小学数学人教版（2024）四年级上册（2024）藏宝——寻宝大挑战教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）四年级上册（2024）藏宝——寻宝大挑战教学设计教案主要包含了情境创设，导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习，学有所得，课末小结，融会贯通，教海拾遗，反思提升等内容，欢迎下载使用。
人教版小学数学四年级上册第106页内容。
内容简析
本节课是对前两课时（认识方向、绘制藏宝图）的综合应用。教材设计了“藏一藏”“找一找”“问一问”三个环节，让学生在实际活动中综合运用方向知识和藏宝图绘制技能。学生先根据本组最佳藏宝图实际藏宝，并可修改寻宝指令；然后与其他小组交换藏宝图进行寻宝；最后采访最优寻宝小组，分享成功经验。本节课旨在让学生在真实情境中运用方向知识解决问题，培养合作能力、实践能力和反思能力。
教学目标
1.能在实际场景中根据藏宝图和寻宝指令准确找到宝藏，能根据实际情况调整寻宝指令。
2.经历藏宝、寻宝、采访交流的全过程，培养观察能力、方向感和团队协作能力。
3.在实践活动中感受数学的实用性和趣味性，体验成功的喜悦，培养反思交流的习惯。
教学重难点
1.能根据藏宝图和寻宝指令在实际场景中准确找到宝藏。
2.将平面图上的方向与实际场景中的方向建立对应关系，并能根据实际情况调整寻宝指令。
教法与学法
1.本课以实践活动为指导思想，采用任务驱动、合作探究、经验分享等方法展开教学。教师通过组织藏宝、寻宝、采访等系列活动，引导学生在真实情境中运用方向知识，在实践中发现问题、解决问题。
2.本课以动手操作、合作交流、反思总结为主要学习方法。学生先小组合作藏宝，隐去宝藏图标后交换藏宝图寻宝，最后在采访中分享成功经验。整个活动让学生在“做中学”“玩中学”，在真实体验中提升方向感和实践能力。

承前启后链
延学：描述简单的行走路线、绘制简单的平面图等。
学习：在实际场景中综合运用方向知识进行藏宝和寻宝，将平面图与实际场景建立联系。
复习：认识八个方向，能用方位词描述位置，能绘制简单的藏宝图并设计寻宝指令。
教学过程
一、情境创设，导入课题
预设1：任务驱动导入
师：同学们，前两节课我们学会了认方向、画藏宝图、设计寻宝指令。大家想想看，我们学这些本领是为了什么？
生：为了能找到宝藏！
师：对！学以致用，今天我们就来一场真正的“藏宝—寻宝”大挑战！
（课件出示挑战规则海报）
师：挑战规则如下：
第一关：藏一藏——每个小组根据本组的最佳藏宝图，在校园里把自己的“宝物”藏好，并根据实际情况修改寻宝指令。
第二关：找一找——与其他小组交换藏宝图，根据对方的藏宝图和寻宝指令，找到他们藏好的宝藏。
第三关：问一问——最先找完宝藏的小组将作为“最优寻宝小组”接受采访，分享成功经验。
师：每个小组都要把自己设计的宝藏藏起来，然后交换藏宝图去寻宝。比比看，哪个小组能最快找到所有宝藏？你们有信心吗？
生：有！
师：好！今天我们就来进行——“藏宝—寻宝”大挑战！
（板书课题：“藏宝—寻宝”大挑战）
【设计意图:以任务驱动的方式激发学生的参与热情和竞争意识，通过明确的三关挑战规则，让学生对整个活动流程有清晰的预期。将前两节课的学习成果应用到真实情境中，增强活动的趣味性和挑战性，同时培养学生的团队协作能力和实践应用能力。】
预设2：情境回顾导入
师：同学们，还记得上节课我们做了什么吗？
生：绘制了校园藏宝图！
师：对！大家绘制的藏宝图都非常精彩。谁还记得绘制藏宝图要注意哪些要点？
生1：要标出方向，标清楚北在哪里。
生2：要画出校园里的主要建筑。
生3：还要标出宝藏的位置和序号。
生4：还要设计寻宝指令，写清楚方向和标志物。
师：大家记得真清楚！那你们设计的寻宝指令，别人能看懂吗？你们藏好的“宝藏”，别人能找到吗？
（课件出示前两节课学生绘制的藏宝图照片和寻宝指令示例）
师：看，这是几位同学绘制的藏宝图和寻宝指令。你们觉得这些指令清晰吗？如果让你根据这些指令去找宝藏，能找到吗？
（学生观察评价，指出优点和不足）
师：今天，我们要把这些虚拟的宝藏变成真的——在校园里真正地藏一次宝、寻一次宝！每个小组要根据自己的藏宝图，把“宝物”藏到真实的校园里；然后与其他小组交换藏宝图，去寻找对方藏好的宝藏。看看哪一组设计的藏宝图最清晰、寻宝指令最准确，也看看哪一组最擅长寻宝！
师：想不想试试？
生：想！
师：今天我们就来进行——“藏宝—寻宝”大挑战！
（板书课题：“藏宝—寻宝”大挑战）
【设计意图:通过回顾前两节课的学习成果，引导学生主动回忆藏宝图的绘制要点和寻宝指令的设计要素，为活动做好知识准备。展示学生作品并进行评价，既肯定了学生的努力，又在互评中发现不足、明确改进方向。将虚拟藏宝图与真实寻宝活动建立联系，让学生感受到学习的连续性和实践性，激发参与活动的兴趣和热情。】
二、师生合作，探究新知
活动一：藏一藏——实地藏宝
·明确藏宝要求
