第14-1课《行路难（其一）》：破浪济沧海，抒逆境豪情（读写融合教学课件）九年级语文人教版上册

这是一份初中语文行路难(其一)/李白教学ppt课件，共24页。PPT课件主要包含了课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标与重难点【核心素养】● 语言建构：品味豪放与沉郁交织的语言，学习夸张与时此。● 思维发展：梳理“苦闷—悲愤—希望—昂扬”情感脉各。● 审美鉴赏：鉴赏用典、象征等手法，感受豪放飘逸风格。● 文化传承：理解“长风破浪会有时”的进取精神。【重难点】● 重点：把握情感变化，理解积极进取精神。●难点：理解姜太公、伊尹等典故的表达作用。
背景引入与任务情境【背景契机】天宝三年，李白被唐玄宗“赐金放还”,离开长安。友人设宴饯行，李白拔剑四顾，心中涌起仕途受阻的悲愤与不甘，写下《行路难》。【任务情境】学校“李白诗歌朗诵会”邀请你作为“诗歌推荐人”,为《行路难(其一)》撰写一段朗诵导语，带领听众感受诗人跌宕起伏的情热与豪迈气概。
任务一：背景铺垫—— 走近李白与《行路难》
制作诗人资料卡片诗人：李白(701—762),字太白，号青莲居士， 唐代浪漫主义诗人。创作时间：天宝三年(744年)左右。创作背景：被唐玄宗赐金放还，离开长安，仕途 受挫。诗体：乐府古题，七言歌行。【小结】了解李白的仕途挫折，有助于理解诗中“行路难” 的深层含义。
任务二：文本初读— —梳理情感脉络
【昂扬】●长风破浪…济沧海→ 自信乐观，积极进取【彷徨】·行路难…今安在→对人生方向的追问
●金樽清酒…玉盘珍羞 →宴会中的压抑【苦闷】
【悲愤】●欲渡黄河…将登太行 →仕途受阻的慨叹
停杯投箸诗人却“停杯投箸不能食” 以物质之丰反衬精神之痛
金樽玉盘开篇描写美酒佳肴，以盛 宴之美反衬内心之苦
任务四：用典分析—— ——历史人物的激励
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海以“长风破浪”“云帆济沧海”的壮阔意象，表达冲破困境、实现理想的坚定信念，气势磅礴，积极向上。
伊尹 宗愫
长风破浪会有时↓表达终将 表达终将实现理想的信念
忽复乘舟梦日边↓期 期待施展抱负
任务五：艺术赏析——鉴赏李白诗歌风格
【小结】多种手法综合运用，使诗歌情感跌宕起伏、气势奔放， 展现豪放飘逸的风格。
夸张金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱 (渲染宴饮之盛， 反衬内心之苦)
用典姜太公、伊尹、 宗悫(表达希望与自 信)
反复行路难，行路难 (强化情感冲击， 增强节奏感)
象征黄河冰塞川、 太行雪满山(使困境具象 化)
对比美酒佳肴与停 杯投箸(强化情感反 差)
任务六：深度思考——逆境中的乐观精神
李白精神的当代价值【讨论话题】李白的“长风破浪会有时”对你面对学习或生活中的困难有何启示?
【精神启迪】· 面对困难，保持乐观自信，不轻言放弃。● 积极充实自己，等待时机。●勇于追求理想，直面困境，奋勇前行。
读写融合：撰写《行路 难(其一)》朗诵导语
任务要求与写作支架【写作目标】250字左右，结合情感变化、意象与 名句，撰写朗诵导语。【写作要点】1. 点明创作背景与诗人处境；2. 概括情感由苦闷到昂扬的变化；3. 突出“长风破浪”等名句的精神力量；4. 语言有激情，适合朗诵开场。 【写作题目(三选一)】1. 以“行路虽难，志在沧海”为题2. 以“李白的困境与豪情”为题3. 自拟题目
【结构解析】·开头：背景引入，宴会慨叹· 中间：情感转折，点出意象典故·结尾：名句收束，引出朗诵
标题：导语范例赏析正文：“天宝三年，李白离开长安，仕途受挫。在友人的饯别宴上，他面对金樽清酒，却停杯投箸； 他拔剑四顾，只觉前路茫茫。但他没有沉沦，而是以姜太公、伊尹自勉，最终喊出‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的 豪迈誓言。下面，请欣赏李白 的《行路难(其一)》。”
的艺术风格，体会了李白在逆境中不屈不挠、乐观进取的
课堂总结本课通过梳理情感脉络、分析意象象征、品味用典艺术，理解了《行路难(其一)》跌宕起伏的情感变化与豪放飘逸
课后作业1.背诵并默写《行路难(其一)》全诗。2.结合具体诗句，分析李白诗歌豪放风格的体现。3.拓展阅读：阅读李白《将进酒》,比较两首诗的 情感基调与表现手法。
B板书设计 行路难(其一)李白苦闷——停杯投箸(反衬)悲愤——冰塞雪满(象征)希望——垂钓梦日(用典)彷徨——多歧路
昂扬——破浪济沧海(直抒胸臆)【主旨】逆境豪情，乐观进取