小学英语冀教版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 4 Going greenLesson 3教案设计

这是一份小学英语冀教版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 4 Going greenLesson 3教案设计，共11页。
本课属于单元阅读故事课，单元主题为Ging green绿色生活，聚焦环境保护、生态建设。六年级学生已经具备一定的英语故事阅读基础，能够识别一般过去时基本形式，掌握简单时间状语的表达。学生在语文课堂已经了解塞罕坝的相关故事背景，但很少接触该主题英文文本。本课文本以叙事故事形式呈现，大量使用一般过去时讲述历史事件，包含年代数字、复合词、长词组，学生在梳理故事时间线索、读懂长句、准确使用动词过去式方面存在学习障碍。课堂需要依托图片、时间轴表格降低叙事文本阅读难度，把语言学习与故事理解、文化感知结合，落实故事类语篇的阅读教学。
教材分析
本课选自冀教版（三起）新版六年级上册Unit4《Ging green》Lessn3《Stry: A Green Miracle‑Saihanba》，是单元核心阅读故事板块，承接单元前面绿色生活、环保方式的学习，从个人环保行为上升到大型生态建设故事叙事。课文为纪实性小故事，讲述塞罕坝从荒原经过务林人不懈奋斗变为人工林海，创造绿色奇迹的完整历程。核心词汇与短语：miracle，man‑made frest，grassland，wasteland，frester，all ver China，temperature，give up，year after year，take care f，Green Great Wall；核心语法为一般过去时，重点句型包含It was…；It was difficult t d…；They tried new ways t…；…has becme…；文本以时间顺序推进故事：in the 1950s→in 1962→in the first tw years→year after year→later→tday，借助时间线索串联地点、人物、困难、行动、结果五大要素。教材设置Lk, listen and read主故事板块，配套Read and write填空练习，训练学生提取故事信息、读懂叙事文本，同时渗透塞罕坝艰苦奋斗、生态保护的文化内涵，为本单元后续读写输出做好铺垫。
核心素养教学目标（依据2022版英语课程标准）
语言能力
听懂、认读、理解本课核心词汇短语miracle、man‑made frest、wasteland、frester、give up、year after year、take care f，能够正确认读年代、数字表达，在故事语境理解词义。
读懂完整故事文本，识别故事时间线，理解一般过去时在叙事故事中的用法，读懂句型It was difficult t plant trees there.、They never gave up.、The wasteland has becme the Green Great Wall.，能够借助时间轴获取故事关键信息。
能够流利朗读故事文本，借助板书支架简单口头复述塞罕坝故事主要情节。
文化意识
读懂塞罕坝生态建设故事，体会务林人不畏艰难、坚持不懈的精神；感受我国生态文明建设的伟大成就，建立保护环境、爱护自然的意识，增强民族自豪感。
思维品质
借助时间轴梳理故事发展脉络，对比塞罕坝过去与现在的巨大变化；分析故事中遇到的困难、人物行动与最终结果之间的因果关系，训练提取信息、对比、归纳的逻辑思维。
学习能力
学会利用时间线、图片辅助阅读叙事类英语故事；掌握圈画时间词、关键词的阅读策略；能够参与小组合作，交流故事内容，敢于尝试复述故事片段，养成读故事梳理情节的阅读习惯。
教学重难点
教学重点
掌握本课故事核心词汇短语，读懂完整故事文本，梳理故事时间发展线索。
理解一般过去时在叙事语境中的运用，读懂故事关键句子，能够提取人物、时间、困难、行动、结果等关键信息。
教学难点
长单词、年代数字、合成词man‑made的准确认读；理解句型It was +形容词+t d sth的句式含义。
区分一般过去时与现在完成表达has becme；依托文本信息，用英语简单复述故事主要情节。
教学过程
第一课时
导入环节：图片对比，创设情境，揭示课题
教师出示两组对比图片：一张塞罕坝旧时荒原荒漠图片，一张如今茂密森林草原图片。
师：Lk at these tw pictures. Please watch carefully. What can yu see?请同学们观察两幅图片，说一说看到的景象，可以用简单英语或者中文表达。
生1：One is dry and n trees.
