议要求大约要多少支,该怎样估算? 怎样表示我们的想法呢?
教师:如果你想到了好办法,那就在小组内和伙伴们交流一下,看看自己的方法是否能估算出结果。
小组派代表说出估算方法:
学生1:把295看作300,298看作300,所以300+300=600。
学生2:295不到300,298不到300,结果肯定比600小。
学生3:295和298都比250大,比300小,所以结果比500大,比600小……
引导其他同学对这些估算的方法进行评价和补充。
教师充分肯定这些估算方法都是正确的,鼓励学生大胆说出自己的估算方法。
(3)写一写。
教师:怎样表达我们的估算过程呢? 想一想,写一写。
选择性地展示学生所写的估算过程,引导学生互评互议,互相补充完善,得出正确、简明的表达。
(4)教学例5的议一议。
学生独立思考完成后,交流自己的意见。在交流中酌情引导学生,一定要与现实情境相结合,来判断够或不够。
2. 教学例6
课件出示例题。
(1)学生理解题意,提出用估算进行解决的问题。
学生自由汇报(教师板书)。
①MP4和手机一共大约需要多少元?
②张强有326元,如果买1台MP4大约还剩多少元?
③如果买1台手机,大约还差多少元?
(2)估算解决问题。
教师:谁能解决第一个问题? 怎么解决?
学生交流。
教师:其余两个问题怎么解决? 请同学们先独立思考,然后把你的解决方法和同桌交流一下,比一比谁的方法更好。
学生充分交流,教师巡视参与,指导学生的讨论。
(3)讨论为什么这样估算,把自己的估算方法说给小伙伴听一听。
教师酌情总结。
[设计意图:在现实情境中激活了学生已有的估计经验,自己探索估算方法,在合作交流中,补充完善,产生思维的碰撞,经历估算的过程,体验估算的方法。]
三、课堂练习、巩固应用
1. 完成第37页课堂活动和练习七第3题。
要求:学生独立完成。再与同桌交流说出估算的方法,同桌互评。
2. 完成练习七第4,5题。
要求:第4,5题学生独立解决,再集体交流订正。
3. 完成练习七第6题。
指导学生完成。
教师提示:学生人数与带的钱数有什么联系?
[设计意图:学生独立练习后,把自己的估算方法介绍给小伙伴听,这样学生经历思考,复述、整理自己的估算方法,利于促进知识的内化,同时也培养了学生合作学习的意识与能力。]
四、反思总结
教师:关于估算,生活中你还遇到了哪些情况? 你能解决哪些问题? 还有什么遗憾?
第3课时
【教学内容】
教科书第36页例5、例6及相应的课堂活动和练习七相关习题。
【教学目标】
1. 能结合具体情境,选择适当的单位进行加减法的简单估算,经历探索估算方法的过程,学习初步的估算方法,体会估算在生活中的作用。
2. 培养探索、合作、交流的意识和能力,灵活解决生活中的估算问题,体会用数学的乐趣。
3. 感受估算与生活的联系,初步培养估算的意识。
【教学重、难点】
1. 三位数加减法的估算方法。
2. 掌握灵活的估算方法。
【教学具准备】
例5、例6的情境图。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
教师:同学们,你陪爸爸妈妈在商场买过东西吗? 这是小东和他妈妈去商场的情境。课件出示具体情境和相关的数学信息:
电吹风 风扇 台灯
126元/个 198元/个 9 5元/个
小东问:妈妈今天想买一个风扇和一个电吹风,大约要花多少钱?
教师:像这种情况,生活中有很多,当我们不需要知道准确结果时,就会用到估算。
教师:小东妈妈买好了这两样商品,去收银台付钱,她应该付多少钱呢? 这个时候我们需要用到准确计算的结果。
教师:今天我们一起研究估算的问题,同学们,关于估算你想知道些什么呢?
学生1:我想知道什么情况下会用估算?
学生2:我想知道怎么估算?
学生3:学习估算在生活中有什么用处呢?
学生4:估算和准确计算的结果谁大谁小呢?
……
教师:同学们想知道的问题真多,我们就带着这些问题共同走进估算的世界里吧! (板书课题。)
[设计意图:通过生活实例,让学生体验到实际生活中不一定非要准确数,有时候只需要知道这个数大约是多少。将数学知识置于学生的生活情境中,让学生感受数学的妙用,自发地提出问题,然后带着问题主动走进估算的课堂。]
二、合作探究,教学新课
1. 教学例5
创设例5 情境,课件出示例题情境图,让学生在情境中理解题意。
(1)猜一猜。
教师:猜一猜大约要准备多少支。
学生根据生活经验可能回答:500支,550支,600支,600支左右……(敞开思路,尽可能引导学生说出多种答案,把具有代表性的答案板书出来。)
(2)议一议。
教师:议一议要求大约要多少支,该怎样估算? 怎样表示我们的想法呢?
教师:如果你想到了好办法,那就在小组内和伙伴们交流一下,看看自己的方法是否能估算出结果。
小组派代表说出估算方法:
学生1:把295看作300,298看作300,所以300+300=600。
学生2:295不到300,298不到300,结果肯定比600小。
学生3:295和298都比250大,比300小,所以结果比500大,比600小……
引导其他同学对这些估算的方法进行评价和补充。
教师充分肯定这些估算方法都是正确的,鼓励学生大胆说出自己的估算方法。
(3)写一写。
教师:怎样表达我们的估算过程呢? 想一想,写一写。
选择性地展示学生所写的估算过程,引导学生互评互议,互相补充完善,得出正确、简明的表达。
(4)教学例5的议一议。
学生独立思考完成后,交流自己的意见。在交流中酌情引导学生,一定要与现实情境相结合,来判断够或不够。
2. 教学例6
课件出示例题。
(1)学生理解题意,提出用估算进行解决的问题。
学生自由汇报(教师板书)。
①MP4和手机一共大约需要多少元?
②张强有326元,如果买1台MP4大约还剩多少元?
③如果买1台手机,大约还差多少元?
(2)估算解决问题。
教师:谁能解决第一个问题? 怎么解决?
学生交流。
教师:其余两个问题怎么解决? 请同学们先独立思考,然后把你的解决方法和同桌交流一下,比一比谁的方法更好。
学生充分交流,教师巡视参与,指导学生的讨论。
(3)讨论为什么这样估算,把自己的估算方法说给小伙伴听一听。
教师酌情总结。
[设计意图:在现实情境中激活了学生已有的估计经验,自己探索估算方法,在合作交流中,补充完善,产生思维的碰撞,经历估算的过程,体验估算的方法。]
三、课堂练习、巩固应用
1. 完成第37页课堂活动和练习七第3题。
要求:学生独立完成。再与同桌交流说出估算的方法,同桌互评。
2. 完成练习七第4,5题。
要求:第4,5题学生独立解决,再集体交流订正。
3. 完成练习七第6题。
指导学生完成。
教师提示:学生人数与带的钱数有什么联系?
[设计意图:学生独立练习后,把自己的估算方法介绍给小伙伴听,这样学生经历思考,复述、整理自己的估算方法,利于促进知识的内化,同时也培养了学生合作学习的意识与能力。]
四、反思总结
教师:关于估算,生活中你还遇到了哪些情况? 你能解决哪些问题? 还有什么遗憾?
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