初中语文人教部编版（2024）七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案

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第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》知识点梳理2026-2027学年统编版语文七年级上册一、文学常识（一）课文体裁：七言绝句（唐诗）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句，也是一首即事抒情、寄友慰远的赠别诗。所谓“绝句”，是唐代定型的一种格律短诗，每首四句，每句字数固定；每句七字者称“七绝”，每句五字者称“五绝”。七绝讲究平仄与押韵，篇幅短小而容量深厚，最宜于抒情写意。本诗仅二十八字，却把暮春之景、闻讯之惊、托月之奇、慰友之切熔铸一体，是李白七绝中情韵深长的名篇。学习本诗，既能积累唐代绝句与诗歌常识，又能体会“借景抒情、想象奇绝”的浪漫笔法，并为把握古典赠答诗的情感基调打下基础。（二）作者：李白李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代最伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他出生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克附近），幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。李白性格豪放不羁，诗风雄奇飘逸、想象瑰丽，善用神话、自然与夸张抒情，代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《将进酒》《行路难》等。他与杜甫并称“李杜”，代表了盛唐诗歌的最高成就。本诗写于其交友广泛、漫游天下的盛年，字里行间既有天才的奇思，也有常人的真情，是“诗仙”最有人情味的一面。（三）出处与背景：闻讯遥寄，慰藉贬友本诗选自《李白集校注》（亦见《全唐诗》）。诗题中的“王昌龄”是李白的挚友，唐代著名诗人，约698—约757，字少伯，京兆长安（今西安）人，开元十五年（727）进士，世称“七绝圣手”“诗家天子”，以边塞、送别诗名世（如“秦时明月汉时关”“一片冰心在玉壶”）。天宝七载（748），王昌龄因“不护细行”（生活小节不够检点）之过，由江宁丞被贬为龙标尉——龙标即今湖南怀化洪江市黔城镇，地处荒远的五溪之地。李白当时正在东南（一说扬州）漫游，忽闻好友遭贬、远谪蛮荒，震惊叹息之余，写下这首七绝遥寄慰藉。诗中“夜郎”指唐代湖南夜郎县（今湖南新晃一带，与黔阳邻近），并非贵州的古夜郎国，更与李白后来流放夜郎无涉——这一点常被误读，须加辨明。（四）教材定位与学习价值本课编入统编版语文七年级上册第一单元“古代诗歌四首”（同单元有曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）。作为初中阶段接触的第一批古典诗歌之一，学习本诗可以：积累李白、王昌龄与唐代绝句常识；疏通“左迁、龙标、杨花、子规、五溪、愁心、夜郎”等重点字词；理清“写景点时令—叙事点题—奇想抒情—遥寄慰藉”的脉络；品味“借景抒情、明月拟人、想象奇绝”的手法；更重要的是，借助暮春的飘零之景，感受诗人对友人被贬的同情、牵挂与宽慰，体悟古典友情诗的深厚人情，提升对古典诗歌的感悟与鉴赏能力。