生2：一张是荒地，另一张是很多树，很漂亮。
师：Gd bservatin. This place is Saihanba.板书Saihanba，带领学生拼读朗读。It changed a lt frm wasteland t great frest. It is a great green miracle.板书课题Stry: A Green Miracle‑Saihanba，拆分miracle音节mir‑a‑cle，教师示范朗读，学生逐音节跟读，理解miracle含义“奇迹”，全班齐读课题。
师抛出两个铺垫问题：What was Saihanba like lng ag? What makes this green miracle?带着这两个问题，我们走进今天的故事。
设计意图：使用今昔对比图片制造认知冲突，引出地名与课题生词，激活学生已有认知，抛出阅读驱动问题，为故事学习做好主题铺垫。
词汇新知呈现，扫清阅读障碍
教师依托图片、简单释义，依次呈现本课重点词汇短语，板书，带领学生齐读，重点突破合成词、长单词、年代表达。
wasteland：出示荒原图片。师：waste表示废弃的，land土地，wasteland就是荒地、荒原。领读单词。师提问：What can yu see n a wasteland?引导学生说出few trees、strng wind。
man‑made frest：师：man‑made合成形容词，意为“人造的”，man‑made frest人造森林。对比理解natural frest天然森林。
grassland：草原，出示草原风景图片，教师领读。
frester：frest森林，‑er表示人，frester护林人、务林人，复数fresters。师：Fresters wrk in frests, they plant and lk after trees.
all ver China：全国各地。例句Peple frm all ver China came here.
temperature：温度，拆分音节tem‑per‑a‑ture，慢速示范朗读；lw temperature低温。
give up：放弃。短语搭配never give up永不放弃。
year after year：年复一年。
take care f：照顾、养护，课文中指养护树木。
教师在黑板绘制简易表格，左侧书写词汇短语，右侧配上简笔提示，完成词汇板书。之后组织学生集体认读，同桌互相抽读，教师抽查个别学生，纠正长单词发音。
师开展简单问答巩固词汇：
师：If yu meet hard wrk, will yu give up?
生：N, I wn’t.
设计意图：集中处理故事核心生词，降低后续故事文本阅读难度，合成词、长音节词做拆分朗读处理，落实认读基础。
听读故事，整体感知故事大意
教师播放故事录音，出示教材故事插图，布置听力任务：听录音，关注故事里面出现的时间，想一想塞罕坝发生了怎样的变化。
播放第一遍录音，学生只看插图，不看文字，整体感知故事语音。
播放第二遍录音，学生打开课本对照故事文本听录音，边听用笔圈出文中出现的时间短语。
录音结束，教师组织学生反馈圈画出来的时间词，教师板书时间词：In the 1950s；In 1962；In the first tw years；Year after year；Later；Tday。
师借助板书时间轴开展师生问答。
师：Questin 1：What was Saihanba in the 1950s?
生：It was a wasteland.
师：Questin2：Wh came t Saihanba in 1962?
生：369 peple frm all ver China.
师：Questin3：What is Saihanba tday?
生：It is the Green Great Wall, a green miracle.
师顺势梳理故事整体框架：这个故事按照时间顺序讲述塞罕坝从荒原，经过务林人奋斗，变成绿色森林的完整过程。
设计意图：听力输入获取故事整体信息，引导学生抓取时间线索，搭建故事叙事框架，初步感知一般过去时叙事语境。
细读故事，逐段解析教材原文
教师引导学生看向课本，逐句逐段解析教材完整故事文本，结合板书时间轴，师生问答推进文本解读，完整课文原文：
Saihanba is in the nrth f Hebei Prvince. It is a large man‑made frest. It has beautiful grassland.
In the 1950s, it was a wasteland. In 1962, 369 peple frm all ver China came t Saihanba. They became the first fresters and started t plant trees there.
But the temperature was lw and the wind was strng. It was very difficult t plant trees there. In the first tw years, mst f the yung trees died.
The fresters never gave up. They wrked hard year after year. They tried new ways t plant and take care f trees.
Luckily, the yung trees grew int tall trees. And the tall trees became green frests. Later, mre and mre yung peple went there t help and plant trees. The hard wrk never stpped day and night, ld and yung.
Tday the wasteland has becme the Green Great Wall. All the hard wrk made it int a green miracle.
师：Nw let’s read and understand the stry sentence by sentence。我们分段读懂这个故事。
第一段：Saihanba is in the nrth f Hebei Prvince. It is a large man‑made frest. It has beautiful grassland.
师：这是故事开篇，介绍塞罕坝现在的地理位置与样貌。in the nrth f Hebei Prvince，河北省北部。man‑made frest人造林，grassland草原。请全班齐读段落。
师追问：Where is Saihanba?请学生完整回答。
生：Saihanba is in the nrth f Hebei Prvince.
第二段：In the 1950s, it was a wasteland. In 1962, 369 peple frm all ver China came t Saihanba. They became the first fresters and started t plant trees there.
师：In the 1950s，二十世纪五十年代，讲述过去的情况，be动词使用was。it was a wasteland，过去这里是一片荒原。In 1962，1962年，369 peple frm all ver China came t Saihanba。came是cme的过去式，表示过去来到。They became the first fresters and started t plant trees there。became是becme过去式；started是start过去式，start t d sth开始做某事，第一批务林人来到这里开始种树。
师提问：What did the first fresters d in 1962?引导学生用课文原句作答。
生：They became the first fresters and started t plant trees there.
