数学一年级下册数的顺序 大小比较教学设计

这是一份数学一年级下册数的顺序 大小比较教学设计，共7页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第9～10页例2、例3及相应的练习题。


【教学目标】


1.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较100以内数的大小。


2.让学生经历100以内数的大小比较方法的探究过程,在突出多种比较方法的过程中培养学生思维的灵活性,发展学生的数感。


3.培养学生从多角度思考问题的习惯。


【教学重、难点】


掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较数的大小。


【教学准备】


教师准备:多媒体课件、视频展示台、直尺。


学生准备:小棒、计数器。


【教学过程】


一、联系旧知,引入新课


1. 读数


读出下面各数,并说出十位上的数是几,个位上的数是几。(出示卡片)


35 76 84 90 98 100


2.填空(出示课件)


(1)39是由( )个十和( )个一组成的。


(2)( )个十和( )个一组成26。


(3)4个十和5个一组成的数是( )。


(4)68里的6在( )位上,表示( )个( );8在( )位上,表示( )个( )。


3.揭示新课


同学们,在美丽的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。知道了在百数表中前面的数小,后面的数大。如果没有百数表,这些朋友中的大小关系又怎样比较呢? 今天这节课就让我们再次进入数字王国,来进一步了解数字宝宝,看看他们谁大谁小。(教师板书课题:大小比较。)


[点评:通过对数的组成的复习,激活认知结构中100以内数后面的比前面的大的认识,有利于推动100以内数的大小比较方法的掌握。]


二、活动操作,探索新知


1.按位数比较大小


(1)一位数与两位数比


数字王国要举行一场激烈的比较大小的擂台赛。国王邀请孩子们来当小裁判,看看我们认识的数字朋友在比赛中表现怎样,首先出场的是97和9。(板书:97 9。)


教师:谁来推测这两位选手比赛的结果?


抽学生说说为什么97大,而9小。


指导学生观察并说出97是两位数,最高位是十位;而9是一位数,最高位是个位。9不足10,所以97>9。得出结论:两位数比一位数大。


(2)三位数与一位数比


这下两位数97可高兴了,猜猜看,要是刚才上场的不是一位数而是三位数100 和它比大小,97 又能赢得了吗? 为什么? (板书:97 100。)


(3)试一试


9 〇24 7 〇100 52 〇6 89 〇100


教师引导学生思考:比较数的大小,先比什么?


教师:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。


[点评:采用数字王国的比大小擂台赛,国王请学生当小裁判的形式来比较不同数位数的大小,不但使学生非常感兴趣,而且利用已有知识导出不同数位的数应怎样比大小的方法。]


2.两位数比较大小(教学例2)


(1)引出


第1场擂台赛,三位数、两位数和一位数之间展开了较量,三位数仗着自己的位数多取得了胜利。擂台赛这么激烈,一年级(1)班和一年级(2)班的小朋友也来观战了!


出示例2情景图。


(2)获取信息


教师:你能从图上获得哪些数学信息?


学生边回答教师边板书:38 41。


(3)自主探索方法


教师:现在这两个都是两位数,还能用刚才的方法比较吗? 谁大? 谁小? 请前后同学或同桌之间讨论,说说自己的想法。


学生汇报,然后教师引导学生说出各种比较的方法。


①用小棒摆一摆比大小


同桌合作,一个摆38根小棒,另一个摆41根小棒。(因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小。)


②用直尺比大小


教师出示用纸条做好的直尺,并在直尺上分别用不同颜色标出38和41的位置。让学生观察,这两个数在直尺上表示的长度,哪个长?


学生:41表示的长度长,38表示的长度短,所以38比41小。


也有学生可能回答:因为在百数表中“前面的数小、后面的数大”,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以38比41小。


③位数相同,比高位


学生:38里有3个十,41里有4个十,3个十比4个十少,所以38比41小。


教师:4和3在哪个数位上? 直接比十位上的数字,方法真棒!


教师:这个裁判当得好。两位数和两位数比,先看十位,十位上的数字大,这个数就大。


(4)试一试


53 〇66 29 〇35 80 〇79 68 〇78


[点评:在比较两个数大小的过程中,突出学生在数的大小比较中的主体地位,让学生通过自己的努力来掌握数的大小的比较方法。教师提供充分的时间和空间让学生分小组讨论交流,说说自己是怎样比的、怎样想的,并鼓励学生用不同的方法进行比较。培养学生发散性的思维和数学表述能力。]


3.十位相同比个位(教学例3)


(1)自主比较


教师:第3场比赛开始,数字家族中的22和23,45和43把它们的好朋友小方块和计数器也带来助阵了。小裁判们,你们还能根据刚才发现的规律比较出22和23的大小吗? (不能。)那比赛的结果到底是怎样的呢? (板书并指名学生回答:22<23。)


(2)交流


学生:根据22和23比大小的方块图,这两个数都有2个十,所以这两个数的十位上的数字是一样大。我们再比个位,因为个位上2比3小,所以22比23小。


抽学生介绍如何比较45和43的大小。比较发现两个数的共同特点,教师随之用红笔标出来。


(3)总结经验


教师:十位相同,比个位,个位上的数字大的数就大。


(4)试一试


完成例3后的试一试。


4.两位数比大小总结


两位数比较大小,先看它们的十位,十位上的数字大的数就大;如果十位上的数字相同,就看个位,个位上的数字大的数就大。


[点评:学生在比较数的大小时认真思考、自行探究、积极参与知识的构建,允许学生按自己的想法去比较,提倡比较策略的多样化,不强求学生用相同的思考方法。在此基础上再告诉学生比较数的大小的方法,对所学新知进行及时总结,有利于帮助学生梳理所学的知识。]


三、练习应用,巩固深化


1.练习三第3,4题


让学生读题,理解题意。再独立完成。最后全班反馈。


2.练习三第6题


激烈的100以内数比较大小比赛结束了,前来观看、助威的数字小伙伴们就要上学了,你们能送它们到各自的学校吗? (独立完成第6题。)


[点评:在学生掌握了两个数大小比较的方法以后,及时地加以运用,巩固训练更有利于检测学生掌握知识的情况。多层次的练习,使学生在解决问题中熟练运用并巩固数的大小的比较方法。教师也能在学生反馈后及时补充教学。]


四、反思总结,内化提升


教师:孩子们,这节数学课你学得开心吗? 有什么收获? 大家都学到了那么多知识,希望大家把所有学到的知识用在生活中。


[全课总评:本节课教师在教学中引导学生应用已学过的知识去探索新知,通过提问、启发、点拨的方法,指导学生认真观察、思考,为学生的主动学习创设情景。学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识、发展能力。整节课气氛十分活跃,收到了乐中求学、学中取乐、和谐发展的良好效果。教学过程中,教师以成功教育的思想为指导,主要采用独立思考、合作探究、小组交流的方式进行教学,面向全体,采用了情感激励、评价激励的方法,增进师生的感情,通过师生互动、生生互动使学生更好地掌握比较100以内数的大小的方法并倡导解决问题策略的多样化。充分调动学生参与教学过程的积极性,提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。]


(重庆市铜梁县第一实验小学 邱玲 蒋平)