二、字词积累（一）字音识记例词 注音 提示闻道 wén dào 闻读wén（听说、听见），不读wèn（“问”音）左迁 zuǒ qiān 左读zuǒ（降职、贬官），不读zuò（“坐”音，又“座”）龙标 lóng biāo 龙读lóng（龙标，地名），不读lǒng（“拢”音，拉拢）落尽 luò jìn 落读luò（飘落、落下），不读là（“丢三落四”之là）子规 zǐ guī 规读guī（杜鹃别名），不读kuī（“窥”音，窥探）五溪 wǔ xī 溪读xī（溪流、溪水），不读qī（“欺”音，欺骗）愁心 chóu xīn 愁读chóu（忧愁、愁苦），不读qiū（“秋”音，秋天）明月 míng yüè 月读yüè（月亮、月光），不读yè（“叶”音，树叶）（二）词语解释词语 出处／原句 释义左迁 “闻王昌龄左迁龙标” 降职、贬官（古以右为尊，故称贬谪为“左迁”）龙标 “闻道龙标过五溪” 唐代县名，今湖南洪江；诗中代指王昌龄（以任官之地称人）闻道 “闻道龙标过五溪” 听说（道，说）；点出友人被贬的消息五溪 “闻道龙标过五溪” 沅水五大支流，在今湘黔交界，唐时视为荒远僻陋之地杨花 “杨花落尽子规啼” 柳絮（暮春飘零无定，象征漂泊离别）子规 “杨花落尽子规啼” 杜鹃鸟（相传为蜀王杜宇魂化，啼声凄切，似“不如归去”）落尽 “杨花落尽子规啼” 飘落殆尽（写暮春凋零之景，暗含时光流逝）愁心 “我寄愁心与明月” 忧愁之心（对友人遭贬的深切牵挂与忧虑）寄 “我寄愁心与明月” 托付、寄托（将愁绪交予明月代为传递）与 “我寄愁心与明月” 给、托付（把愁心交给明月）随君 “随君直到夜郎西” 伴随友人（君指王昌龄；一作“随风”，统编版取“随君”）夜郎 “随君直到夜郎西” 古地名，诗中指湖南夜郎（今新晃一带），非贵州古夜郎国（三）常识与作品版本类别 名称（出处） 说明文体 七言绝句（唐诗） 四句，每句七字，短章抒情，最宜寄兴写情作者 李白（701—762，字太白，号青莲居士） 盛唐浪漫主义诗人，“诗仙”，与杜甫并称“李杜”友人 王昌龄（约698—约757，字少伯） “七绝圣手”“诗家天子”，天宝七载贬龙标尉出处 《李白集校注》／《全唐诗》 末句“随君”一作“随风”，统编版取“随君”背景 天宝年间（约748）王昌龄贬龙标尉 李白在东南闻讯，作诗遥寄慰藉单元 七年级上册第一单元“古代诗歌四首” 与《观沧海》《次北固山下》《天净沙·秋思》同编意象 杨花、子规、明月 漂泊、哀切、千里与共的情感寄托三、课文内容与结构（一）原诗呈现（全诗四句）以下为《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗，按原诗顺序逐句引录，以便诵读与赏析。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。注：末句“随君”一作“随风”，统编版教材取“随君”；两句皆通，均写愿月光相伴友人远行。（二）诗歌脉络：起—承—转—合（四句四层）层次 原句 内容与作用首句（起·写景点时令） 杨花落尽子规啼 以暮春飘零之景、子规悲啼，渲染哀伤氛围，暗含飘零、离别之恨，融情入景次句（承·叙事点题） 闻道龙标过五溪 点出友人被贬、赴任路遥（过五溪），由景入事，流露对友人的关切与同情三句（转·奇想抒情） 我寄愁心与明月 突发奇想，将抽象愁心托付明月，由叙事跃入奇情，拉开时空四句（合·遥寄慰藉） 随君直到夜郎西 愿明月随友远行，跨越千里传递慰藉，深情绵长，收束全篇（三）“闻讯—慰藉”为线——景、事、情交融的内在逻辑全诗以李白“闻讯”到“慰藉”的情感流动为序，层层推进：首句先布暮春之景——杨花已落、子规空啼，一片凋零哀切，悄然定下惜别伤友的基调；次句方点“闻道”，得知好友远贬五溪，由景入事，关切之情溢于言表；三、四句笔锋一转，不从正面劝慰，而是把无形的“愁心”托付给有情的“明月”，请它跨越千山万水，一直陪送友人到夜郎之西。景为情设、事为情引，愁心因景而起、借月而达，景、事、情三线交织而又浑然一体，短短二十八字，却把思念、同情、宽慰写得回环往复、丰盈深厚，正是李白“天然去雕饰”而又想象奇绝的浪漫本色。四、重点句子赏析（一）“杨花落尽子规啼”这是全诗的首句，也是“起”笔，兼写时令与氛围。“杨花”即柳絮，暮春飘零、无所依傍，最易触动离人羁旅之愁；“子规”即杜鹃，相传为古蜀王杜宇魂化，啼声凄厉哀婉，似唤“不如归去”。