师带领学生齐读第二段，提醒学生注意动词过去式的读音。
第三段：But the temperature was lw and the wind was strng. It was very difficult t plant trees there. In the first tw years, mst f the yung trees died.
师：But表示转折，但是现实条件很艰苦。the temperature was lw and the wind was strng，气温低，风很大。重点讲解句型It was very difficult t plant trees there。板书该句型，It was +形容词+t d sth，做某事是……的；it在这里做形式主语，真正的主语是后面t plant trees。翻译：在那里种树是十分艰难的。
师继续讲解：In the first tw years，在最初两年，mst f the yung trees died。died是die的过去式，大部分幼苗死掉了。
师抛出思考问题：Why was it hard t plant trees in Saihanba?请学生结合本段找原因。
生：Because the temperature was lw and the wind was strng.
全班齐读第三段，体会故事当中遇到的重重困难。
设计意图：逐段解读课文前半部分文本，落实地点、背景、人物、困难等关键信息，解析核心句式，识别一般过去时动词变化，依托问答推进课堂，贴合真实阅读课教学场景。
课堂操练，朗读巩固故事前半部分
跟读朗读：播放故事录音，学生跟读故事一至三自然段，模仿语音语调，教师针对frester、temperature、miracle等长单词进行集体纠音。
时间轴问答操练，依托黑板时间轴开展师问生答。
师：What was Saihanba like in the1950s?
生：It was a wasteland.
师：Wh came t Saihanba in 1962?
生：369 peple frm all ver China came t Saihanba.
师：What difficulty did they meet?
生：The temperature was lw and the wind was strng. It was very difficult t plant trees there. Mst f the yung trees died.
组织同桌两人一组，参照板书时间轴，互相问答故事前半部分信息。
设计意图：通过跟读、问答操练，巩固本节课所学故事前半部分内容，内化语言信息，为第二课时学习故事后半段、配套练习做好铺垫。
第一课时小结
教师带领学生回顾本节课内容：本节课我们认识故事标题生词miracle，学习wasteland、frester、give up等词汇，认识故事关键时间线索；读懂故事前半部分，了解塞罕坝过去是荒原，1962年务林人来到这里植树，但是当地环境恶劣，种树遇到巨大困难；学习句型It was +形容词+t d sth，感知一般过去时用来讲述过去发生的故事。课后反复朗读故事1‑3自然段，记忆本课重点词汇短语。
第二课时
复习导入，回顾旧知
教师出示黑板上的时间轴板书，开展口头复习。
师：Bys and girls，let’s review what we learned last lessn。我们一起来读一读黑板上的时间短语。学生集体朗读。
师开展链式问答，随机抽取学生作答。
师：Where is Saihanba?
生：Saihanba is in the nrth f Hebei Prvince.
师：What was Saihanba in the 1950s?
生：It was a wasteland.
师：What truble did the fresters meet at first?
生：The temperature was lw and the wind was strng. Mst f the yung trees died.
师：Please pen yur bks，let’s read paragraphs ne t three tgether。全班齐读故事前三个自然段。
师过渡提问：The yung trees died. But the fresters did nt stp. What did they d then? What is Saihanba like tday? Tday we will finish reading the rest f the stry。
设计意图：复习第一课时词汇、时间线索与故事前半部分，自然过渡到故事后半段学习。
细读故事后半段，梳理人物行动与故事结局
教师将故事剩余文本呈现在课件，师生共同研读课文四、五、六自然段。
第四自然段：The fresters never gave up. They wrked hard year after year. They tried new ways t plant and take care f trees.
师：never gave up，从未放弃。wrk hard努力工作；year after year年复一年。tried new ways，try的过去式tried，尝试新的方法；t plant and take care f trees，动词不定式表目的，用来种植和养护树木。
师提问面对树苗大量死亡的困境，务林人做出了什么选择？
生：They never gave up. They wrked hard year after year. They tried new ways t plant and take care f trees.
师点拨：面对失败，他们没有放弃，不断尝试新办法，这是故事走向成功的关键。学生齐读第四自然段。
第五自然段：Luckily, the yung trees grew int tall trees. And the tall trees became green frests. Later, mre and mre yung peple went there t help and plant trees. The hard wrk never stpped day and night, ld and yung.
师：luckily幸运的是；grew int，grw的过去式grew，长成……；became变成。later后来；mre and mre yung peple越来越多的年轻人；went there，g过去式went；day and night日日夜夜，ld and yung无论老少。
师组织学生思考回答：What happened after they tried new ways?
生：The yung trees grew int tall trees. The tall trees became green frests. Mre yung peple came t help.
