小学科学大象版（2024）四年级上册（2024）第三单元 动物与环境1 动物的感知本领教案

这是一份小学科学大象版（2024）四年级上册（2024）第三单元 动物与环境1 动物的感知本领教案，共20页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
科学观念
知道动物通过不同的感官和身体结构感知环境，认识到动物的感知方式与其生活环境密切相关。
科学思维
1.能基于生活经验和观察，提出动物感知环境的方式的假设，并通过实验和调查验证。
2.能通过对比实验，归纳不同动物感知环境的特点，提升归纳总结能力。
探究实践
1.能在小组合作中制订研究方案，设计简单的实验，观察动物对环境变化的反应。
2.能规范操作实验，记录观察现象，整理数据并得出结论。
态度责任
养成严谨观察、如实记录的科学习惯，培养主动探究动物奥秘的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过实验和观察，了解不同动物感知环境的方式。
难点：理解动物感知方式与其生活环境、身体结构之间的关系。
【教学准备】
教学课件、蚂蚁、鲫鱼、凡士林、樟脑丸、手套、鱼缸、放大镜等。
【教学过程】
【教学反思】
本次教学以“动物怎样感知环境”为核心，通过“猜想—实验—交流”的递进式探究，引导学生主动建构知识。亮点在于学生亲手操作实验，直观感受到鲫鱼侧线和蚂蚁触角的功能。
不足之处：部分小组在鲫鱼实验时，凡士林涂抹过多或鱼体受伤，影响实验结果；蚂蚁实验受天气和场地限制，部分小组未能观察到理想现象。
改进措施：实验前增加规范操作演示视频，强调“轻涂”“快放回”；增设“动物关爱”环节，引导学生讨论如何减少实验对动物的伤害。
教学环节
教学活动
问题与假设
1.故事导入：（出示课本43页的故事）故事中哪些动物能够感知到天要下雨了？
2.聚焦核心问题——动物是怎样感知环境的？引导学生提出假设：蚂蚁好像能通过触角感知环境；小鱼好像是通过身体两侧的侧线感知到要下雨了……引出验证方式实验探究。
探究与结论
活动一：探究鲫鱼侧线的作用
1.提出问题：如何研究鲫鱼侧线的作用？
2.师生共同确定实验方法：选择两条大小接近的鲫鱼，把其中一条鲫鱼身体两侧的侧线抹上凡士林，另一条不处理；将两条鲫鱼同时放入鱼缸；用手轻轻拍打水面，观察两条鲫鱼的反应。（补充：凡士林是一种很滋润的油脂，无色无味，不溶于水。）
3.强调操作要点：用湿布轻握鲫鱼，避免伤害鱼体；凡士林只需薄涂侧线区域，不可堵塞鲤或眼睛；轻拍水面力度适中，避免鱼受惊吓过度；实验后及时清理鲫鱼身上的凡士林。
4.组织学生分组进行实验，教师巡视指导。
5.学生分享实验现象：抹了凡士林的鲫鱼反应慢。
6.小组讨论：为什么涂抹凡士林的鲫鱼对拍水反应迟钝？凡士林起到了什么作用？（鲫鱼感知水流和振动主要依靠侧线，而不是眼睛或其他器官。凡士林堵住了鲫鱼的侧线，使它感觉不到水流振动，所以反应迟钝。）
7.得出结论：鲫鱼的侧线可以感知水流。
活动二：探究蚂蚁对气味的感知
l．提出问题：蚂蚁对环境是怎样感知的呢？能否设计实验验证？
2.师生共同确定实验方法：将提前捕捉的蚂蚁放在地面上，让其在地面上自由活动，然后在靠近蚂蚁的地方用樟脑丸画一个直径约15厘米的圆圈将其圈起来；观察蚂蚁接近圆圈时的行为（触角摆动情况、是否掉头绕道等），并记录。（补充：合成樟脑丸具有刺激性气味，常用来防虫。樟脑丸对人体是有害的，使用时要戴上手套，使用完要洗手。不要把樟脑丸和食物放在一起。）
3.组织学生分组进行实验，教师巡视指导。
4.学生分享实验现象：蚂蚁接近用樟脑丸画的圆圈时，会停下来用触角探测，然后迅速掉头或绕开。（欢迎加入·Q·Q·群：649515166交流科学、教学问题。）
5.小组讨论：为什么蚂蚁接近用樟脑丸画的圆圈时，会掉头或绕开？（樟脑丸释放出刺激性气味，蚂蚁的触角上有灵敏的嗅觉感受器，能感知到这种危险气味，从而迅速避开。这证明蚂蚁主要依靠触角感知气味。）
6.得出结论：蚂蚁的触角可以感知气味。
活动三：交流其他动物感知环境的方式
1.组织学生结合课前查阅的资料及填写的《动物感知能力调查表》，分享自己知道的动物的感知本领（如青蛙的皮肤能呼吸和感知环境湿度、编蝠的回声定位、猫的胡须感知狭窄空间等）。
2.师生共同总结：不同的动物有不同的感知环境的方式。它们分别通过皮肤、四肢、触角、翼、鳍、鲤等接触和感知环境。
反思与评价
1.引导学生回顾探究过程，提出问题：我们总结出“动物通过皮肤，四肢，翼，鳍，鲤等接触和感知环境”的结论时，经历了哪些实验和调查？（通过给侧线涂抹凡士林，证明鱼用侧线感知水流；用樟脑丸画圈，证明蚂蚁用触角感知气味；通过资料了解大象、青蛙等其他动物的感知方式。）
2.师生共同完成“动物接触和感知环境的本领图”。（大象通过四肢感知地面震动；青蛙通过皮肤感知湿度；鲫鱼通过侧线感知水流；猫通过胡须感知周围环境；鹰通过眼睛观察远处猎物。）
3.组织学生从“能否积极提出假设并参与讨论”“能否规范完成实验操作”“能否如实记录观察现象”“能否合作整理数据并得出结论”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。
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第1课 动物的感知本领
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