第13课 阅读⑦童话寓言与名著整本书片段阅读 教案讲义 2026小升初语文暑假衔接 阅读理解与习作专项（高阶版）

这是一份第13课 阅读⑦童话寓言与名著整本书片段阅读 教案讲义 2026小升初语文暑假衔接 阅读理解与习作专项（高阶版），文件包含新部编版三年级上册语文第八单元达标检测卷B卷A3原卷版doc、新部编版三年级上册语文第八单元达标检测卷B卷A3解析版doc等2份试卷配套教学资源，其中试卷共8页， 欢迎下载使用。
阅读⑦ 童话寓言与名著整本书片段阅读
读童话辨想象，读寓言提寓意，读名著会方法 ｜ 3课时
一、常考题型
前面几课读的都是“真事”：一个真实的人、一处真实的景、一样真实的物、一份真实的材料。本课要读的三类文章，都不是“真事”——童话里的板凳会说话，寓言里的故事只是一个比方，名著片段则是从一整本书里截下来的一段。文章的性质变了，问法也跟着变。小升初卷面上，童话寓言多出现在低难度的第一篇，名著片段则常和“整本书阅读”“名著导读”挂钩，考的是你有没有真读过书、会不会读书。下面七种问法，请逐条看清它究竟在考什么。
• “读了这个童话，你明白了一个什么道理？”——童话不把道理写在纸面上，它把道理藏在结局里。考的是你能不能从主人公的遭遇里把那句话“翻”出来。
• “文中写了××三次做同一件事，请按顺序填表梳理。”——考童话最典型的“反复三次”结构：三次不是简单重复，每一次都要往前推一步。
• “这则寓言告诉我们什么道理？请联系生活实际谈一谈。”——两问合一：前半问寓意概括，后半问生活迁移。只答一半就只能得一半分。
• “文中的××是一个怎样的形象？请结合具体内容说明。”——童话形象与寓言角色都不是真人，但它们身上贴着人的脾气。要点是“举证”，不能光贴标签。
• “这个片段选自长篇儿童小说《××》。从片段看，××是一个怎样的人？请举出两处依据。”——名著片段读人物的标准问法，依据必须从言行细节里找。
• “请按‘起因—经过—高潮—结局’梳理这个片段的情节，并指出哪一部分是高潮。”——考情节四阶段的划分能力，高潮的判断要有依据。
• “读了这个片段，你想读整本书吗？请写一张图书推荐卡（或给主人公写一封短信）。”——新题型的常客，考的是片段与整本书的关系，以及你的真实阅读感受。
除此之外，还有一类小题专门考“读书方法”：给你四个情境，问你分别该用浏览、跳读、精读还是批注。这类题分值不高，却最能看出一个人是不是真的读过整本书。
二、考点分析
童话、寓言、名著片段，看上去是三种东西，考的其实是同一件事：你能不能透过“假的故事”读出“真的意思”。童话是把想象放到最大的一种文体——板凳会走路，铜锣会说话，一阵风能把钟声卷到山那边去。这种夸张不是瞎编，它是为了让某个道理更醒目。读童话，第一步是承认它的“假”，第二步是去找它“假”里面那点真。命题人最喜欢在两处设卡：一处是问“为什么作者要把主人公写成一只锣、一把伞、一枚钉子，而不直接写人”，答案永远落在“拟人化以后，它的心思读者一眼就懂，道理也就跟着好懂了”；另一处是问三次反复的用意，标准答法是“三次不是重复啰嗦，而是一次比一次进一层，把矛盾推到最紧处，结局的道理才有分量”。
寓言比童话短，也比童话“狠”。童话可以有一整片森林、一年四季，寓言往往只有一件事、两三个人，讲完就收，收得干脆，因为它的目的不是让你陶醉在故事里，而是让你被扎一下。这一“扎”就叫讽喻。寓言的角色常常是“类型人”：一个只会量不会做的人，一个只肯说不肯听的人。你读的时候不必追问他叫什么名字，要追问的是“作者在笑话哪一种人”。判断作者的褒贬，最省事的办法是看结局——谁的做法得了好结果，作者就站在谁那边；谁被打了脸，作者就在讽刺谁。
名著片段的难，难在“不完整”。它前面有二十章，后面还有三十章，你只拿到中间的一小块。很多同学一看不完整就慌，其实不必：命题人既然敢截这一段，就一定保证这一段自己能站得住——它内部有起因、有经过、有高潮、有结局，人物性格也在这一段里露过好几次脸。你要做的是把这一小块当成一篇完整的短文来读，同时时刻记住它是“一本书的一扇窗”：从窗口看见的桌椅，能让你猜出整间屋子的样子。