全班齐读第五自然段。
第六自然段：Tday the wasteland has becme the Green Great Wall. All the hard wrk made it int a green miracle.
师：tday讲述现在的景象，has becme已经变成，表达从过去到现在发生的变化；the Green Great Wall绿色长城。make…int…把……变成……。all the hard wrk所有艰苦的付出，made it int a green miracle造就了绿色奇迹。
师抛出总结性问题：Why d peple call Saihanba a green miracle?请学生结合整段文本思考回答。
生：Because the wasteland has becme the Green Great Wall because f fresters’ hard wrk.
教师完整播放整篇故事录音，学生完整跟读全文，教师对动词过去式、长单词发音进行纠错。
设计意图：完整解析故事后半部分文本，理清人物行动、发展变化、最终结局，读懂故事主旨，落实文本细节学习。
依托时间轴，整体梳理故事，辨析时态
教师完善黑板时间轴表格，表格横向依次填写时间、地点/人物、行动、结果，带领学生结合课文完整填充信息。
师引导学生观察表格当中句子的动词形式，开展师生问答辨析时态。
师：When we talk abut things lng time ag，what tense d we use?
生：一般过去时，动词要用过去式。
师举例came、became、wrked、tried、grew、died，这些都是动词过去式，用来讲述过去发生的故事。
师再对比结尾句Tday the wasteland has becme the Green Great Wall。师讲解：讲述过去事情到现在带来的结果，用has becme，表达已经发生的变化。
师带领学生顺着表格完整口头复述故事线索，学生看着表格提示，按时间顺序说出故事关键情节。
设计意图：借助表格可视化工具，整合整篇故事信息，帮助学生区分时态，搭建复述支架，训练学生梳理叙事文本的能力。
教材Read and write板块处理
教师出示教材Read and write填空练习，该练习为故事挖空填空，依托故事文本，给出时间提示，挖去核心动词与短语。
师：Please lk at yur textbk. This exercise helps us review the stry. First read the whle shrt passage quickly，然后结合我们刚刚梳理的时间轴以及课文原文，补全短文当中的空缺单词。请同学们独立完成课本填空练习。
学生完成练习之后，教师带领全班核对答案，每填一空，就回归课文找到原句进行对照。
核对结束后，请学生把填完整的短文完整朗读一遍。教师针对填空里面出现的动词过去式再次进行点拨巩固。
师提问个别学生：Which sentence tells us the difficult wrk in Saihanba? Which sentence tells us the great result?引导学生定位练习短文中对应句子。
设计意图：落实教材配套练习，借助挖空练习巩固故事核心词汇与动词过去式，实现学练结合。
分层朗读训练，小组故事片段复述
教师设置分层朗读任务：基础任务全体学生能够流利完整朗读整篇Stry故事；进阶任务，能力较好学生，看着黑板时间轴表格，不看课文，口头复述故事主要情节。
教师播放完整故事录音，全班跟读；之后分组读、男女分读故事文本。
教师组织4人小组活动，小组成员参照黑板时间轴表格，轮流说一说塞罕坝故事的关键情节，小组内部互相补充完善。教师巡视各个小组，倾听学生口头输出，及时纠正学生动词形式、词汇发音错误。
挑选2‑3组学生，面向全班，依托表格支架口头复述故事主要内容。
师再次回归故事主题提问：What can we learn frm the fresters in Saihanba?引导学生结合故事说出never give up、wrk hard、prtect trees等感悟。
设计意图：分层落实朗读与复述任务，依托支架完成语言输出，深化对故事内涵的理解，完成故事语篇学习闭环。
课堂小结
教师整合两课时全部学习内容，进行整体回顾。本课学习Unit4 Lessn3故事A Green Miracle‑Saihanba，掌握miracle、wasteland、frester、give up、year after year、take care f等核心词汇短语；读懂塞罕坝从荒原变为绿色长城的完整纪实故事，学会借助时间轴梳理叙事故事的发展脉络；理解句型It was +形容词+t d sth，识别一般过去时动词过去式，读懂故事当中过去事件和如今结果的表达；知道正是一代代务林人永不放弃、艰苦奋斗，才造就塞罕坝这个绿色奇迹，懂得保护环境、坚持不懈的意义。课后熟读整篇故事，尝试借助时间轴复述故事主要情节，巩固本课重点语言知识。时间
人物/地点
行动
结果
In the 1950s
Saihanba
/
It was a wasteland.
In 1962
369 fresters
started t plant trees
Faced hard living cnditins
In the first tw years
fresters
plant trees
Mst yung trees died
Year after year
fresters
never gave up, tried new ways
Trees grew bigger
Later
mre yung peple
cme t help plant trees
Frests grew larger
Tday
Saihanba
/
Becmes Green Great Wall, a green miracle