初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）19 中国石拱桥/茅以昇教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）19 中国石拱桥/茅以昇教案设计，共22页。教案主要包含了素养目标，学习重点，课堂流程等内容，欢迎下载使用。
1.通过自主阅读文本以及小组合作活动，准确归纳中国石拱桥的特征，梳理说明顺序。
2.理解分析作者是如何抓住特征进行说明的，学习说明方法并体会其作用，体会语言特色。
3.感受中国石拱桥的光辉成就，体悟我国古代劳动人民的勤劳和智慧，激发对民族文化与社会主义事业的自豪感。
【学习重点】
1．说明对象以及说明对象的特征。
2．说明方法和说明方法的作用。
3．说明语言的特点分析。
4．通过文本阅读感受人民的智慧和作者写此文时的自豪感。
【主问题】
茅以昇其人、其文、其精神。
【切入点】
说明文的定义和特点。
【课堂流程】
一、走进作者，明确文体
（一）走进作者
教师：同学们，我们先来认识一个人。
课件出示： “人的一生，不知要走过多少桥，在桥上跨过多少山和水，欣赏过多少桥的山光水色，领略过多少桥的诗情画意。” ——茅以昇《桥话》
学生齐读。
教师：对于桥的追寻，贯穿了茅以昇的一生。
课件出示：
走近茅以昇
茅以昇（1896-1989），江苏省镇江市人，中国桥梁专家，教育家，中国科学院院士，美国国家工程科学院外籍院士。20世纪30年代由他设计并主持建成了中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥，又参加设计了武汉长江大桥，他为中国的桥梁事业作出了杰出的贡献，被誉为“中国桥梁之父”，著有《桥梁史话》。
今天，就让我们走进他的《中国石拱桥》。
（二）明确文体
教师：茅以昇的《中国石拱桥》是一篇说明文，那什么是说明文呢？
课件出示：文章的五种表达方式是什么？
答案预设：记叙、描写、抒情、议论、说明。
教师：我们平时写的叙事类散文一般使用前四种表达方式，叫记叙文。而什么是说明文呢？
课件出示：
说明文是以说明为主要表达方式，客观地说明事物、阐明事理的一种文体。
说明文按说明对象分类：事物说明文和事理说明文。
明确：中国石拱桥是一篇事物说明文。
二、出示目标，引领解读
1.通过自主阅读文本以及小组合作活动，准确归纳中国石拱桥的特征，梳理说明顺序。
2.理解分析作者是如何抓住特征进行说明的，学习说明方法并体会其作用，体会语言特色。
3.感受中国石拱桥的光辉成就，体悟我国古代劳动人民的勤劳和智慧，激发对民族文化与社会主义事业的自豪感。
三、自主学习，走进文本
教师：同学们，接下来我们来欣赏一篇文，走进茅以昇的《中国石拱桥》。请大家在预习的基础上，速读课文 ，思考下列问题：
1.文章的说明对象是什么？说明对象的特征是什么？
2. 文章运用了什么说明方法？其作用是什么？
3.本文的说明语言有什么特点？
不明白的字词可以看屏幕。课件出示重点字词和成语：
四、成果展示，明确方法
（一）小组交流
在预习和自学的基础上，结合问题进行小组讨论，思想碰撞，准备展示。
任务一
1.文章的说明对象是什么？说明对象的特征是什么？
2. 文章运用了什么说明方法？其作用是什么？
3.本文的说明语言有什么特点？
任务二
针对预习和自学时自己提出的问题进行小组研讨，解决不了的可以记录下来。
（二）小组展讲
问题预设：
1.文章的说明对象是什么？说明对象的特征是什么？
关于说明对象预设:
说明对象是石拱桥？
说明对象是中国石拱桥。
说明：允许学生充分发表自己的意见，以此训练学生的思维和表达。
明确：本文的说明对象是中国石拱桥，特的特征是形式优美，结构坚固，历史悠久。
2. 文章运用了什么说明方法？其作用是什么？
