人教版（2024）七年级上册（2024）夏商周时期的科技与文化精品教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）夏商周时期的科技与文化精品教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，学习方法等内容，欢迎下载使用。
学科
历史
年级
七年级
课型
新授
授课人
课题
第8课 夏商周时期的科技与文化
课时
1
一、教材分析
本课位于第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》第5课，上承春秋、战国时期，下启第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固，具有过渡作用。教材按照科技、文化的不同领域进行分类编排，使学生能够清晰地了解夏商周时期各方面的成就，构建起完整的知识体系。通过学习本课，学生可以了解这一时期在科技、文学、艺术等方面的突出成就，感受中国古代文明的博大精深，培养民族自豪感和文化自信心。
二、学情分析
七年级学生对夏商周时期的历史已有初步认知，通过先前学习，了解了该时期的朝代更替和社会制度，为理解科技文化成就奠定了基础。他们好奇心强，对青铜器、甲骨文等实物史料兴趣浓厚，但抽象思维较弱，对科技文化与社会发展的关联理解较浅。部分学生通过课外读物或影视接触过相关内容，但易混淆不同时期的成就。教学中需结合直观教具，联系生活实例，引导学生从具体史实中归纳历史规律。
三、教学目标
《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标：
1.通过学习夏商周时期以前的天文和医学成就，了解古代中国对农业的重视和中医的独特性。（时空观念、史料实证、历史解释）
2.认识夏商周时期高度发达的文明，知道夏商周三代是中国早期国家产生和发展的重要时期。了解诗经和《楚辞》的作用以及对后世的深远影响。（唯物史观）
3.通过学习夏商周时期的科技文化成就，能够正确看待悠久辉煌的中华文明，认识中华文化源远流长一脉相承的强大生命力，增强民族自信心、自豪感和归属感。（家国情怀)
四、教学重点
夏商周时期在科学领域、文化领域、医学领域的相关成就。
五、教学难点
理解科技文化成就与社会的关系；认识中华文明 “多元一体” 的起源特征。
六、教学方法
讲授法、问答法、史料实证法、直观演示法、情境教学法。
七、学习方法
材料分析、史料研读、合作探究、自主学习。
八、
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师复备
（一）
新课导入
【提问】出示何尊图片及铭文拓片，同学们知道“中国”这两个字最早出现在哪里吗？
【过渡】介绍何尊的考古发现：1963年出土于陕西宝鸡，内壁122字铭文中出现“宅兹中国”，是 “中国” 一词最早的文字记载。这件西周青铜器不仅见证了早期国家的都城规划，更折射出夏商周时期高超的铸造工艺与文字发展。今天，我们就一同探寻这一时期的科技与文化成就。
思考问题，步入本课学习。
问题导入，激发学生学习兴趣导入本课。
（二）
新课讲授
环节一：天文、历法与医学
（一）天文观测
【提问】出示殷商武丁时期月食卜骨、《诗经》日食记载等史料和时间轴，这些记载反映了古人对天文现象的关注与记录有何特点？
【回答】从原始社会末期的观象授时，到商朝甲骨文记录日食、月食，再到春秋时期《春秋》记载哈雷彗星，体现了古人对天文现象的持续观察，且与农业生产密切相关。
通过史料与时间轴结合，培养时空观念和史料实证能力。
（二）历法制定
【引导】出示《夏小正》书影、商朝干支纪日表及二十四节气时间表，引导学生梳理历法发展脉络。
【引导】引导学生小组讨论：二十四节气为何能沿用至今？（提示：与农业生产周期、自然规律紧密结合。）
【回答】①夏朝：可能已有历法（“夏时”）。②商朝：历法完备，采用干支纪日，分大月（30天）、小月（29 天），设置闰年。③战国：确立二十四节气，指导农业生产。
通过实物史料与表格梳理，帮助学生构建历法发展的时空框架。
（三）医学发展
【引导】出示图文材料，讲述神农尝百草的传说，展示《黄帝内经》书影，介绍扁鹊 “望、闻、问、切” 四诊法。
【提问】这些医学成就反映了古人怎样的生命观？
知道夏商周时期医学发展的主要表现。
【回答】强调中医 “天人合一” 的健康理念。
通过传说与典籍结合，展现医学成就的传承性。
环节二：甲骨文与青铜器
发现甲骨文
【引导】出示视频、刻有文字的商朝牛骨图片，请学生观看视频，并回答甲骨文是什么？
【回答】商朝时期，人们常用龟甲和牛、羊等兽骨对许多事情进行占卜，把记录占卜情况的文字刻在甲骨上。这些文字被称为“甲骨文”。
通过视频与实物图片，帮助学生建立对早期文字的感性认知，激发探究兴趣
（二）甲骨文占卜刻字过程
【引导】引导学生合作探究：认真解读牛骨，尝试分析甲骨文占卜刻字的过程。
