沪教牛津5上英语 Unit8 第1课时 教案

这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)五年级上册（2024）Unit 8 How does music make us feel?精品第1课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了基础信息模块，教材分析模块，学情分析模块，四维教学目标模块，教学重难点模块，教学方法与教具学具模块，教学过程模块，作业设计模块等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息模块
二、教材分析模块
1 定位课时地位：本课为五年级上册Mdule 3 Unit 8 An uting的第一课时，属于对话词汇新授课。本单元承接Unit 7的海滩度假，把外出情境转到郊游远足，学习用现在进行时询问和描述他人正在做的事。
2 解读教材载体：教材以“Listen and say”为载体：Peter、Alice、Je和Kitty到Green Hill远足，他们看地图寻找Big Stne，途中发现了一封信和闪闪发光的“钻石”（其实是湖水）；辅以“Lk and learn”词汇hill, lake, map。
3 梳理知识脉络：本课承接Unit 6、Unit 7所学的现在进行时，进一步学习特殊疑问句“What are yu ding? I'm reading the map.”，为第二课时的故事阅读与第三课时的地图游戏奠定语言基础。
4 明确教学核心：重点词汇：map, hill, find, anther, lake, key, think；核心句型：What are yu ding? I'm reading the map.
5 提炼育人价值：引导学生亲近自然、乐于探索，在郊游中学会合作与分享；培养细心观察、独立思考、不轻易下结论的科学态度。
三、学情分析模块
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过‘听—说—读—写—演’递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标模块（新课标标准）
五、教学重难点模块
教学重点：核心词汇map, hill, find, anther, lake, key, think的音形义；核心句型“What are yu ding? I'm reading the map.”的理解与运用。
教学难点：What are yu ding?与Where are yu?的提问角度区分；现在进行时中动词-ing形式的准确使用；根据线索推断“钻石”其实是湖水的思维过程与英语表述。
六、教学方法与教具学具模块
七、教学过程模块（总时长约45分钟）
八、作业设计模块（分层分类）
书面作业：抄写核心词汇map, hill, find, anther, lake, key, think各3遍；用“What are yu ding? I'm ...”写3组问答；完成活动手册Unit 8第一课时相关练习。
口头作业：听录音跟读Listen and say对话3遍；用“What are yu ding?”询问家人3次并记录答语。
拓展实践作业：画一张“My uting map”，标出想去的地点与要做的事，并用英语写2-3句介绍，下节课分享。
九、板书设计模块（分区式）
十、教学反思模块（公开课标准）
成功之处：地图寻宝情境悬念十足，学生探究欲强；从“钻石”到“湖水”的推理过程有效发展了思维品质，学生表达积极。
不足之处：What are yu ding?与Where are yu?混用现象仍存在；个别学生答语漏用be动词；-ing形式书写有误。
改进措施：增设问句配对练习区分两类提问；答语集体齐读强化be动词；-ing形式安排专项听写并课后跟读打卡。年级册别
五年级上册
学科
英语
教材版本
沪教版（牛津上海版）义务教育教科书·三年级起点
授课类型
对话词汇新授课
课时安排
1课时（约45分钟）
语言能力
能听懂、会说、认读并正确书写核心词汇map, hill, find, anther, lake, key, think；能运用“What are yu ding? I'm reading the map.”进行问答；能分角色朗读并表演Listen and say对话。
文化意识
了解远足郊游这一健康的户外活动方式，感受自然风光之美；懂得在集体活动中互助合作、遵守规则。
思维品质
通过跟随故事线索推断“闪光的钻石”实为湖水，培养观察、推理与批判性思维，学会不轻易下结论。
学习能力
能借助地图、图片与同伴问答学习新词句；能在小组探究中主动提问、验证猜想，养成勤思善问的学习习惯。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
1. Greeting & free talk：D yu like ging n an uting? Where d yu g?
2. 播放郊游或远足视频片段。
3. 快闪户外活动词卡（walk, climb, run），复习旧知，引出uting话题。
1. 结合生活经验回答问题。
2. 观看视频，感受郊游氛围。
3. 快速认读活动词汇。
视频与真实经验唤起学生对郊游的兴趣，自然导入远足探索的主题情境。
环节二
新知精讲
（20分钟）
1. 出示Green Hill地图，提问Where are they ging? What are they lking fr? 播放Listen and say动画。
2. 逐图讲解：四人到Green Hill远足，看地图找Big Stne，发现一封信，又发现闪闪发光的“钻石”，最后发现那是湖水。
3. Lk and learn：结合图片教学hill, lake, map。
4. 板书核心句型What are yu ding? I'm reading the map. 带读正音。
5. 跟读模仿，分角色朗读对话。
1. 观察地图并预测，观看动画捕捉信息。
2. 看图理解情节发展与人物活动。
3. 看图识词，跟读新词。
4. 跟读句型，注意语调。
5. 分角色朗读对话。
地图情境提供真实的探索线索；随故事推进设置悬念，在解谜中自然习得词汇与句型，同时发展推理能力。
环节三
巩固实践
（15分钟）
1. 悬念猜测：What is it? Is it a diamnd? 引导学生说出推断理由。
2. 哑剧问答：一名学生表演，其他学生用What are yu ding? 提问。
3. 角色扮演：4人一组表演远足对话。
4. Pair wrk：看图互问互答What is he/she ding?
1. 大胆猜测并说明理由。
2. 表演动作或提问猜测。
3. 小组合作表演并展示。
4. 同桌互问互答。
悬念猜测发展推理与表达；哑剧问答为特殊疑问句创造真实语境，实现第一、三人称的递进操练。
环节四
课堂总结
（5分钟）
1. 师生回顾核心词汇与句型，完成板书。
2. 情感升华：Lk carefully and think twice. Enjy nature.
3. 布置分层作业，表扬善于思考的学生。
1. 跟读板书，梳理重难点。
2. 说说本课学到的观察方法。
3. 记录作业。
系统梳理知识；渗透亲近自然、细心观察、独立思考的育人价值。
【核心词汇区】
map, hill, lake, find, anther, key, think, stne
【核心句型区】
What are yu ding?
I'm reading the map.
What is he ding? He is lking fr the Big Stne.
【重点例句区】
They are n Green Hill. Peter is reading the map.
Alice finds a letter. Je finds anther thing.
Lk! It is nt a diamnd. It is a lake!
【课堂拓展区】
What are yu ding? → I'm
Lk carefully, think twice!