预设：举例子，列数字，引用等。
重点：引领归纳说明方法及其作用的答题方法：
说明方法+内容（代词入句）+关键词（说明方法本身的作用）+作用（中心句）
3.本文的说明语言有什么特点？
学生展讲，及时引领。
预设：
说明文语言的准确性和严密性：
答题方法：解释+定性+内容+反答或言外之意+体现了说明文语言的准确性和严密性。
说明文语言的生动性和形象性：
答题方法：解释+手法+内容+关键词+作用（中心句）+体现了说明文语言的生动性和形象性。
五、任务驱动，深度探究
教师依据 “导读单”上学生提出的自学问题预设难点和重点，并在学生展讲过程中适时投屏。
深度探究：1.关于“弧形”和“弧”的解释。
课件出示几种解释：
弧，木弓也。——《说文》
弧形是圆或椭圆一部分的形状。
弯曲如弓的形状。
是一种优雅的线条，经常在舞蹈中得以体现。
教师：上面解释体现了石拱桥怎样的特点？
预设：石拱桥形式优美的特点。出示虹的图片帮助理解“形式优美”。
教师：这一特点在文本的什么位置？
预设：第二段“不仅形式优美，而且结构坚固”。
教师：这是承上启下的句子，总结了第一段，引领着第二段。出示赵州桥照片，感受“形式优美”。
深度探究：2.关于“旅人桥”的作用与表达。
《水经注》里提到的“旅人桥”, 大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
解决办法：引领学生分析“旅人桥”体现的“悠久历史”特征，举例子的说明方法和说明语言的准确性和严密性。
深度探究3.关于“大拱的两肩上各有两个小拱”。
教师：请大家依据这句话画出赵州桥的样子。以此明确“两肩”的生动形象性和“各有”的准确性严密性。
深度探究4.关于“大拱有28道拱圈拼成……每道拱圈都能独立支撑上面的重量。”
教师：用动画演示的方式帮学生理解这句话。

深度探究5. 赵州桥的这四个特点顺序能不能对调？
预设：它们是从主到次的逻辑顺序，不能互换。
深度探究6. 探究学生提出的问题：引用张嘉贞和张鷟的话有什么作用？
深度探究7.关于下定义和摹状貌的说明方法。
课件展示：
各拱相连的石桥，叫作联拱石桥。
下定义：本质特征+属概念 = 种概念
这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听 水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
摹状貌：描摹事物的形状和面貌来说明事物特征的说明方法。
深度探究7.结合学生预习问题思考：文章第七八段为什么不展开描写“卢沟晓月”和卢沟桥的抗战故事呢？
明确叙事类文本和说明类文本的不同。
六、总结提升，感悟情怀
世间的桥，都有其名
《桥梁史话》赋予了茅以昇“文学家”的称号，因为他写桥的故事，写桥的前世今生，桥的生命力。此去经年，这篇《中国石拱桥》依然带着一种古朴之风扑面而来。年少时不懂课本的好，直到今天，读他写桥，才知其对桥爱之深，研究之透彻，关于桥的一切，先生都难以割舍，因为这已经成为了他生命的一部分。茅先生于1989年已经过世，而他文中的桥，大部分已经走过了几百年的历史，到今天依然坚挺。先生的精神引领， 我国的桥梁事业，日益昌盛，我们将有无数更宏伟的赵州桥，无数更杰出的李春！
七、作业布置，拓展延伸
教师：因为一座桥，爱上一座城。
澄波印象，都是石拱桥的模样。
实践作业：走一走澄波湖的桥，在桥上欣赏一下初冬的精致，领略一下小城的诗情画意；如果你愿意的话，还可以观察一下桥的构造，体味一下桥的别样美好。
课件展示：
人生一征途耳，其长百年，我已走过十之七八。回首前尘，历历在目，崎岖多于平坦，忽深谷，忽洪涛，幸赖桥梁以渡。桥何名欤？曰奋斗！
——茅以昇
教师与学生齐读。
引领学生感受作者为桥梁奋斗终生的匠人情怀。以茅以昇的话结束课程，首尾呼应。