人教部编版（2024）九年级上册（2024）第六单元27 诗词曲五首白雪歌送武判官归京/岑参学案设计

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）第六单元27 诗词曲五首白雪歌送武判官归京/岑参学案设计学案主要包含了填空题，单项选择题，判断题，简答题，预习思考等内容，欢迎下载使用。
依据义务教育语文课程标准，本课属于文学阅读与创意表达任务群；引导学生诵读盛唐边塞歌行体古诗，积累重点实词、意象与文学常识；理清“咏雪写景—边塞苦寒—军营饯别—雪中送行”的行文脉络；赏析比喻、夸张、侧面烘托、以景结情等核心艺术手法；把握诗歌“雪景壮美、离愁含蓄、风骨豪迈”的多重意境；体会诗人送别友人的真挚情谊、边塞将士的豪迈情怀与戍边坚守的精神；感受盛唐边塞诗雄浑壮阔的美学风格，落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养。
学习目标
知识目标
识记文学常识：作者岑参，盛唐边塞诗人代表；歌行体诗歌特点；写作背景为西域轮台送别归京同僚，掌握岑参边塞诗“奇丽、雄浑”的风格特征。
掌握重点字词：白草、胡天、瀚海、阑干、风掣、裘、衾等字音字义，熟练背诵、默写全诗，精准翻译重点诗句。
理清诗歌四层结构：初雪奇景、边塞苦寒、帐中饯别、雪地送别，把握“雪”贯穿全诗的线索作用。
熟记千古名句及核心手法：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”新奇比喻、“风掣红旗冻不翻”细节写实、结尾以景结情的艺术效果。
把握诗歌三重情感：赞美边塞雪景奇丽、不舍友人离别的惆怅、边塞将士豪迈坚韧的家国情怀。
能力目标
能够精准划分诗歌层次，结合诗句描绘边塞雪景画面，提炼诗歌意象与意境。
熟练赏析比喻、夸张、侧面烘托、动静结合、以景结情等手法，规范古诗鉴赏答题思路。
区分边塞诗“壮美之景、苦寒之境、真挚之情、豪迈之风”的多重内涵，学会多角度解读诗歌主旨。
结合盛唐边塞文化，对比送别诗不同风格，提升古典诗词审美与迁移赏析能力。
素养目标
语言运用积累边塞诗专属意象与文言词汇，掌握歌行体诵读节奏，规范古诗名句赏析、画面描绘答题句式。
思维能力依托雪景景物层层推导情感变化，理解“景为情载体”的诗歌逻辑，形成由景入情、由表及里的诗词鉴赏思维。
审美创造感受盛唐边塞诗雄浑壮阔、奇丽豪放的美学特质，体会苦寒之景与真挚温情、豪迈风骨的完美融合。
文化自信体悟古代戍边将士坚守家国、无私奉献的精神，传承盛唐开放豪迈、胸怀家国的文化底蕴。
重难点
学习重点
背诵默写全诗，掌握重点字词、意象含义，理清诗歌四层行文脉络。
赏析核心名句的艺术手法，理解“雪”的线索与载体作用。
把握诗歌写景、叙事、抒情相融的特点，读懂三重核心情感。
体会盛唐边塞诗壮阔豪迈的意境与风格。
学习难点
深度理解诗歌“壮美与苦寒并存、豪迈与惆怅相融”的复杂意境。
赏析结尾“山回路转不见君，雪上空留马行处”以景结情的留白妙处。
区分普通送别诗的伤感，体悟本诗送别不悲怆、苦寒显风骨的独特格调。
结合时代背景，理解边塞将士戍边坚守的家国情怀。
资源与学习建议
教学资源
统编九上语文教材、诗歌名家朗诵音频、西域边塞风光视频、岑参生平及边塞诗背景资料、古诗意象赏析学案、同类边塞送别诗拓展素材。
学习建议
预习熟读全诗，标注生字难词，划分诗歌四层段落，圈画写景、抒情关键句。
梳理全诗雪景变化：初雪奇景—漫天苦寒—雪中饯别—雪后空寂，明确雪景与情感的关联。
重点赏析千古名句，标注比喻、烘托、以景结情等手法，熟记答题模板。
对比普通送别诗，体会本诗豪放壮阔、含蓄深沉的独特风格。
结合边塞环境，理解将士戍边的艰辛与坚守，深挖诗歌家国情怀。
学习过程
（一）课前预习案（自主预习，基础闯关）
一、填空题
《白雪歌送武判官归京》作者________，是盛唐________诗派代表诗人。
开篇写边塞早雪奇观：北风卷地白草折，________。
诗中千古比喻名句：________，千树万树梨花开。
运用夸张写边塞冰封雪景：瀚海阑干百丈冰，________。
特写风雪中坚韧旗帜：纷纷暮雪下辕门，________。
写帐中饯别乐曲：________，胡琴琵琶与羌笛。
结尾以景结情，留白抒情：山回路转不见君，________。
二、单项选择题
下列对诗句手法判断正确的一项是（）
A. 千树万树梨花开——拟人 B. 瀚海阑干百丈冰——夸张
C. 风掣红旗冻不翻——比喻 D. 山回路转不见君——排比
全诗的核心线索是（）
A. 友人离别 B. 边塞风光 C. 白雪 D. 戍边生活
“忽如一夜春风来”中“忽”字的妙处是（）
A. 写出春风和煦 B. 突出雪景来得迅猛、雪景奇丽
C. 体现天气温暖 D. 表现诗人惊喜过度
结尾两句的抒情方式是（）
A. 直抒胸臆 B. 借景抒情、以景结情
C. 托物言志 D. 借古讽今
本诗的整体风格是（）
