沪教牛津5上英语 Unit4 第3课时 教案

这是一份英语五年级上册（2024）Unit 4 What's interesting about holidays?优质课第3课时教学设计，共3页。教案主要包含了基础信息模块，教材分析模块，学情分析模块，四维教学目标模块，教学重难点模块，教学方法与教具学具模块，教学过程模块，作业设计模块等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息模块
二、教材分析模块
1 定位课时地位：本课为Unit 4第三课时，是单元综合、语音与文化课，融合书面表达、字母组合sh的语音学习和中外敬老节日文化对比。
2 解读教材载体：教材以“Think and write”（I (d nt) live with my grandparents. I usually ... with them.）、“Learn the sunds”（dish, wash中的sh）和“Culture crner”（中国重阳节与美国祖父母节）为载体。
3 梳理知识脉络：承接前两课时的词汇与句型，本课把口头表达转化为书面语篇，巩固频率副词在句中的位置；语音板块继续培养字母组合的拼读能力。
4 明确教学核心：重点：能仿写“I (d nt) live with my grandparents. I usually ___ with them.”等句子；能正确认读含sh的单词dish, wash；了解重阳节与祖父母节的习俗。
5 提炼育人价值：通过中外敬老节日对比，感受尊老爱幼是人类共同的美德，激发学生用实际行动陪伴、关爱祖辈。
三、学情分析模块
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过‘听—说—读—写—演’递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标模块（新课标标准）
五、教学重难点模块
教学重点：运用单元句型完成Think and write仿写（I (d nt) live with my grandparents. I usually ... with them.）；能正确认读含sh的单词dish, wash；了解重阳节与美国祖父母节。
教学难点：书面表达中频率副词的位置与动词形式的准确使用；sh /ʃ/ 与s /s/、ch /tʃ/ 的辨音；用简单英语介绍传统节日。
六、教学方法与教具学具模块
七、教学过程模块（总时长约45分钟）
八、作业设计模块（分层分类）
书面作业：完成Think and write小语篇（不少于5句）；抄写sh单词dish, wash各3遍；完成活动手册Unit 4第三课时相关练习。
口头作业：朗读sh单词与chant 3遍；用英语向家人介绍重阳节和祖父母节的不同。
拓展实践作业：制作一张重阳节英文敬老卡送给祖辈，卡上写2-3句祝福语，并拍照记录，下节课展示分享。
九、板书设计模块（分区式）
十、教学反思模块（公开课标准）
成功之处：写作框架清晰，学生成篇率高；sh辨音游戏有效突破难点；文化角对比使学生对重阳节产生认同感与自豪感。
不足之处：少数学生写作中频率副词位置仍出错，第三人称单数漏加-s；文化表达受词汇限制，句式较单一。
改进措施：写作后增加“三查一改”（句数、语序、动词形式）环节；为文化表达提供句型库（On that day, we usually ...）拓宽表达。年级册别
五年级上册
学科
英语
教材版本
沪教版（牛津上海版）义务教育教科书·三年级起点
授课类型
综合语音课
课时安排
1课时（约45分钟）
语言能力
能借助框架仿写介绍自己与祖辈相处的小语篇（不少于5句）；能正确认读、拼读含sh的单词dish, wash并跟诵chant；能读懂Culture crner并简单说出重阳节与祖父母节的时间和习俗。
文化意识
了解中国重阳节登高、敬老与美国祖父母节送花、探访的习俗，感受尊老爱幼是中外共同的美德，增强文化自信与包容心。
思维品质
通过对比中外敬老节日，培养比较、概括与文化反思能力；在写作中组织语言，发展条理化表达能力。
学习能力
能借助支架独立完成书面表达并自查修改；能用“听音—辨音—归类”的方法学习语音，形成自主积累语音规律的习惯。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
1. 齐唱与家庭有关的英文歌曲。
2. 快闪本单元词汇与频率副词。
3. Free talk：分享上一课时记录的“长辈的一天”。
1. 跟唱热身。
2. 快速认读词汇。
3. 用英语分享调查记录。
复现全单元语言，以真实分享为写作积累素材与语言支架。
环节二
新知精讲
（20分钟）
1. Think and write：出示范文，引导观察句式I (d nt) live with my grandparents. I usually ___ with them.
2. 板书示范，强调频率副词位置与动词原形/第三人称单数的选择。
3. 学生独立写作，教师巡视指导并个别辅导。
4. Learn the sunds：呈现dish, wash，引导听音发现sh发/ʃ/，跟读拼读并编chant。
5. Culture crner：呈现重阳节与祖父母节图片，师生对比交流。
1. 观察范文，理清写作框架。
2. 跟写关键句，注意规范。
3. 借助框架独立成篇并同伴互查。
4. 听音辨音，归纳sh发音规律，参与chant。
5. 观察图片，说出两个节日的异同。
写作支架实现从说到写；语音以发现式学习培养归纳能力；文化角在对比中培养跨文化意识与家国情怀。
环节三
巩固实践
（15分钟）
1. 作品展评：朗读自己的小语篇，同伴按“句数达标、语序正确、书写规范”三星评价。
2. 语音游戏：sh单词听音举卡、快读闯关，加入辨音（sh/ch/s）。
3. 文化小分享：用简单英语说说重阳节你会为祖辈做什么。
4. 教师点评与奖励。
1. 上台朗读作品并接受评价。
2. 参与语音游戏与辨音挑战。
3. 结合文化角内容表达想法。
4. 互评互赏，获得激励。
展评促进书面表达质量提升；辨音游戏突破语音难点；文化分享把语言学习落到真实行动上。
环节四
课堂总结
（5分钟）
1. 师生回顾单元核心词汇、句型、sh发音与节日文化。
2. 展示优秀作品，表扬进步学生。
3. 布置分层作业，结束单元学习。
1. 跟说板书，系统回顾单元知识。
2. 欣赏作品，分享收获。
3. 记录作业。
单元收尾系统梳理，落实过程性评价，强化敬老美德的育人目标。
【核心词汇区】
dish, wash, grandparents, visit, always, usually, smetimes, never
【核心句型区】
I live with my grandparents.
I usually play chess with my grandpa.
I smetimes wash the dishes with my grandma.
I never watch TV with them.
【重点例句区】
I d nt live with my grandparents.
I ften visit them at the weekend.
We usually g t the park tgether.
【课堂拓展区】
sh → /ʃ/ dish, wash
Culture: Duble Ninth Festival / Grandparents' Day