从阅卷现场看，这三类文章的失分高度集中，主要有三种。第一种是“把寓意写成复述故事”——问“告诉我们什么道理”，答“告诉我们李量量了三天桥，石老木修好了桥”，等于把原文抄了一遍，寓意一个字没有。第二种是“人物性格只贴标签不举证”——写“爷爷很沉着，小满很勇敢”，八个字交卷，阅卷老师无从给分，因为看不出你是从哪里读出来的。第三种是“脱离文本乱联系”——生活迁移题一写就跑到“我们要好好学习天天向上”，跟寓言里的那点讽喻毫无关系。下面这张表把三种失分现场摆出来，请对照自查。
最后厘清一组最容易混的概念：童话与寓言。它们都用拟人、都讲道理，但分工不同。下表请务必记住，考试中常以选择题的形式直接考。
三、答题方法
本课的方法分三条线走：童话看结构、寓言套公式、名著抓人物。三条线各有各的动作，下面一条一条拆开讲，每一步都写清“先干什么、到文中哪里去找、用什么句子写出来”。
◆ （一）童话：四步读出藏起来的道理
第一步·数“三次” 拿到一篇童话，先用铅笔在文中圈出重复出现的动作或句子。童话最爱用“反复三次”：三次敲锣、三次出门、三次问同一句话。圈完以后在旁边标上①②③，顺手写一句“第几次结果怎样”。这一步做完，情节梳理题基本就答完了。
第二步·比“变化” 把三次放在一起比：难度是不是一次比一次大？主人公的心情是不是一次比一次不一样？第三次往往是转折点，也是道理冒头的地方。答“三次反复有什么好处”时，就写“三次一层比一层深，把××推到最紧张的时候，结局才更有力量，也让读者印象深刻”。
第三步·看结局的“最后一句” 童话不把道理说破，但它一定会在结尾留一个“钩子”：可能是一句意味深长的话，可能是一个特写镜头，可能是主人公忽然安静下来。把这句话抄在草稿上，问自己：作者让我看这一眼，是想让我明白什么？
第四步·翻译成一句道理 把结局的“钩子”翻译成不带故事人物的一句话。检验办法：把主人公的名字去掉，这句话还成立吗？“小铜锣的声音虽小却有用”不合格，因为离了铜锣就没意义；“衡量一个人有没有用，不看他的动静有多大，而看有没有人真正需要他”才合格。这条“去名字检验法”非常好用，请记牢。
◆ （二）寓言：寓意概括的固定公式与生活迁移
寓言题的问法高度固定：“这则寓言告诉我们什么道理？”“从这则寓言中你得到了什么启示？”看到这类问法，不要凭感觉写感想，按下面这条链子走，一步都不要跳。
第一步·找“做了什么” 回到文中，用一句话写出主角做了什么。注意只写主要动作，不写细节。例：李量量了三天桥，写满三个本子，只讲不做。
第二步·找“结果如何” 紧接着写结果，尤其看结尾一段。例：石老木用石头和木梁把桥修通了，救急的孩子从桥上过去了，李量的本子锁进了柜子。
第三步·判褒贬 谁得了好结果，作者就赞成谁；谁被打脸，作者就在讽刺谁。把作者的态度用一个词写下来：赞成实干，讽刺空谈。这一步决定了道理的方向，判反了整题全错。
第四步·套句式 把前三步塞进这个固定句式：“这则寓言通过……的故事，告诉我们……的道理。”前一个省略号填“谁做了什么、结果怎样”，后一个省略号填一句不带故事人物的、可以放到任何场合去用的话。
第五步·加迁移 题干只要出现“联系生活实际”“结合自己的经历”，就必须再加一句。迁移句也有格式：“生活中也有这样的现象：××××（一个具体的场景，不超过两行）。这和寓言中的××一样，都是××××。”注意最后半句要点出“相似在哪里”，不点相似点，等于举了个无关的例子。
寓意三不要 不要复述故事当道理；不要写成“我们要做个好孩子”这类放之四海皆准的空话；不要迁移到跟故事毫无关系的事情上去。
◆ （三）名著片段：三看读人物，四段理情节
拿到一个长篇片段，先别急着做题，用三分钟做两件事：一是在人物第一次出场的地方画个圈，二是在每一处对话前面标上说话人。做完这两件事，人物题和情节题都会变简单。
一看言行 人物说的每一句话、做的每一个动作，都是性格的证据。特别注意“反常”的动作：别人都慌了他却把烟按灭，别人都躲开他却往前站一步。反常处最能见性格。
