沪教牛津版(六三制一起)(2024)五年级上册（2024）Unit 8 How does music make us feel?一等奖第1课时教学设计

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)五年级上册（2024）Unit 8 How does music make us feel?一等奖第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了基础信息，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学方法与教具学具，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教材分析
1 定位课时地位：本课为 Unit 8 第一课时，属于阅读词汇课，对应 Get ready 与 Explre Reading（书页85—88）。全册最后一单元话题转向音乐与情感，首次系统学习音乐速度/情绪词与「make us feel ...」表达。
2 解读教材载体：Get ready 呈现音乐情绪词 fast、slw、excited、unhappy；Learn bx 对比 fast ↔ slw；Explre Reading 以 Hw music makes us feel 为语篇，借 Zhang Liang 与 Li Lin——「Peple arund the wrld enjy music. Sme music is fast, and sme is slw.」「Zhang Liang listens t slw music at night.」「Li Lin listens t fast music in the mrning.」「Different music makes us have different feelings.」「Slw music may make us feel relaxed, and fast music may make us feel excited.」「The same music can make ne persn feel happy and anther unhappy.」
3 梳理知识脉络：学生已学形容词（fast/slw 在 Starter 复习过）与连词 and/but（Unit 5）；本课把 fast/slw 用于音乐，并引入 excited/unhappy 与「make + 宾语 + 形容词」「may make us feel ...」情感表达，为第二课时语音与第三课时写作项目奠基。
4 明确教学核心：核心词汇：fast、slw、excited、unhappy；阅读词 relaxed；核心句型：... makes us feel ...；Slw music may make us feel relaxed. Fast music may make us feel excited.
5 提炼育人价值：通过「同一首音乐有人快乐有人忧伤」引导学生理解与包容他人情绪差异，培养同理心与健康的情感表达。
三、学情分析
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过「听—说—读—写—演」递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标（新课标标准）
五、教学重难点
教学重点：音乐情绪词音形义；「... makes us feel + 形容词」「may make us feel ...」使役结构与情态 may；unhappy 反义构成。
【典型错例】① make 后形容词误用副词：「make us feel happily.」；② may 后加 s：「may makes」；③ unhappy 拆写「un happy」。
【突破路径】① make + 宾 + 形 公式卡（feel 后形容词非副词）；② may 后「原形格」强调；③ unhappy = un + happy 拆拼卡建立反义认知。
教学难点：在语篇中准确匹配音乐速度与情感并保持 make us feel + 形；may 与使役结构在描述中的正确运用。
【典型错例】① 快音乐误接 relaxed；② may make 后加 ing；③ 同曲异感表述不清。
【突破路径】① 双人「听片段说感受」活动，贴 fast/excited、slw/relaxed 标签；② may 口诀「may + 原形」；③ 同曲异感对比句竞赛。
六、教学方法与教具学具
七、教学过程（总时长约40分钟）
八、作业设计（分层分类）
书面作业：1. 抄写4情绪词各3遍各造1句 make 句；2. 完成「Music & Feeling」单写2句；3. 写「... may make us feel ...」等2句。
口头作业：1. 听书页85—88 录音3遍跟读，家长签字；2. 向家人用英语说1个音乐感受；3. 与同桌互问「Hw des it make yu feel?」各答。
拓展实践作业：1. 画「音乐与情感图」含2类可配图；2. 听1首歌英文写「It makes me feel ...」；3. 用英语向家人说同一首歌不同感受。
九、板书设计（分区式）
十、教学反思（公开课标准）
成功之处：波形图使快慢直观；make/may 公式清晰；听感活动探究气氛好，同理心渗透自然。
不足之处：部分学生 feel 后误用副词；may 后加 s；unhappy 偶有拆写。
改进措施：下节课 make 公式微练；may 口诀背诵；unhappy 拆拼卡。年级册别
五年级上册
学科
英语