二者并用，一写飘零无定，一写思归不得，烘托出漂泊、离别、归乡无期的悲凉意绪。诗人未着一个“愁”字，却以眼前实景将惜别伤友之情悄悄笼住，为下文“闻道”后的震惊与慰藉作了极浓的铺垫。（二）“闻道龙标过五溪”这是承句，由景入事，点题之笔。“闻道”二字，写诗人初闻噩耗的惊愕与怅惘——一个“闻”字，带出消息的遥远与突如其来的沉重；“龙标”点明友人贬所，“过五溪”写路途的僻远险恶。五溪在今湘黔交界，唐时被视为荒蛮贬所，王昌龄须跋涉千山方能抵达。此句看似平实叙事，实则满含对友人远谪荒远、前途未卜的担忧与不舍，情感由首句的景中之情，转为明确的事中之痛。（三）“我寄愁心与明月”这是转句，也是全诗的“诗眼”与最奇绝之笔。诗人不直说“我好担心你”，而是突发异想：把抽象的“愁心”化作可以托付的实物，交给天上那轮亘古不变的明月。“寄”字极妙——愁心本无形，一经“寄”字，便有了重量与去向；明月本无情，一经“与”字，便成了可托生死的知己。这一奇想化虚为实、化远为近，把人间难达的牵挂，安放在超越时空的月光之中，想象之瑰丽、用情之深挚，直追李白“举杯邀明月，对影成三人”的浪漫精神。（四）“随君直到夜郎西”这是合句，紧承上句，把奇想落到实处。“随君”二字，写明月将一路相伴友人，不以千山万水为远，不以贬所荒僻为惧，直到夜郎之西。一个“直”字，见出情之执着、意之决绝，仿佛月光真能穿云破雾、护送故人；一个“西”字，标出友人远谪的方向，也拉长了思念的距离。此句不写劝慰之词，而慰藉之意尽在“随”中——你去的再远，我的月光也到的再远，深情于是跨越千里、绵长不绝。（五）“杨花+子规”的意象组合首句“杨花落尽子规啼”之所以动人，在于两组意象的叠加与互文：杨花之“落尽”，写尽春残与漂泊；子规之“啼”，写尽哀切与思归。飘零之物遇悲啼之鸟，离恨别愁便有了最具体的形状。在中国古典诗歌中，杨花、子规历来是“伤情”的母题（如“杨花落尽子规啼”之前已有无数送别之作），李白顺手拈来，却因紧贴“闻友遭贬”的实境，比一般伤春更添一层对友人命运的深忧，意象虽熟，用情却新。（六）整体艺术：短章厚重，浪漫奇情统观全篇，四句二十八字，起承转合井然，却无一句平直。首句融情入景，次句叙事含痛，三、四句突发奇想、以月为媒，把人间牵挂托付给宇宙之光。其想象之奇，直承庄子与楚辞的浪漫传统；其用情之真，又出自对挚友遭际的切肤之痛。景不枯、事不平板、情不泛滥，尺幅之中见千里，短章之内见厚重，是李白七绝“语浅情深、天然入妙”的典范，亦为后世友情诗、慰赠诗之绝唱。五、写作手法（一）借景抒情，融情入景全诗开篇即写“杨花落尽子规啼”的暮春之景，无一字言“愁”，却以飘零之物、悲啼之鸟，将惜别、伤友、飘零之恨悄然渗入景中。景因情而黯淡，情因景而深远，达到“寓情于景、情景交融”的高妙境界，为后文直抒慰藉作了情绪上的铺垫。（二）想象奇特，明月拟人三、四句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是浪漫主义的神来之笔。诗人将明月拟人化，视其为可托付、可相伴的知己，请它挟愁心以俱行、随友人而至贬所。这种超越时空的奇想，化无形之愁为有形之寄，化遥远之隔为咫尺之伴，想象瑰丽而又情深意厚。（三）情景交融，浑然一体景（杨花、子规）、事（闻道、过五溪）、情（愁心、随君）三线交织：景中含情，事中见痛，情借月达。四句之间起承转合自然圆融，由外物之悲到内心之愁，再到月光之慰，层层递转而又一气贯通，体现了绝句“短章见大”的结构之美。（四）意象象征，寄兴深远诗中意象皆有象征：“杨花”象征漂泊无定，“子规”象征哀切思归，“明月”象征千里与共、永恒不渝的慰藉。诗人借这组意象，把具体的送别之情，升华为对一切远谪孤旅之人的普遍关怀，余味深长，寄托遥深。（五）语言凝练，尺幅千里全诗仅二十八字，却容纳了时令、消息、路途、愁心、明月、夜郎六重内容，起承转合俱全，叙事、写景、抒情、奇想兼备。