A. 凄清悲凉 B. 雄浑壮阔、豪放含蓄
C. 恬淡闲适 D. 沉郁顿挫
三、判断题（对√，错×）
歌行体诗歌句式灵活，篇幅自由，擅长写景叙事抒情。（）
“千树万树梨花开”以梨花喻冬雪，写出雪景洁白繁盛的特点。（）
“风掣红旗冻不翻”写出边塞天气温暖，旗帜随风舒展。（）
全诗只表达了诗人送别友人的伤感之情。（）
诗歌结尾不直接抒情，以雪景留白，余味悠长。（）
四、简答题
简要梳理诗歌“雪景—苦寒—饯别—送别”四层行文脉络。
赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的写景妙处。
五、预习思考
同样是送别诗，本诗没有缠绵悲切的伤感，反而雄浑壮阔，结合诗句谈谈你的理解。
（二）课中探究案（合作研讨，突破重难点）
探究主题一：行文脉络——以“雪”为线，景事情相融
材料：全诗以“雪”贯穿全篇，从初雪奇景，写到边塞天寒地冻，再到帐内设宴送别，最后雪地目送友人远去。雪景不断变化，情感也由欣赏奇景转向惜别不舍，景、事、情三者融为一体。
填空梳理链条：塞外奇雪初现→渲染________环境→帐中设宴饯别友人→雪地目送友人远去。
说说“雪”在全诗当中起到哪些作用？
诗歌前面大量描写边塞雪景苦寒，和后文送别有什么关联？
探究主题二：名句品析——比喻、细节、烘托手法赏析
材料：诗歌善用新奇比喻、夸张、细节描写，既写出边塞雪景的瑰丽，又写出环境的酷寒。“风掣红旗冻不翻”动静对照，在漫天白雪中点缀一抹鲜红，画面感极强。
赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的表达效果。
赏析“风掣红旗冻不翻”一句细节描写妙处。
探究主题三：主旨品味——结尾以景结情的艺术魅力
材料：友人已经离去，道路曲折，只能看见雪地上留下马蹄印记。没有直接写离愁，把不舍全部藏于景物之中，含蓄悠远。
赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处”以景结情的妙处。
本诗的“愁”是不是悲伤消沉？谈谈你的理解。
探究主题四：文化迁移——边塞诗的盛唐风骨
这首送别诗和一般伤离别诗词相比，格调有什么不同？
从诗歌景物当中，你读出戍边将士怎样的精神面貌？
检测与课后作业
本课核心知识梳理
文学常识：岑参，盛唐边塞诗人，歌行体，轮台送武判官归京。
重点字词：白草、瀚海、阑干、风掣、裘、衾。
行文四层：咏塞外奇雪、写边塞苦寒、帐中饯别、雪地送别。
线索：“雪”，串联写景、叙事、抒情。
艺术手法：比喻、夸张、细节描写、侧面烘托、以景结情。
主旨：既写边塞雪景雄奇壮丽，抒发送别友人的依依惜别，也体现边塞将士豪迈旷达的盛唐风骨。
分层作业
基础作业：背诵默写全诗；整理课下注释，翻译重点诗句，订正预习错题。
提升作业：简答题：分析结尾“山回路转不见君，雪上空留马行处”的表达效果。
拓展实践：150字短评《风雪中的离别》，结合本诗谈谈边塞送别带给你的感受。
完整参考答案
（一）课前预习案答案
一、填空题
岑参；边塞
胡天八月即飞雪
忽如一夜春风来
愁云惨淡万里凝
风掣红旗冻不翻
中军置酒饮归客
雪上空留马行处
二、选择题
1.B 2.C 3.B 4.B 5.B
三、判断题
1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
四、简答题
1.第一层写八月塞外大雪，描绘奇丽雪景；第二层描写边塞冰天雪地，渲染苦寒环境；第三层写军营摆下酒宴，为归京友人饯别；第四层写大雪之中送别，友人远去，诗人伫立雪地凝望。
2.运用新奇比喻，把漫天飞雪比作梨花盛开。写出雪花洁白繁盛的样子，以春景写冬景，想象奇特，表现出诗人见到大雪时的惊喜，描绘边塞雪景雄奇瑰丽。
五、预习思考（参考要点）
边塞环境壮阔，诗人虽然有离别不舍，但更多是豪迈旷达。诗歌以宏大雪景烘托离别，没有沉溺于伤感，体现边塞诗独有的雄浑昂扬气质。
（二）课中探究案参考答案
探究一
1.酷寒苦寒
2.①作为全文线索，串联起所有场景；②渲染边塞苦寒壮阔的环境氛围；③烘托送别时惆怅不舍的情感。
3.苦寒环境更能够反衬饯别酒宴当中的温情友谊，也为后文雪地送别做环境铺垫，苦寒冷景衬托真挚人情。
探究二
1.运用夸张，写出大漠冰封、天空布满惨淡愁云，渲染边塞冰天雪地的辽阔苦寒氛围，为下文送别铺垫沉重基调。
2.细节描写，红旗被冻住不能翻动，红白色彩对比，生动突出边塞天气极度严寒，画面感强烈。
探究三
1.友人身影消失，只留下雪地上马蹄痕迹。不直接诉说离愁，把依依惜别的深情寄托景物当中，留白含蓄，余味悠长。
2.不是消沉悲伤。这里的愁是离别不舍，但是整体格调开阔雄健，没有悲戚哀婉，依旧有边塞的豪迈旷达。
探究四
1.普通送别多凄婉伤感；本诗在宏大壮阔的边塞风雪背景下送别，有惜别之情，但风骨豪迈，开阔昂扬。
2.将士们身处酷寒艰苦环境，依旧置酒高歌，体现不畏艰苦、乐观豪迈的精神。