人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 4 Helping in the communityPart C优秀教学设计

这是一份人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 4 Helping in the communityPart C优秀教学设计，共10页。教案主要包含了Warm-up，Practice，Summary等内容，欢迎下载使用。
课时安排
共4课时
第4课时
教学内容
Unit4 Review
教学目标
☆语言知识目标
学生能够熟练掌握描述社区中人们及其职业的词汇，如 “cleaner, delivery wrker, ck, bus driver, plice fficer” 等；能够运用 “He/She is...” 等重点句型描述人们在社区中的帮助行为；能够解释年轻人如何在社区中提供帮助；能够准确拼读和书写含有 “ph” 发音的单词。
☆思维 & 情感 & 文化目标：
培养学生对社区服务人员的尊重和感激之情；激发学生积极参与社区服务的意识；引导学生理解不同职业对社区的重要性，培养学生的社会责任感。
教学重难点
在复习的过程中学生及时查漏补缺并结合主题进行内容的拓展和思考。
重点：巩固描述社区中人们及其职业的词汇和句型；熟练运用 “He/She is...” 句型描述帮助行为；掌握含有 “ph” 发音的单词拼写和发音规则。
难点：学生能够灵活运用所学知识，准确描述社区中人们的职业和帮助行为；在实际交流中，能够正确运用含有 “ph” 发音的单词进行拼读和拼写。
教学准备
1.多媒体课件，用于展示社区图片、单词和句型。
2.单词卡片，一面写单词，一面画对应图案。
3.社区服务活动的视频或音频资料，用于听力练习。
4.多媒体音频，用于听力练习。
教学过程
一、Warm-up
1. 播放英文歌曲 “We Are the Wrld”，学生跟着节奏拍手哼唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 玩单词卡片游戏 “Quick Respnse”，教师快速展示职业类单词卡片，学生抢答读出单词并做出相应动作，如看到 “cleaner”，学生可以做出打扫的动作。
T：“Nw, let's play a game called ‘Quick Respnse’. I will shw yu sme wrd cards quickly. Please read the wrds alud and make the crrespnding actins as sn as yu see them.”
S：学生积极举手抢答，快速读出单词并做出对应反应。
二、Practice
I can describe peple in my cmmunity and their jbs.
1.教师通过多媒体展示社区中人们工作的图片，引导学生观察并提问，鼓励学生用英文回答。
T：“Lk at these pictures. What jbs can yu see in the cmmunity? Please answer in English.”
S：学生可能会回答 “I can see a cleaner.”“I can see a plice fficer.” 等。
2.教师根据学生的回答，依次介绍社区中的职业及其工作内容，并在黑板上写下对应的英文表达，如 “This is a cleaner. He cleans the cmmunity.” 同时在图片上标出相应的人物。
T：“This is a cleaner. He cleans the cmmunity. This wrd is ‘cleaner’.” （教师写下 “cleaner”，并在图片上标出人物）
S：学生跟读单词和句子，理解其发音和含义。
学生四人一组，利用单词卡片和社区图片，用 “He/She is...” 等重点句型描述社区中人们的职业，并组内展示。 老师巡视，维持课堂秩序。
T：“Wrk in grups f fur. Use the wrd cards and cmmunity pictures t describe the jbs f peple in the cmmunity with ‘He/She is...’ sentences. Then shw it in yur grup.”
S：学生四人一组进行描述和展示，如 “He is a delivery wrker. He delivers packages t ur hmes.”
I can describe hw peple help in a cmmunity.
1.教师通过多媒体展示社区中人们帮助他人的图片，引导学生观察并提问：“Hw d peple help in the cmmunity?” 鼓励学生用中文回答。
T：“Lk at these pictures. Hw d peple help in the cmmunity? Yu can answer in Chinese.”
S：学生可能会回答 “清洁工打扫街道”“警察帮助维持秩序” 等。
2.教师根据学生的回答，依次介绍社区中人们帮助他人的方式，并在黑板上写下对应的英文表达，如 “The cleaner cleans the streets.” 同时在图片上标出相应的人物和活动。
T：“The cleaner cleans the streets. This means he keeps the cmmunity clean. Lk at the picture and remember what the cleaner des.” （教师在黑板上写下句子，并在图片上标出人物和活动）
S：学生跟读句子，理解其发音和含义。
3.学生两人一组，根据 “Let’s talk” 板块的对话，自编一段关于人们如何帮助社区的对话，并在小组内展示。
T：“Wrk in pairs. Make a new dialgue abut hw peple help in the cmmunity based n the ‘Let’s talk’ dialgue. Then shw it in yur grup.”
S：学生两人一组进行对话编排和展示，如 “He is a plice fficer. He helps keep the cmmunity safe.”
I can share hw yung peple can help in their cmmunity.
1.教师通过多媒体展示年轻人在社区中帮助他人的图片，引导学生观察并提问，鼓励学生用英文回答。
T：“Lk at these pictures. Hw can yung peple help in their cmmunity? Please answer in English.”
S：学生可能会回答 “They can help the elderly.”“They can clean the park.” 等。
2.学生四人一组，分享自己在社区中可以帮助他人的方式，并用所学单词和句型进行描述，如 “I can help the elderly by visiting them.”“I can clean the park with my friends.”