二看细节 手上的老茧、补丁的针脚、递东西时的那一下停顿，这些看似闲笔的细节，往往比一大段议论更能说明这个人是什么样的人。答题时把细节原样引过来当依据。
三看他人评价 文中别的角色怎么说他、怎么看他，是现成的性格证据。但要留心：有的评价是反着说的（嘴上骂“你这孩子真笨”，心里是疼），不能照搬字面。
四段理情节 把片段切成四块：起因（事情因什么而起）、经过（怎样一步步发展）、高潮（最紧张、矛盾最尖锐、人物最难受或最出彩的那一段）、结局（怎样收场）。判断高潮有两个硬标志：一是“意外”刚刚发生，二是主人公不得不做出选择。找到这两条，高潮就跑不了。
最后是读书方法。整本书那么厚，不可能每一页都精读，得会分配力气。下面这张表把四种方法的适用场合写清楚，考试直接考，读书也真用得上。
配合读书方法，还有两样随手就能做的小工具：人物关系图和读书卡。人物关系图的画法是——把主人公写在中间画个圈，每出现一个新人物，就在旁边画一个圈，用箭头连起来，箭头上写清关系（爷孙、同学、对头）。读书卡则固定填五栏：书名、主要人物、主要情节（一句话）、最打动我的一处、我的疑问。这两样东西在“名著阅读”题里几乎年年出现，平时读书时顺手做，考场上就是现成的答案。
本课口诀 读童话，数三次，结局钩子翻道理，去掉名字还成立；读寓言，走五步，做了什么结果怎样、褒贬一判套句式、末尾再添一迁移；读名著，三看四段，言行细节他人言，起因经过高潮结局，高潮就在选择前。
四、真题演练
（一）《小铜锣的三次敲响》 （26分）
1．（3分）下列对本文的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．第②段把大铜钟和小铜锣放在一起写，写出了小铜锣自卑的原因，也为后文大钟被风卷走埋下了伏笔。
B．第④段小姑娘的话说明：声音大不大并不等于管不管用，近处清楚的声音反而更容易指路。
C．第⑤段写小铜锣“震得整个身子发麻”“豁口嗡嗡地疼”，是想告诉读者这面锣太旧了，应该早点换一面新的。
D．全文没有一句直接说出道理的话，道理藏在石头爷爷的三句回答和最后那一片安静里，要读者自己体会。
2．（4分）联系上下文，解释下面加点词语在文中的意思。
（1）第④段“小铜锣泄了气”中的“泄了气”：
（2）第⑤段“它就一声一声地往外顶”中的“顶”：
3．（4分）本文写了小铜锣被敲响的三次经历。请按顺序把下面的表格式提纲补充完整（每空不超过15字）。
第一次：春天大雾，敲锣三下又三下，_____________________。
第二次：夏天雾中，锣声被钟声盖住，_____________________。
第三次：深秋雾大风急，_____________________，十几个学生走出树林。
三次之后小铜锣都问了同一句话：_____________________。
4．（4分）第⑤段画线句“钟声刚一出来就被风卷走，一直卷到山那边去，像一张纸被人从手里生生扯掉”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
5．（4分）面对小铜锣同样的问题，石头爷爷第三次没有直接回答，而是让它“自己听听，今晚这山，静不静”。作者这样写有什么好处？
6．（4分）小铜锣是一个怎样的形象？请写出两点，并各举一处文中的内容加以说明。
7．（3分）请从故事中读出一个道理，用一句话写下来（不要出现“小铜锣”“石头爷爷”这样的名字）。
8．（4分）续写结局：第二年春天，望山亭里又挂上了那口从山顶换下来的大钟，它和小铜锣挂在了一起。请续写3—5句话，写出小铜锣此时的表现和它对大钟说的一句话。要求：符合小铜锣在文中已经形成的性格，不要直接写出道理。
（二）《量桥的人》 （24分）
1．（3分）下列对这则寓言的理解，最恰当的一项是（ ）
A．作者写李量量得认真、说得在理，是为了告诉我们做事之前一定要先做周密的测量。
B．作者赞成石老木不算不量、想到哪儿干到哪儿的做法，做事完全不需要动脑子。
C．作者把只量不修的李量和默默动手的石老木摆在一起写，讽刺的是那种只肯议论、迟迟不肯行动的人。