师：请各小组拿出上节课评选出的“最佳藏宝图”，根据藏宝图上的位置，在校园里实地藏好你们的“宝物”。
课件出示藏宝要求：
1.按照藏宝图的位置藏宝
2.藏宝时可以根据实际情况修改寻宝指令（如标志物变化、位置微调等）
3.不同小组要错开时间藏宝，注意保密
4.藏完宝物后，隐去藏宝图上标出的宝藏图标（只保留方向标、建筑物和寻宝指令）
·小组合作藏宝
（各小组在教师带领下分时段到校园指定区域藏宝，教师巡视指导，提醒学生注意保密和修改指令）
藏宝完成后，各小组整理藏宝图：隐去宝藏位置图标，保留方向标、建筑物和清晰的寻宝指令。
【设计意图:通过实地藏宝，让学生将平面图上的位置与实际场景对应起来，培养空间对应能力。允许修改寻宝指令体现了活动的灵活性，让学生学会根据实际情况调整方案】
活动二：找一找——交换寻宝
·交换藏宝图
师：现在，请各小组将整理好的藏宝图与其他小组交换。每个小组都会拿到一张其他小组的藏宝图，你们的任务是——根据藏宝图上的信息和寻宝指令，找到对方藏好的宝藏。
·明确寻宝要求
1.认真阅读藏宝图上的方向和寻宝指令
2.小组合作，分工明确，共同寻找
3.找到宝藏后，记录找到的时间和宝藏位置
·实地寻宝
（各小组根据交换到的藏宝图在校园里寻找宝藏，教师巡视观察，适时给予提示但不直接帮助）
·评选最优寻宝小组
最先找完所有宝藏的小组被评为“最优寻宝小组”，准备接受采访。
【设计意图:通过交换寻宝，让学生在真实场景中运用方向知识解决问题，培养团队协作能力和观察能力。比赛形式增强了活动的挑战性和趣味性。】
活动三：问一问——经验分享
·采访最优寻宝小组
师：让我们用热烈的掌声祝贺“最优寻宝小组”！现在，老师要采访一下他们，看看他们是怎样快速找出所有宝藏的。
采访问题预设：
1.拿到藏宝图后，你们是怎么分工的？
2.在寻宝过程中，你们遇到了什么困难？是怎么解决的？
3.你们觉得对方小组的藏宝图设计得怎么样？有什么优点或需要改进的地方？
·其他小组补充发言
师：其他小组在寻宝过程中有什么发现或体会？也和大家分享一下。
（学生自由发言，交流寻宝中的经验和教训）
·教师总结
师：通过大家的分享，我们发现——要想快速找到宝藏，既要看懂藏宝图的方向和标志物，又要小组合作、分工明确。寻宝图设计得清晰准确，寻宝指令描述得明确具体，也能帮助寻宝人更快找到目标。
【设计意图:通过采访和经验分享，引导学生反思总结成功或失败的原因，在交流中相互学习、共同提升。培养学生的反思习惯和语言表达能力。】
三、巩固练习，学有所得
练一练：设计一份家庭藏宝图
活动形式：课后作业。请学生在家里设计一份“家庭藏宝图”，画出家里的主要房间（如客厅、卧室、厨房、书房等），标出方向，选择一个位置藏一个“小宝贝”，并写出寻宝指令。下次课上与同学分享，让同学根据藏宝图猜宝藏藏在哪里。
【设计意图:通过课外延伸活动，让学生将在课堂上学到的方向知识和藏宝图绘制技能应用到家庭生活中，培养空间想象能力和实践应用能力。同时增进亲子互动，让数学学习更有温度。】
四、课末小结，融会贯通
师：同学们，今天的“藏宝—寻宝”大挑战，你最大的收获是什么？
生1：我学会了根据藏宝图在真实环境里找到位置。
生2：我明白了小组合作很重要，大家一起找比一个人找快多了。
生3：我发现寻宝指令写得清楚，找起来就容易多了。
师：大家说得真好！从认方向到画藏宝图，再到今天的实地藏宝寻宝，我们把学到的数学知识真正用到了生活中。希望同学们以后也能用数学的眼光去观察世界，用数学的知识去解决问题！
【设计意图:通过学生回顾和教师总结，梳理本节课的活动收获和经验，强化数学与生活的联系，增强学生学好数学、用好数学的信心。】
五、教海拾遗，反思提升
回味课堂，发现亮点之处：本节课是一场真正的实践活动，学生走出教室，在校园里藏宝、寻宝，将平面的藏宝图与立体的校园环境建立联系。活动设计层层递进：先藏后找再采访，学生在“做中学”“玩中学”。藏宝时，学生需要根据实际情况修改寻宝指令，体现了灵活应变的能力；寻宝时，小组合作、分工明确，体现了团队协作的精神；采访时，学生分享成功经验，在反思中提升。整节课学生热情高涨，在真实情境中综合运用了方向知识。
反思过程，有待改进之处：在实地寻宝环节，部分小组对藏宝图上的方向与实际方向的对应不够熟练，花费了较多时间。后续教学中，可在活动前增加“方向转一转”的热身游戏，让学生先在操场上指认东、南、西、北及东北、西北、东南、西南八个方向，强化方向感。同时，可提前踩点，确保藏宝区域相对集中、安全易找，避免因区域过大或标志物不明显导致寻宝困难。此外，可安排“观察员”角色，记录各组寻宝过程中的亮点和问题，为后续的经验分享提供更丰富的素材。
我的反思：
板书设计
藏宝——寻宝大挑战
藏一藏 找一找 问一问
↓ ↓ ↓
根据藏宝图藏宝 交换藏宝图寻宝 采访最优小组
修改寻宝指令 小组合作 分享成功经验
成功秘诀：
看准方向（藏宝图→实际环境）
读懂指令（方向+标志物）
小组合作（分工明确）
仔细观察（不放过细节）