【回答】①钻孔：用器具在甲骨上钻出深而圆的孔。②凿槽：用在钻孔的一侧凿出一道凹槽。③灼烧：在钻凿处灼烧，甲骨就会爆裂，出现兆纹。④刻字：根据兆纹判断吉凶，并把卜辞刻在兆纹附近。
通过合作探究还原占卜流程，让学生感受甲骨文与社会生活的联系。
（三）甲骨文内容
【引导】出示史料，观察图片与文字，归纳甲骨文记载的主要内容有哪些？
【回答】记载内容包括：祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。
理解甲骨文作为一手资料的价值，落实史料实证素养
（四）甲骨文造字
【提问】甲骨文举例，思考：下面是甲骨文字，你知道是什么意思吗？并归纳甲骨文的意义？
【回答】甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字证明。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
通过造字示例分析帮助学生理解甲骨文含义和意义。
青铜器
1.含义
【提问】出示青铜器图片，你们知道什么是青铜器吗？
2.发展
【引导】引导学生结合课本内容，利用时间轴回答青铜器的发展历程。
3.代表
【提问】青铜器的著名代表是什么呢？哪位同学为大家介绍？
【拓展】出示图文材料，商朝中晚期开始，钟、鼎等青铜器上铸刻有文字，因为古人称铜为金，所以这种文字被称为“金文”。结合利簋的内容，概况金文的内容？
【回答】青铜器，在古时被称为“金”或“吉金”，是红铜与其他化学元素锡、铅等的合金。刚刚铸造完成的青铜器是金色，但因为出土的青铜由于时间流失产生锈蚀后变为青绿色，被称为青铜。
【回答】原始社会末期出现，夏朝逐渐发展，商朝逐渐繁荣鼎盛。
【回答】结合课件分别介绍司母戊鼎和四羊方尊。
【回答】金文内容丰富涉及祭祀典礼、军事行动、法律诉讼等方面。
通过图片、时间轴和代表器物分析，系统梳理青铜器的发展脉络与工艺成就；拓展金文内容，与甲骨文形成互补，完善早期文字史料认知。
三星堆遗址
【引导】出示三星堆青铜面具、青铜神树图片等，三星堆文物与中原青铜器有何异同？
【回答】造型奇特，与中原文明有交流（如玉礼器），体现中华文明 “多元一体” 的特征。
引导学生认识中华文明的多元起源与交融
环节三：《诗经》和“楚辞”
（一）《诗经》
【引导】请学生结合课本自主介绍《诗经》。
【回答】西周和春秋时期，从平民到贵族的社会各阶层人士，在生产生活、祭祀典礼等各种场合，创作并传唱诗
通过诗句分析，引导学生从文学作品中解读历史信息
【提问】出示诗经节选材料，说说诗句反映的时代特征？
歌。这些诗歌被收集整理成我国现存第一部诗歌总集《诗经》。共有305篇诗歌分为“风”“雅”“颂”三部分。《诗经》关注现实，所收诗歌中，有的反映民俗民情，有的歌颂美好爱情，有的赞扬劳动者勤劳勇敢，有的批判统治者剥削压迫。
【回答】表现秦国军民团结互助、共同抗敌的高昂士气和乐观精神。
理解诗歌与社会现实的关联，落实 “以诗证史” 的史料实证方法。
（二）“楚辞”
【引导】请学生结合课本自主介绍“楚辞”。
【学史崇德】屈原出身于楚国贵族，担任重要官职，后来因遭到排挤而被流放。流放期间，他忧国忧民的心志从未改变。公元前278年，楚国都城被秦军占领。屈原知道后无比悲愤，带着至死不离开楚国的决心，于五月初五投汨罗江自尽。屈原为国为民而死，人们用种种方式追思他。据说，每年的端午节就是为了纪念屈原这位伟大的爱国诗人。
【回答】战国时期，楚国的屈原等人吸收民歌精华，采用楚国方言，用浓郁的情感和丰富的想象，创作出一种新体诗歌“楚辞”。屈原写了许多优秀诗篇，代表作《离骚》充分表达对祖国和人民的热爱，是千古传诵的抒情长诗。
通过自主介绍与人物故事结合展现 “楚辞” 的文学特色与屈原的爱国精神，将文学成就与人格教育相融合，深化家国情怀。
（三）
课堂小结
本节课围绕夏商周时期的科技与文化展开，梳理了这一时期在多个领域的辉煌成就。科技领域从原始社会末期的观象授时到商朝甲骨文的记载，再到春秋时期对哈雷彗星的记录；历法从可能存在的 “夏时”发展到商朝完备的干支纪日法，直至战国确立二十四节气，与农业生产紧密结合；医学上，扁鹊的 四诊法和《黄帝内经》奠定中医理论基础。文化领域，甲骨文记录使我国有文字可考的历史始于商朝；青铜器工艺精湛，金文为历史研究提供了珍贵史料，三星堆遗址更展现了文明的多元一体。《诗经》与 “楚辞” 分别开创现实主义与浪漫主义诗歌传统。这些成就共同印证中华文明源远流长、灿烂辉煌的特质。
认真听讲，梳理本课所学内容。
系统梳理本课知识脉络，强调科技文化成就的历史意义与文明特质，升华主题，强化学生对中华文明的认同感和自豪感。
九、
随堂练习
4道随堂测试题（详见配套教案）
十、
板书设计
十一、
教学反思
本次教学通过展示文物、梳理史料等方式，让学生了解了夏商周时期的科技文化成就。但对甲骨文与金文的关联性分析不足，学生对二者史料价值的区分不够清晰。同时，三星堆文明与中原文明的互动细节讲解较浅，不利于学生深入理解“多元一体”内涵。后续需补充实物对比史料，增加小组讨论环节，强化对文明交融的理解。