D．这则寓言主要写的是青石村修桥的经过，目的是介绍一座小木桥是怎样造起来的。
2．（3分）第③段中“图上密密麻麻全是数字”的“密密麻麻”能否删去？为什么？
3．（3分）请用一句话概括这则寓言讲了一个什么故事（不超过30字）。
4．（4分）第④段主要用了哪一种描写方法来写石老木？请举出两个具体的词句，并说说这样写的好处。
5．（4分）这则寓言告诉我们一个什么道理？请用“这则寓言通过……的故事，告诉我们……的道理”的句式写出来。
6．（4分）请举出生活中一个和这则寓言相似的现象（不超过三行），并说明它和寓言中的哪一点是相似的。
7．（3分）请把第⑦段改编成一个课本剧片段：写出一组舞台提示（用括号写清人物的动作、神态），再写两句台词（李量和石老木各一句）。
五、课后阅读训练（作业）
《渡口的小满》（第九章·节选） （25分）
阅读提示：下面是长篇儿童小说《渡口的小满》第九章的节选。故事发生在南方一个叫青荷渡的小村子，十二岁的女孩小满跟着爷爷在渡口摆渡；阿远是上个月从城里转来的同学，怕水。读的时候请一边读一边在心里给人物“记账”：谁说了什么，谁做了什么。
〔教学提示〕本文为原创长篇儿童小说仿真片段，供整本书阅读方法训练使用，书名与人物均系虚构，请勿当作真实名著原文。
1．（3分）下列对这个片段的理解，不正确的一项是（ ）
A．第①段写水色由清转黄、爷爷把缆绳多绕两圈，既交代了当天的水情，也为后文河心遇险作了铺垫。
B．第④段写小满故意摇船逗阿远，说明小满心地不好，故意欺负新来的同学。
C．第⑤段阿远掏本子记水情，看似闲笔，其实为第⑩段他懂得“绑住橹”留下了伏笔。
D．结尾两只哨子的交换，写出了两个孩子之间从生疏、逗弄到彼此信任的变化。
2．（3分）联系上下文，写出下面加点词语指代的具体内容。
（1）第⑤段“记这个干什么”中的“这个”指：
（2）第⑧段“那声音像一只手”中的“那声音”指：（请摘录原句）
3．（4分）请按“起因—经过—高潮—结局”把这个片段的情节补充完整，并回答后面的问题。
起因：三月末涨大水，星期五下午天变，_____________________，爷爷决定开船去接。
经过：孩子们上船，回程走到河心时，_____________________。
高潮：_____________________。
结局：船靠码头，孩子们上岸，_____________________。
你认为哪一部分是高潮？依据是什么？
4．（4分）第⑧段“小满看见爷爷双手压着橹，胳膊上的青筋一条条鼓起来，两只脚在船板上蹬出深深的印子”一句写得很有分量。请说说这处细节好在哪里。
5．（4分）从这个片段看，阿远是一个怎样的人？请写出两点，并各举一处片段中的言行作为依据。
6．（4分）请为小满设计一张“人物名片”，按下面四栏填写。
姓名： 身份： 性格关键词（两个）：
最能代表她的一句话或一个动作（要注明在第几段）：
7．（3分）读了这个片段，回答两个小问题。
（1）你推测整本书可能讲一个什么样的故事？请从片段中找出一处依据。
（2）如果你只想知道“阿远后来有没有学会游泳”，读整本书时最适合用哪一种读书方法（浏览／跳读／精读／批注）？为什么？
8．（4分）请为《渡口的小满》写一张图书推荐卡，包括：一句话内容简介、推荐理由两条、推荐给谁。
【六、参考答案与详细解析】
▍真题演练（一）《小铜锣的三次敲响》
1． 参考答案：C
〖解析〗先定位。C项指向第⑤段“小铜锣震得整个身子发麻，那几个豁口‘嗡嗡’地疼，可它咬着牙没敢停”。这两句写的是它在大风里拼尽全力、忍着难受不肯停下，突出的是“坚持”，不是“这面锣太旧了该换”，属于典型的曲解文意，故选C。再逐项排除：A项回到第②段，大钟的声音“能在山谷里滚上三个来回”与小铜锣“出去不到半里地就散了”摆在一起写，既交代了它自卑的由来，也为第⑤段钟声被风卷走留了伏笔，正确；B项对应第④段小姑娘那句“钟声太大太远……倒是那一声一声的闷响，越走越近，越走越清楚”，正确；D项符合童话“道理藏在故事里、不点破”的特点，正确。