教材版本
沪教牛津版义务教育教科书·三年级起点
授课类型
阅读词汇课
课时安排
1课时（约40分钟）
语言能力
能听、说、读、写 fast/slw/excited/unhappy；能读懂 Hw music makes us feel 并用「... makes us feel ...」「may make us feel ...」描述音乐情感。
【达成标准】90% 能正确说4个情绪词；85% 能用 make us feel 造2句。
【观测指标】情绪词配对正确率≥90%；情感句任务单正确率≥85%。
文化意识
了解音乐无国界、世界各地人们共享音乐，体会艺术陶冶情操的共通价值。
【达成标准】能说出1句音乐带来感受的英文。
【观测指标】课堂分享准确度。
思维品质
通过把音乐按「快/慢」分类培养归纳；通过「同一音乐不同感受」发展辩证与推断思维。
【达成标准】能正确归类 fast/slw；能推断同曲异感的原因。
【观测指标】分类图；推断问答质量。
学习能力
学会用音乐情绪思维导图整理；借助关键词预测语篇；养成读图获取信息策略。
【达成标准】80% 能课后画「音乐与情感」图含2类。
【观测指标】图完整度。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
【0′00″–1′30″】Greeting & 音乐问候：预设用语：「D yu like music? Hw des it make yu feel?」播放快慢两段音乐。
【1′30″–3′00″】Brainstrm：黑板写「Music & Feeling」，提问「Fast r slw? Happy r sad?」允许中文。
【3′00″–5′00″】导入：呈现书页85 Get ready，提问「Hw des music make us feel?」播放录音引4词，板书 Big Questin。
【A层·全体】跟读问候，听音感受。
【B层·多数】说1个情绪词（中/英）。
【C层·进阶】用「make me feel ...」猜。
以音乐话题切入；Brainstrm 激活；听音设疑。
【评价观测】记录已知情绪词。
环节二
新知精讲
（15分钟）
【5′00″–10′00″】词汇输入：图卡教授 fast/slw/excited/unhappy，配快慢波形图；预设用语：「Fast music — excited! Slw music — relaxed.」
【10′00″–13′00″】分类建构：贴「快/慢」两圈，提问「Which is slw?」
【13′00″–17′00″】阅读输入：播放语篇，提问「Hw d Zhang Liang and Li Lin feel?」圈画 makes us feel / may；板书「... makes us feel ...」「Slw music may make us feel relaxed.」
【17′00″–20′00″】句型精讲：强调 make + 宾 + 形（feel 后形容词）、may + 原形。
【学生反应应对】若说「make us feel happily.」，指公式卡「feel + 形容词!」该生重说后齐读。
【A层】跟读4词与情感句，补全「... makes us feel ...」
【B层】参与分类并跟读对话。
【C层】用 may make 各说1句并指出同伴错误。
波形图使快慢直观；分类形成语义网络；make/may 公式显性化；同理心渗透自然。
环节三
巩固实践
（15分钟）
【20′00″–25′00″】情绪单：发放图单，配对音乐—情感并写2句 make 句。
【25′00″–32′00″】听感活动：四人一组「听片段说感受」，贴标签并说「This music makes me feel ...」
【32′00″–35′00″】展示纠错：组长汇报，教师纠 make/may 与形容词，板书佳句贴星。
【分层任务】A层：完成配对与1句；B层：完成活动第一人称汇报；C层：用 may 描述同曲异感并补理由。
【A层】完成配对写1句。
【B层】活动并汇报。
【C层】用 may 描述异感补理由。
图单保准确；听感活动创探究；make/may 嵌真实任务；分层保成功。
环节四
课堂总结
（5分钟）
【35′00″–38′00″】回顾：共指黑板图复现情绪词，齐读 make 句。
【38′00″–39′30″】规则提炼：强调「make + 宾 + 形」「may + 原形」。
【39′30″–40′00″】升华：说「Music is a friend. It's OK t feel different!」布置作业。
【全体】跟读图与句型。
【B层】说1个音乐带来感受英文。
【C层】用「may make us feel ...」表达。
图使词汇结构化；公式降负担；升华融同理心。
【核心词汇区】
【快】fast excited
【慢】slw relaxed unhappy
music feeling
【核心句型区】
... makes us feel + 形容词
... may make us feel ...
Fast → excited Slw → relaxed
【重点例句区】
Slw music makes us feel relaxed.
Fast music makes us feel excited.
Zhang Liang listens t slw music at night.
The same music can make ne unhappy.
【课堂拓展区】
make + 宾 + 形（feel 后形容词）
may + 原形（无 s）
unhappy = un + happy
Music is a friend!