字无虚设，句无闲笔，以极简之语写极厚之情，正是七绝“言有尽而意无穷”的体式优势。（六）虚实结合，化虚为实“愁心”本是无形之虚，“明月”则是天上之实；诗人以“寄”字将虚者托于实者，使抽象的离愁变得可掬可送。虚者因实而有所附丽，实者因虚而饶有情韵，虚实相生，既避免了直抒的浅露，又增强了画面的空灵与深情。（七）情感递进，波澜起伏情感线索由隐到显、由抑到扬：首句景中藏悲（隐），次句闻讯之痛（显而抑），三、四句奇想慰藉（转而为扬）。愁而不伤、悲而有慰，于低回中见旷达，于牵挂中见达观，避免了单纯的哀怨，显出李白特有的潇洒与温情。（八）浪漫主义风格，天然入妙本诗典型体现李白的浪漫主义：不循常理、不落窠臼，以神话般的奇想（托月寄愁）写人间的至情。语言看似平淡天然（“杨花”“子规”皆寻常语），却因奇情灌注而光彩夺目，所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，正是此诗的面目。六、课文主题（一）中心意蕴：遥寄慰藉，深慰贬友诗人借闻知友人王昌龄遭贬的机缘，以一首短诗遥寄慰藉，细腻地抒发了对友人远谪荒远、前途未卜的同情与担忧，以及“虽隔千里、明月与共”的宽慰之意，是一首情真意切的慰赠之作。（二）友情主题：真挚深厚，生死可托诗中“寄愁心与明月”“随君直到夜郎西”，写尽对友人的牵挂与不舍。愁心可寄、明月可托，可见二人交情之厚、相知之深，超越了空间与际遇，是古典诗歌中歌颂真挚友情的光辉篇章。（三）慰藉主题：以月为信，豁达旷达面对友人遭贬，诗人不写沉哀，而写“随君”——愿月光相伴远行。这种以自然之恒常慰藉人生之无常的笔法，透出李白式的豁达与温情：贬所虽远，友情不远；夜郎虽僻，明月不偏。（四）身世之感：飘零之叹，隐隐相通“杨花落尽”的漂泊意象，既写时令，也暗合诗人自身漫游天下、无所依傍的身世之感。慰友之愁中，隐有自伤之叹；二人虽境遇不同，却同是盛唐天空下漂泊的才子，心意隐隐相通。（五）艺术价值：七绝名篇，友情诗典范本诗以奇想写至情、以短章见厚重，将赠别慰友之作写得空灵蕴藉而又深情绵长，历来广为传诵。它不仅是李白七绝的代表作之一，也是中国古典友情诗、慰赠诗中不可多得的名篇，对后世影响深远。七、重点问题探究（自测题）（一）选择题1. 下列加点字注音，有误的一项是（　）A. 闻（wén）道　左（zuǒ）迁B. 杨花落（là）尽　子规（guī）啼C. 五溪（xī）　明月（yuè）D. 我寄（jì）愁心　随君（jūn）答案：B（B项“落”读là有误，正确读音为luò，“杨花落尽”指柳絮飘落殆尽；其余各项注音均正确：A项“闻”wén、“左”zuǒ，C项“溪”xī、“月”yuè，D项“寄”jì、“君”jūn。解析只讲“落”。）2. 下列对诗歌内容的理解，正确的一项是（　）A. “左迁”是升职的意思，古人以左为尊，故贬官称为左迁B. “龙标”在诗中指龙标县，“五溪”泛指长江中下游的富庶之地C. “杨花”“子规”分别象征漂泊无定与哀切思归，烘托离别之悲D. “夜郎”在诗中指贵州的古夜郎国，李白此时正被流放夜郎答案：C（A错：左迁是降职，古以右为尊；B错：五溪是湘黔交界的荒远之地，非富庶；D错：诗中夜郎指湖南夜郎，与李白流放无涉；C正确，杨花飘零、子规啼归，正衬离别之恨。）3. 下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析，有误的一项是（　）A. 首句“杨花落尽子规啼”选取暮春飘零之景与悲啼之鸟，融情入景，渲染了哀伤气氛B. “闻道龙标过五溪”写友人贬所僻远、路途艰险，流露诗人对友人的关切与同情C. 三四句将明月拟人化，把“愁心”托付明月，想象奇特，表达了随友同贬的意愿D. 全诗四句短章却情意厚重，既有对友人的慰藉，也暗含诗人自身的漂泊身世之感答案：C（有误。三四句写愿明月随友远行、传递慰藉，是“遥寄”而非“随友同贬”；诗人并未同贬，而是以明月为信使跨越千里宽慰友人。A、B、D均正确。）（二）解释加点词4. 结合语境，解释下列句中加点的词。