沪教牛津5上英语 Unit1 第3课时 教案

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)五年级上册（2024）Unit 1 What do we do at the weekend?优秀第3课时教案及反思，共3页。教案主要包含了基础信息模块，教材分析模块，学情分析模块，四维教学目标模块，教学重难点模块，教学方法与教具学具模块，教学过程模块，作业设计模块等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息模块
二、教材分析模块
1 定位课时地位：本课为Unit 1第三课时，是单元收尾的综合运用与语音课，融合写作、交际游戏与语音学习，将本单元语言内化并输出。
2 解读教材载体：教材以“Think and write”写作任务、“Play a game”交际游戏与“Learn the sunds”语音板块为载体，引导学生在真实任务中综合运用核心语言，并归纳字母组合sk的发音。
3 梳理知识脉络：承接前两课时的词汇与句型，本课通过书写小语篇和调查游戏实现输出，并学习sk发音（desk, mask等），为后续单元语音学习建立方法。
4 明确教学核心：重点：能仿写“I want t be ... I want t ...”小语篇；能在游戏中熟练问答职业理想；能正确认读含sk的单词。语音聚焦：sk发/sk/。
5 提炼育人价值：引导学生主动规划未来、自信表达理想；在合作游戏中学会倾听与尊重他人选择，体会英语学习的成就感。
三、学情分析模块
1 已有基础：学生已掌握本单元职业词汇与第一、三人称句型，具备简单书写与同伴交际能力，对games和chant兴趣高。
2 认知特点：喜欢动手写、动起来玩；能在任务驱动下主动运用语言；对语音规律有较强的归纳好奇心。
3 学习痛点：写作时句子不完整、a/an误用；游戏中易退回中文交流；sk与sp等辅音连缀发音易混淆。
4 教学对策：提供写作支架（框架+例句）降低难度；用任务单与评价机制保障游戏中的英语交际；通过听音、对比、chant归纳sk发音。
四、四维教学目标模块（新课标标准）
五、教学重难点模块
教学重点：运用单元句型完成Think and write小语篇书写；在Play a game中熟练进行职业理想问答；字母组合sk发/sk/及例词desk, mask, task, ask的认读。
教学难点：写作中句子结构的完整与a/an的正确使用；游戏环节保持真实英语交际；sk与sp等辅音连缀的准确发音与区分。
六、教学方法与教具学具模块
七、教学过程模块（总时长约45分钟）
八、作业设计模块（分层分类）
书面作业：完成Think and write小语篇（不少于4句）；抄写sk单词desk, mask, task, ask各3遍；完成活动手册相关练习。
口头作业：朗读sk单词与chant 3遍；用核心句型采访一位家人并记录其职业理想。
拓展实践作业：制作一份“My future”小书/海报，用英语图文介绍自己的职业理想，下单元展示分享。
九、板书设计模块（分区式）
十、教学反思模块（公开课标准）
成功之处：写作支架有效，学生能独立完成小语篇；Play a game气氛热烈，一、三人称综合运用充分；语音归纳环节学生参与积极。
不足之处：个别学生写作仍有a/an错误与句子不完整；游戏中有学生用中文交流；sk与sp发音区分需加强。
改进措施：写作前增加a/an微课提示；游戏中设“全英交流”小组挑战；课后布置sk/sp对比听读练习巩固语音。年级册别
五年级上册
学科
英语
教材版本
沪教版（牛津上海版）义务教育教科书·三年级起点
授课类型
综合语音课
课时安排
1课时（约45分钟）
语言能力
能借助框架仿写“I am ... I want t be a ... I want t ... in the future.”小语篇；能在Play a game中用核心句型调查同伴职业理想；能正确认读并拼写含sk的单词（desk, mask, task, ask）。
文化意识
在规划未来的过程中建立自我认知与职业向往，增强用英语表达自我的自信。
思维品质
通过观察sk单词归纳发音规律，培养归纳与类比思维；在写作中组织语言，发展逻辑表达。
学习能力
能借助支架独立完成小语篇书写；能在游戏中主动开口、记录信息；养成归纳语音规律的学习策略。
教学方法
任务驱动法（Think and write写作任务单）、游戏教学法（Play a game走动调查）、合作探究法（语音归纳）、视听教学法（语音音频）、讲授法（发音示范）。
教具准备
多媒体课件、Think and write任务单、职业词卡、sk语音词卡（desk, mask, task, ask）、评价贴、调查表。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
1. 播放职业歌曲，师生齐唱。
2. Sharp eyes闪现本单元职业词卡，快速认读。
3. Free talk：用核心句型轮流说自己的职业理想。
1. 跟唱热身。
2. 快速认读职业词汇。
3. 用英语表达个人理想，复习巩固。
歌曲与快闪激活全单元词汇，free talk回顾核心句型，为写作与游戏热身。
环节二
新知精讲
（20分钟）
1. Think and write：出示范文，引导学生观察框架“I am ... I want t be a ... I want t ...”。
2. 教师板书示范书写，强调a/an与句子完整。
3. 学生独立书写个人小语篇，教师巡视指导。
4. Learn the sunds：呈现desk, mask, task, ask，引导学生听音发现sk发/sk/，对比sp。
5. 跟读、拼读操练，编chant巩固。
1. 观察范文结构，理解写作框架。
2. 跟写，注意书写规范。
3. 借助框架独立完成小语篇。
4. 听音、对比，归纳sk发音规律。
5. 跟读拼读，参与chant。
写作支架降低表达难度，实现从说到写；语音板块以发现式学习培养归纳能力，chant提升趣味。
环节三
巩固实践
（15分钟）
1. Play a game：学生持调查表在教室内走动，用“What d yu want t be?”采访同伴并记录姓名与理想。
2. 汇总展示：请学生汇报“... wants t be a ...”，综合运用一、三人称。
3. 语音游戏：听音辨词/举词卡，巩固sk单词。
4. 评价：对书写与交际表现给予贴纸奖励。
1. 走动采访，用英语记录同伴理想。
2. 上台汇报调查结果。
3. 参与语音游戏，准确认读。
4. 互评互赏，获得激励。
在真实交际任务中综合运用语言，强化一、三人称；游戏与评价提升参与感与成就感。
环节四
课堂总结
（5分钟）
1. 师生回顾单元核心词汇、句型与sk发音。
2. 展示优秀书写作品，表扬进步。
3. 布置分层作业，结束单元。
1. 跟说板书，系统回顾单元知识。
2. 欣赏作品，分享收获。
3. 记录作业。
单元收尾系统梳理，巩固语言与语音；以展示激励，落实评价。
【核心词汇区】
desk, mask, task, ask
【核心句型区】
I want t be a ...
I want t ...
What des he/she want t be?
【重点例句区】
I am Kitty. I want t be a teacher.
I want t teach English in a schl.
【课堂拓展区】
sk → /sk/
desk, mask, task, ask