小学数学西师大版一年级下册有趣的数教案设计

这是一份小学数学西师大版一年级下册有趣的数教案设计，共7页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第18,19页。


【教学目标】


1.通过游戏活动,巩固学生对100以内数的大小比较方法等知识的掌握。


2.加深学生对生活中数的认识,体会所学知识与现实生活的联系。


3.培养学生的应用意识,提高学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力。


【教学重、难点】


教学重点:100以内数的相关知识。


教学难点:体会所学知识与现实生活的联系,培养学生的数学应用能力。


【教学准备】


教师准备:调查表格、视屏展示台及相关课件。


学生准备:花生、黄豆、卡片、插卡片的数位表。


【教学过程】


一、联系旧知,引入新课


教师:同学们,我们前面学习了数数,请你们一十一十地从10数到100,再一十一十地从100数到10。(全班一起数。)


教师:前面我们学习了100以内的数,用这些看似平常的数可以玩很多有趣的游戏,你们想玩吗?


学生:想。


教师小结并板书课题:有趣的数。


[点评:从学生最熟悉的数数引入,让孩子们在轻松愉快的氛围中,自觉地进入学习的进程中,从而引出课题,这样的设计平常而实用。]


二、活动操作,探索新知


1.抓豆子猜数(课件出示)


教师:请同学们看着视屏展示台,我们一起来了解一下“抓豆子猜数”的游戏规则:


以同桌两人为一个小组,两个同学各抓一把豆子或花生,数出颗数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来说这两个数之间的关系。每人正确地选用关键词语说一句不同的话,要求孩子叙述准确。教师请一个同学一起做示范,让老师和同学分别说出颗数,再试着用上面的词语说一说。


同学们分组活动,教师巡视,多听一些同学是怎么说的。


活动结束,请几组同学来说一说。(注意请不同说法的同学来说,让学生判断说得对不对。)


引导学生小结:哪种情况用“多一些”和“少一些”? 哪种情况用


“多得多”和“少得多”?


教师:同学们想一想,为什么同样是抓一把,颗数不同呢? (教师鼓励学生大胆想一想,并说出自己的想法。)


学生回答。(略)


[点评:“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”对于很多同学来说,存在理解上的困难,而运用抓豆子的游戏,让学生通过自己数出来的数,将抽象的东西具体化,让他们真切地体会到:两个数相差很小时,用“少一些”或“多一些”;两个数相差很大时,用“少得多”或“多得多”。这也是在玩中学的数学课标精神的体现。]


2.摸卡片摆数


教师:同学们,还想玩游戏吗? 接下来我们一起玩一个“摸卡片摆数”的游戏吧。


课件出示规则。


前后4个同学为一个大组,同桌的两个同学为一个小组。两个小组同学轮流摸卡片,将所摸到的卡片摆在本小组认可的十位或个位上,摆出的数大的小组获胜。


教师请4名同学上台示范,教师结合游戏强调规则。


学生分组活动,教师巡视,集体交流。教师在学生交流时,及时将学生组成的数板书出来。


教师:两位数的大小比较方法是怎样的呢?


学生回答。(略)


师生共同小结。


[点评:在游戏中巩固数的大小比较的方法,这样的编排充分突出了学生的主体地位,让学生在动手摆数的过程中,学会聆听同组同学的意见,让学生通过本组的共同努力来掌握数的大小的比较方法,培养其协作能力。]


3.看表格填数


教师:同学们,刚才的游戏好玩吗?


学生:好玩。


教师:下面请大家打开数学书,翻到第19页。请同学们仔细观察,书上的这张表格里面写了些什么?


学生回答。(略)


教师:认真观察这张表,你发现了什么规律?


教师让更多的学生来回答,鼓励学生仔细观察。


教师在学生回答的基础上小结:这些数每一行都是按照从小到大的顺序排列,后面的一个数比前一个数多1,前一个数比后一个数少1。


教师:请大家结合刚才发现的规律,先在有颜色的方框里填合适的数,再将剩下的方框补充完整。


教师巡视,帮助有困难的学生。集体订正,请一个填好的学生拿着书上展台展示。课件出示这个表,补充完整。


教师:请同学们再看看这张表,你还有什么发现?


学生回答。(略)


师生共同小结:横着看,前一个比后一个……竖着看,第1列的个位上是1,第2列的个位上是2,依此类推……斜着看,对角线上的数的规律是……


教师:一个数的前、后、上、下的数各有怎样的规律?


学生回答。(略)


[点评:在这个环节中,通过学生分析第1行的规律,填出100以内的数,也引导学生再次熟悉了100以内的数。充分重视学生发现规律和应用规律的能力,让学生亲历探究的过程,加深了学生对规律的理解,提高了学生掌握规律的能力,培养初步的数感。]


三、练习应用,巩固深化


教师:同学们,我们的生活离不开数,在我们的校园里也有许许多多的数,你们知道吗?


学生回答。(略)


教师:我们课后到校园里找一找,可以一个人或几个人一组调查了解,也可以全班很多人去调查了解,你们希望用哪种方式去调查了解呢?


学生小组内交流自己的想法,如果意见统一,就按学生的意见做;如果意见不统一,可以举手表决。


教师:教科书上给我们提供了一些调查的方向,同学们看一看,讨论你们希望到什么地方去调查了解。


学生讨论后回答。学生愿意调查什么内容就调查什么内容,但教师要强调课后调查时的纪律和安全,并要求学生做好记录。


[点评:在这个环节中,教师注重了课堂教学的延伸,让课堂向生活实际拓展,让孩子在调查中明白了数学知识来源于生活,数学知识同样可以解决生活中的问题,培养了学生知识迁移的能力。]


四、反思总结,内化提升


教师:同学们,通过今天的学习,谁能够给大家说一说:你有哪些收获? 你还有哪些问题呢?


学生回答。(略)


[全课总评:课堂教学,不仅要向学生传授基本知识,更重要的是要营造和谐愉悦的氛围,让学生主动地去探求知识,并学会用所学知识解决生活中的问题。本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动课来进行教学,让每一位同学更好地得到数学方面的发展。在本节课的教学活动设计中,结合教学内容,充分考虑学生的年龄特点和生活体验,让学生在游戏中体验,在游戏中发展,在游戏中提高。本节课的教学设计体现了以下三个特点:


1.紧密围绕“数与生活”设计教学环节。本节课教师通过创设生活情景,成功地将学生的视角拓展到他们熟悉的生活中去,然后通过说一说、摆一摆、数一数等动手操作,让学生感觉到数学就在他们身边。学生全程参与操作、观察、交流、思考等各种活动,从而兴趣浓厚,积极性高。


2.教师将学生的合作学习与交流落到了实处。例如:教师请学生用数字卡片摆一摆两位数,学生活动时,同桌合作、小组合作解决问题,分享成功的喜悦。因此,教师再让学生自由去寻找校园里的数时,同学们都迫不及待地交流,培养了学生初步与他人合作、交流和沟通的能力。


3.教师“紧密联系生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边”,“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣”,教学目标较以往发生了质的变化,教师做了一次大胆而有益的尝试。通过本节课的教学,让学生不仅真实地看到,还真切地体会到不但生活中有数学,而且数学还能解决生活中的问题,它能给我们的生活带来方便。这样,让每一位学生都树立学好数学的信心,更培养和提高了学生解决问题的能力。]


(重庆市铜梁县第一实验小学 卢文强 林远华)