2． 参考答案：（1）“泄了气”本指皮球、气垫等漏了气瘪下去，文中指小铜锣的声音被大钟盖住之后情绪一下子低落下来，觉得自己白响了一场、提不起劲。（2）“顶”本指用力抵住、往外撑，文中指大风一阵阵把锣声往回压，小铜锣仍一声接一声地用力把声音送出去，写出它的吃力和绝不放弃。
〖解析〗解释词语走两步：先说这个词平时是什么意思（本义），再说它在这句话里指什么（文中义），两步都写才拿满分。定位很关键——（1）在第④段“钟声一出来，把小铜锣的声音整个盖住了……小铜锣泄了气”；（2）在第⑤段“风一阵一阵地把声音往回压，它就一声一声地往外顶”。特别提醒：本义只用一句话带过，重点分在文中义，必须把“谁、在什么情况下、怎么样”写进去。评分：每小题本义1分、文中义1分。
3． 参考答案：第一次：采药人循着锣声扒开雾走进亭子（得救）。第二次：小姑娘仍顺着闷响找到了亭子。第三次：石头爷爷一下接一下敲了几十下（小铜锣忍着疼一声声往外顶）。同一句话：“我这声音这么小，也能顶用吗？”
〖解析〗“三次反复”梳理题有固定做法：先拿铅笔在文中把三次分别标上①②③（本文分别在第③④⑤段），每一处只抓两样东西——“谁做了什么”和“结果怎样”，其余描写一律不抄。第三空题干已给出“十几个学生走出树林”这个结果，所以横线上要填的是原因，即爷爷不停地敲、小铜锣顶着风响。最后一空回到第③④⑥段，三处一字不差都是同一句问话，正是童话“反复三次”的标志。评分：每空1分。
4． 参考答案：运用了比喻（打比方）的修辞手法。把被大风卷走的钟声比作“一张纸被人从手里生生扯掉”，化无形的声音为有形的纸片，写出风大得连那么洪亮的钟声都留不住，声音消失得又快又干净；同时与紧接着写小铜锣顶着风一声声地敲形成对比，突出小铜锣声音虽小却真正管用，为结尾的道理作了铺垫。
〖解析〗修辞题三步走：判修辞—说效果—联系上下文。判修辞看标志词“像”，本体是“钟声被卷走”，喻体是“一张纸被扯掉”，是比喻。说效果要点出这个比喻“妙在哪里”——声音本来看不见摸不着，比成纸片就看得见了，还带出“被人生生扯掉”的力道。第三步最容易被忘：这一句不是孤立的，它后面紧接着写小铜锣“一声一声地往外顶”，一大一小、一散一留，对比一出来，主题就浮上来了。评分：判修辞1分，比喻效果1—2分，联系下文对比1分。
5． 参考答案：好处有三：①道理不点破，把体会的机会留给小铜锣，也留给读者，符合童话“把道理藏在故事里”的写法，读完让人回味；②用“山静不静”这个耳朵听得见的事实，去回答“我有没有用”这个抽象的问题，比讲一通大道理更有说服力；③与前两次的回答层层递进——第一次说“缺一个近处的声音”，第二次说“小声音告诉人门在哪儿”，第三次干脆让事实说话，把主题推到了最高处。
〖解析〗这类“作者为什么这样写”的题，要从两个方向想：一是文体特点，二是结构安排。文体上，本文是童话，童话的道理是“藏”的，直接由爷爷说一句“你很有用”，故事立刻就淡了；结构上，把三次回答排在一起比一比，就会发现是一次比一次含蓄、一次比一次有分量，这正是“反复三次、层层推进”的用法。落笔时按“①不点破的好处②用事实回答的好处③三次递进的好处”分条写，每条一句话，条理清楚最容易得分。评分：答出任意两点即可满分，每点2分。
6． 参考答案：①自卑、爱拿自己和别人比。第②段“每回听见钟声，小铜锣就往房梁上缩一缩，恨不得把自己藏进那道旧木缝里去”，第③④⑥段又三次问“我这声音这么小，也能顶用吗”。②尽责、要强、不肯放弃。第⑤段大风天里“那几个豁口‘嗡嗡’地疼，可它咬着牙没敢停”“风一阵一阵地把声音往回压，它就一声一声地往外顶”。
〖解析〗形象概括题的公式是“性格词＋文中依据”，两样缺一不可，只写“它很自卑、很坚强”最多得一半分。找依据有个窍门：先在文中圈出这个角色的动作和它说的话，动作看“缩”“咬着牙”“顶”，话看那句反复出现的问句，性格自然浮出来。依据不要整段抄，摘最能说明问题的半句即可。评分：每点性格1分＋依据1分，共4分。
7． 参考答案：示例一：衡量一个人有没有用，不看他的动静有多大、名头有多响，而看在别人真正需要的时候，他在不在、顶不顶得上。示例二：能在最要紧的关头帮上一把，哪怕力量再小，也是了不起的。