T：“Wrk in grups f fur. Share hw yu can help in yur cmmunity and describe it with the new wrds and sentences."
S：学生四人一组进行分享和描述，如 “I can teach children t read. I can help clean the cmmunity center.”
I can sund ut wrds with “ph” t spell them.
1.教师通过多媒体展示一些含有 “ph” 发音的单词图片，如 “phne”“pht”“elephant”，引导学生观察并提问：“What sund can yu hear in these wrds?” 鼓励学生用中文回答。
T：“Lk at these pictures. The wrds are ‘phne’, ‘pht’, ‘elephant’. What sund can yu hear in these wrds? Yu can answer in Chinese.”
S：学生可能会回答 “/f/” 音。
2.教师通过多媒体展示 “Let’s spell” 板块的句子和单词，让学生练习发音，同时在黑板上写下单词，复习 “ph” 的发音规则。
T：“Nw, let's lk at the sentences and wrds in ‘Let’s spell’. Fllw me t read them. ‘Philip has a phne.’ The letter cmbinatin ‘ph’ in these wrds makes the /f/ sund.” （教师逐句领读，讲解发音规则）
S：学生跟读句子和单词，模仿发音，理解 “ph” 的发音规则。
3.教师通过多媒体展示一些含有 “ph” 发音的单词和句子，让学生进行拼写和朗读练习，如 “There is a pht f sme elephants.”“Philip takes phts with his phne.”
T：“Nw, practice spelling and reading these wrds and sentences with the ‘ph’ sund. ‘There is a pht f sme elephants.’ ‘Philip takes phts with his phne.’”
S：学生进行拼写和朗读练习，如 “pht, elephants, Philip, phne”。
三、Summary
1. 教师邀请学生上台分享本节课的收获，包括学会的单词、句型和发音规则。鼓励学生用英文表达，如 “I have learned the wrds fr cmmunity jbs.”“I can use ‘He/She is...’ t describe peple's jbs.”
T：“Wh wuld like t share what yu have learned in this class? Yu can talk abut new wrds, useful sentences, r the prnunciatin rule. Be brave and cme t the frnt.”
S：学生积极上台分享，如 “I have learned the wrds fr cmmunity jbs. I can describe what peple d in the cmmunity.”“I knw the ‘ph’ sund nw. I can read and spell wrds with it.”
2. 教师让学生进行小组合作，利用所学单词和句型，制作一份关于社区服务的英语小报，内容包括社区中不同职业人员的帮助活动、年轻人可以参与的社区服务等。
T：“Wrk in grups. Make an English newspaper abut cmmunity services using the new wrds and sentences. Include the help activities f different cmmunity wrkers and what yung peple can d t help."
S：学生小组合作制作小报，如 “Cmmunity wrkers help us every day. Dctrs treat patients, nurses help them, and cleaners keep the city clean. Yung peple can als help by visiting the elderly, teaching children, and cleaning the park.”
3. 教师对学生的小组合作和小报制作进行点评和总结，强调本节课的重点知识，并鼓励学生在日常生活中积极参与社区服务，运用所学英语知识进行交流和表达。
T：“Great jb, everyne! Yur cperatin and creativity in making the newspaper are wnderful. Remember what we have learned tday and try t participate in cmmunity services actively. Use the English yu have learned t cmmunicate and express yurselves."
S：学生听取教师的点评和总结，表示会在日常生活中积极参与社区服务，并运用所学英语知识。
板书设计
以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。
1. 在黑板的左侧，列出职业类单词，如 “cleaner, delivery wrker, ck, bus driver, plice fficer”等，并在旁边画上对应的小简笔画。
2. 在黑板中间，写出 “He/She is...” 等重点句型，并用不同颜色的粉笔标注重点部分，如 “is” 和职业名称。
3. 在黑板的右侧，展示字母组合 “ph” 的发音规则和含有 “ph” 的单词拼写，如 “/f/ sund: phne, pht, elephant, Philip”，并用箭头连接发音部分和单词。
作业设计
1. 让学生回家后用所学单词和句型向家人描述社区中人们的职业和帮助行为。
2. 写一篇小短文 “Hw I Can Help My Cmmunity”，要求不少于 50 字，正确运用本节课所学的单词和句型。
3. 制作一份关于社区服务的英语小报，内容包括社区中不同职业人员的帮助活动、年轻人可以参与的社区服务等。
教学反思
在教学过程中，通过多样化的活动和游戏，如 “Quick Respnse”“小组对话编排”“句子接龙” 等，成功地激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在小组活动和游戏中，不仅巩固了所学知识，还锻炼了口语表达能力和合作能力。然而，在 “Let’s spell” 板块的教学中，发现部分学生对 “ph” 发音规则的拼写和运用还不够熟练，可能是因为在日常教学中对发音规则的练习还不够深入。在今后的教学中，应加强对发音规则的教学和巩固，提供更多拼读和拼写练习的机会，帮助学生更好地掌握单词发音和拼写。同时，在课堂时间管理上，可以更加合理地分配每个环节的时间，确保每个活动都能充分开展，让更多的学生有机会参与其中，提高课堂效率。