①闻（wén）：听说；文中“闻王昌龄左迁”即听说友人被贬。（　　）②左迁（zuǒ qiān）：降职、贬官；古以右为尊，左迁即贬谪。（　　）③龙标（lóng biāo）：指王昌龄，时贬龙标尉；亦指龙标县（今湖南洪江）。（　　）④闻道（wén dào）：听说；道，说。（　　）⑤五溪（wǔ xī）：沅水五大支流，今湘黔交界荒远之地。（　　）⑥杨花（yáng huā）：柳絮；飘零无定，烘托离别漂泊。（　　）⑦子规（zǐ guī）：杜鹃鸟；相传为蜀王杜宇魂化，啼声凄切。（　　）⑧寄（jì）：托付、寄托；文中“寄愁心”指把愁绪交予明月。（　　）⑨愁心（chóu xīn）：忧愁之心；对友人的深切牵挂。（　　）⑩夜郎（yè láng）：古地名，诗中指湖南夜郎（今新晃一带），非贵州古夜郎国。（　　）参考答案：①闻读wén，听说（闻王昌龄左迁，听说友人被贬）。②左迁读zuǒ qiān，降职（古以右为尊，左迁即贬谪）。③龙标读lóng biāo，指王昌龄（时贬龙标尉）。④闻道读wén dào，听说（道，说）。⑤五溪读wǔ xī，沅水五大支流（荒远之地）。⑥杨花读yáng huā，柳絮（飘零无定）。⑦子规读zǐ guī，杜鹃鸟（杜宇魂化）。⑧寄读jì，托付（寄愁心，交予明月）。⑨愁心读chóu xīn，忧愁之心（深切牵挂）。⑩夜郎读yè láng，湖南古地名（非贵州夜郎国）。（三）填空题5. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是______代诗人______所作，是一首______（体裁），选自《______》；诗中点明时令的写景句是“______，______”。答案：唐；李白；七言绝句（七绝）；李太白集（或全唐诗）；杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。6. 诗中“______，______”两句将______拟人化，把“愁心”托付给它，愿它随友人直到夜郎西；全诗表达了诗人对友人______、______与______的深情。答案：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西；明月；同情、牵挂、慰藉。（四）简答题7. “杨花落尽子规啼”好在哪里？请从意象与氛围角度简要分析。参考答案：①意象精当——“杨花”即柳絮，暮春飘零、无所依傍，最易触动离愁；“子规”即杜鹃，啼声凄切、似唤“不如归去”，暗含思归不得。②氛围渲染——二者并用，一写飘零无定，一写哀切思归，烘托出漂泊、离别、归乡无期的悲凉意绪，融情入景。③结构作用——未着一个“愁”字却笼盖全篇伤友之调，为下文“闻道”后的震惊与慰藉作了浓重铺垫。8. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么手法？好在哪里？参考答案：①手法——拟人（明月拟人化，可托付、可相伴）与奇想（化虚为实，托月寄愁），兼以借景抒情。②妙处——将无形“愁心”化作可寄之实，把天上明月请为跨越千里的信使，愿它一路随友到夜郎之西；愁而不伤、悲而有慰，既写出对友人遭贬的深忧，又显出李白式豁达与温情。想象瑰丽、用情深挚，是浪漫主义的神来之笔。9. 全诗抒发了诗人怎样的思想感情？是怎样将景、事、情融为一体的？参考答案：①思想感情——诗人借闻知王昌龄遭贬，抒发了对友人远谪荒远、前途未卜的同情与担忧，以及“虽隔千里、明月与共”的牵挂与宽慰，是一首情真意切的慰赠之作；愁中亦隐含自身漫游漂泊的身世之感。②景事情交融——首句“杨花落尽子规啼”融情入景，写暮春飘零之悲；次句“闻道龙标过五溪”由景入事，点出贬所路遥之痛；三、四句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”突发奇想，将无形愁心托付明月，由事入情。景为情设、事为情引，景、事、情三线交织浑然一体，短短二十八字情意厚重。