〖解析〗用“去名字检验法”自查：把答案里的“小铜锣”“大钟”统统去掉，看这句话还成不成立。写“小铜锣的声音虽然小但很有用”不合格，因为离开这篇文章它就没有意义了；改成“力量小的东西在关键时候一样能帮上大忙”才是一句道理。另外注意题干明确要求“一句话”，不要写成三行读后感。评分：句子是一句可以脱离原文的道理2分，与文章内容对得上1分。
8． 参考答案：示例：大钟被抬进亭子那天，小铜锣先往房梁上缩了缩，随后又稳稳地挂住了。它把身子转了半圈，让那几个豁口正对着风口。“你嗓门大，”它对大钟说，“下回起大风，你先喊；喊不动了，我接着。”大钟“嗡”地应了一声，火盆里的柴噼啪响了一下。
〖解析〗续写题最要紧的是“不跑人设”。前文的小铜锣有两面：见了大钟会自卑地缩一缩，可真到了要出力的时候咬牙不停。所以续写里“缩一缩”要留着（人物才真实），“又稳稳地挂住”“让豁口对着风口”“我接着”则要写出它已经不再一味自卑。第二个要紧处是题干那句“不要直接写出道理”——如果最后加一句“这说明声音小也有用”，就把童话写成了寓言，反而扣分。评分：句数合格1分；性格与前文一致1分；有一句合乎口气的话1分；不点破道理1分。
〖提分点〗本篇八道题覆盖了童话阅读的整条链子：辨内容（1题）—解词语（2题）—理结构（3题）—品语言（4题）—悟写法（5题）—看形象（6题）—提道理（7题）—学表达（8题）。复习时按这条链子回看，比零散刷题有效得多。
▍真题演练（二）《量桥的人》
1． 参考答案：C
〖解析〗寓言的选择题，答案永远从“作者在褒谁、贬谁”入手。看结局：第⑧段李量的三个本子锁进柜子、纸角都卷了，石老木的桥“一直用到今天”，褒贬一目了然——作者赞成动手，讽刺空谈，故选C。A项把文章读反了：作者写李量量得认真，恰恰是为了衬出他“越认真越可笑”，不是提倡先量后做。B项曲解石老木：第④段他“垒一层就蹲下去看一看，伸手把缝里的泥抹平”，又说“歪了我再挪”，是边做边改，并非不动脑子。D项混淆文体：这是寓言，故事只是比方，重心不在介绍怎样造桥。
2． 参考答案：不能删。“密密麻麻”写出李量本子上记的数字又多又细，说明他量得极其认真；正因为量得这样细致却始终不动一锹土，他“只量不修”的可笑才更加突出，也才更能反衬出石老木一句话不说却把桥修通。删去以后，这层讽刺和对比的意味就减弱了。
〖解析〗“加点词能否删去”是固定套路题，三步答完：第一步表态“不能删”；第二步解释这个词写出了什么（密密麻麻＝数字多而细，见第③段“图上密密麻麻全是数字”）；第三步说删去以后有什么损失，寓言里的损失通常落在“讽刺变弱”“对比变弱”上。注意结尾最好再回扣一句“这个词体现了语言的准确（生动）”，但不能只写这一句套话。评分：表态1分，词义1分，删后损失1分。
3． 参考答案：示例：桥塌后，李量只量不修光议论，石老木默默垒石架梁修通了桥。
〖解析〗一句话概括的模板是“谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样”。本文有两个主角，缺一不可，只写石老木修桥就丢了讽刺的对象。字数受限时，先砍修饰语（“戴圆眼镜的”“青石村口的”），再砍次要人物（村里人、王婆婆的孙子），保留两个动作的对照——“只量不修”和“垒石修通”。写完数一遍字数，超了就把“默默”“光”这类词删掉。评分：两个人物各1分，结果1分。
4． 参考答案：主要用了动作描写。如“从后山背回七块青石，一块一块码在断口这边”“垒一层就蹲下去看一看，伸手把缝里的泥抹平”“把毛巾从肩上取下来擦了把汗”。好处：作者不写一句夸奖石老木的话，全靠一连串扎实的动作说话，把他埋头肯干、做事细致的样子写活了；这些实打实的动作又和李量满口议论、动嘴不动手形成鲜明对比，作者赞成谁、讽刺谁，读者一看便知。
〖解析〗描写方法题按“判方法—举原句—说作用”三步走。判方法看动词密度：这一段几乎全是“背、码、垒、蹲、抹、取、擦”，是典型的动作描写。举原句必须原文摘录，摘两处即可，不要整段抄。说作用分两层：一层是写出人物什么特点（肯干、细致），另一层是与谁形成对比、表达了作者什么态度——寓言里的第二层几乎次次要写，因为讽喻正是靠对比立起来的。评分：判方法1分，举两处1分，写出人物特点1分，点出对比与褒贬1分。
5． 参考答案：这则寓言通过李量量了三天桥、写满三个本子却迟迟不肯动手，石老木一声不响地垒石架梁把桥修通的故事，告诉我们：再周密的测量和议论，也代替不了一次踏踏实实的行动；事情是一锹一锤做出来的，不是站在旁边说出来的。
〖解析〗严格走五步。第一步“做了什么”：李量量、记、讲；石老木背石、垒墩、架梁、铺板。第二步“结果如何”：看第⑥⑦⑧段——桥通了，急病的孩子过去了，本子锁进柜子。第三步“判褒贬”：石老木得了好结果，作者赞成实干；李量被那句“本子上的桥，过不了”当面打脸，作者讽刺空谈。第四步套句式，前一个省略号填两人的做法与结果，后一个省略号填一句不带人名、放到别处也成立的道理。第五步本题未要求联系生活，可以不加迁移句。评分：句式完整1分，故事概括1分，道理准确2分；只复述故事不概括道理，本题0分。
6． 参考答案：示例：我们小组出黑板报，两个同学为了版面怎么排、标题用什么颜色，一连争了两节课，草稿本上画了好几张图；另一个同学一声不响，已经把边框和一个板块画好了。放学交稿时，用的正是他画好的那一版。这和寓言里一样：一直在旁边议论、拿不出实物的人，比不上先动手把事情做起来的人。
〖解析〗迁移题的答案有两半，缺一半扣一半分。前一半是“一个具体的小场景”，必须写得出人、出事、出结果，像上面这样两三句就够，切忌写成“生活中有很多这样的人”这种空句。后一半是“点明相似点”，一定要出现“这和寓言里……一样，都是……”这样的句子，把两件事扣在一起。特别提醒：例子要和寓言的“毛病”对得上——本文讽刺的是“只说不做”，如果你举“有的同学做事不动脑子”，方向就反了。评分：具体现象2分，点明相似点2分。
7． 参考答案：示例：（清晨，青石村口的溪边。李量腋下夹着三个本子快步走来，在桥头站住，推一推眼镜，皱起眉头，上上下下打量这座新桥。石老木蹲在桥板上，一手扶钉，一手握锤，一下一下钉着，连头也不抬。）李量：（拖长声音）这桥……宽度还差两寸，扶手也没做，不合规矩。石老木：（把最后一钉敲到底，直起腰，拍了拍手上的土）差两寸的桥能过人。你本子上的桥，过不了。
〖解析〗改课本剧只做三件事。第一，把第⑦段的环境和动作搬进括号，写成舞台提示：时间、地点、两人各在做什么、神态怎样，都从原文里找现成的（“夹着本子”“皱起眉头”“蹲在桥板上钉一颗松了的钉子”）。第二，把原文的话直接改成台词，不必另编，人物说话的口气要保住——李量文绉绉、爱评点，石老木短句、干脆。第三，台词前可再加一个小括号写动作神态，让演的人有戏可做。评分：舞台提示有动作、有神态且合乎原文1分；两句台词各1分，口气不符人物身份的酌情扣分。
〖提分点〗寓言题在考场上是“性价比最高”的题：句式是死的，内容是活的。把“这则寓言通过……的故事，告诉我们……的道理”和“生活中也有这样的现象：……。这和文中的……一样，都是……”这两个句式背下来，看到题直接往里填，先把结构分拿到手。
▍课后阅读训练《渡口的小满》（第九章·节选）
1． 参考答案：B
〖解析〗B项对人物下了过重的判断。第④段小满摇船逗阿远，紧接着写“爷爷从后头轻轻敲了小满一下：‘别闹。’小满吐吐舌头”，这是小孩子的顽皮，不是“心地不好、故意欺负”；再往后看，第⑤段她耐心教阿远看水，第⑫段把爷爷送她的铜哨子塞给阿远，都说明她热心仗义。读人物切忌抓住一处就定性，要把全篇的言行合起来看。A项第①段的水情描写与后文的险情相接，是铺垫，正确；C项第⑤段记本子与第⑩段“我在城里学过”一呼一应，是伏笔，正确；D项两只哨子的交换正是关系变化的标志，正确。
2． 参考答案：（1）“这个”指小满教给阿远的看水办法：水面上打旋的地方底下有石头，水色发白的地方浅、发暗的地方深。（2）“那声音”指第⑦段爷爷从船尾传过来的那句话——“别慌，坐稳。都往中间坐。”
〖解析〗指代还原题只有一个动作：往前找。代词指的东西，九成九在它前面一两句里。（1）“记这个干什么”的前一句正是小满教的两条看水口诀，把它原样抄下来即可。（2）“那声音”的前一段末尾就是爷爷那三句话，题干明确要求“摘录原句”，就必须连引号一起抄，改成“爷爷说的话”不给分。还原后有个自查办法：把你找到的内容代回原句读一遍，读得通才算对。评分：每小题分别得分，摘录不全酌情扣分。
3． 参考答案：起因：对岸七八个放学的孩子被大风大雨困在渡口的老柳树下。经过：船被浪推着横过来，船头偏向下游，孩子们尖叫着往一侧挤，船立刻歪了。高潮：爷爷一声“别慌，坐稳”稳住全船，双手压橹使出全力，小满抄起竹篙顺着水劲一下下往上游拨，阿远解下书包带递过来绑橹，船头终于慢慢转了回来。结局：爷爷拍着阿远的肩说“小子，行”，小满和阿远互相交换了哨子。高潮是第⑦—⑩段。依据：这一段“意外”刚刚发生（船被浪推横、孩子往一侧挤），矛盾最尖锐；三个人都被逼着当场做出选择——爷爷压橹、小满抄篙、连最怕水的阿远也站了起来，人物性格在这里表现得最充分，读者的心也提得最高。
〖解析〗情节四阶段先切段：第①—⑥段是起因（涨水、天变、孩子被困、决定开船），第⑦段前半是经过（船横），第⑦—⑩段是高潮，第⑪—⑭段是结局。判高潮不要凭“哪里最热闹”，要用两条硬标志：一看“意外是不是刚刚发生”，二看“主人公是不是不得不做出选择”。本片段两条全占，所以高潮就在河心那几段。写依据时把这两条标志各配一处原文，答案就站得住了。评分：四空各1分；判高潮并说清依据另计。
4． 参考答案：这是一处动作细节描写。“压”“鼓”“蹬”三个字，把爷爷用了多大力气写得看得见——胳膊上的青筋“一条条鼓起来”，是使力到了极处；船板上“蹬出深深的印子”，是脚下死死撑住。作者一句“爷爷很沉着、很有力气”都没写，全靠细节说话；再和上一段他那句声音“不高”却“稳稳当当”的话配在一起，一个表面不动声色、内里拼尽全力的老摆渡人就立起来了。这处细节还从侧面写出当时风浪之大，使后文小满撑篙的吃力显得真实可信。
〖解析〗品析细节，按“抓字眼—还原画面—说人物—说作用”四步走。抓字眼：先把动词圈出来（压、鼓、蹬），三个都是使力的字。还原画面：青筋鼓起、印子踩深，这是身体最用力时才有的样子。说人物：力气之外更要说出性格——声音不高、动作却拼到极处，是“沉着”与“豁出去”的合体。说作用：一是不着一字夸奖却把人写活，二是侧面烘托风浪之大，为后文作铺垫。评分：指出描写方法1分，具体品析字词1—2分，写出人物特点1分，答出侧面烘托1分。
5． 参考答案：①胆小怕水，却肯学、心细。第④段第一次坐船，他“两只手死死抓着船帮，指节都白了”，一句话也不说；第⑤段小满教他看水，他“听得很认真，还从书包里掏出一个小本子记下来”，并说“万一有用呢”。②关键时刻能压住害怕，有担当。第⑩段船在河心打横时，他站起来解下书包带递过去，“他的脸白得像纸，可那只手一直伸着，没有缩回去”。
〖解析〗从片段读性格，用本课讲的“三看”：一看言行，二看细节，三看他人评价。看言行，抓“抓船帮”“掏本子记”“站起来递书包带”；看细节，“指节都白了”“脸白得像纸”“手一直伸着，没有缩回去”这三处最见分量，尤其最后一处，一半写怕、一半写不退，人物立刻立体；看他人评价，第⑪段爷爷那句“小子，行”是现成的旁证，可作补充。答题时性格词要成对出现（怕水—却肯学、害怕—却不退），单写“勇敢”反而不准。评分：每点性格1分＋依据1分。
6． 参考答案：示例：姓名：小满。身份：青荷渡渡口摆渡人的孙女，十二岁的小学生。性格关键词：机灵果断／热心仗义（“顽皮”亦可）。最能代表她的一个动作：第⑨段——“她咬着牙，一下，两下，三下”，顺着水劲把船头一点一点往上游拨了回来。（也可选第⑫段把爷爷给她的铜哨子塞给阿远，并说“下回你在岸上吹，我在河上听得见”。）
〖解析〗人物名片是“形象概括题”换了个样子，四栏各有讲究。“身份”要写清与故事的关系（摆渡人的孙女），只写“小学生”太笼统。“性格关键词”限两个，要挑最能立住的，且必须能在文中找到出处。第四栏是本题的分水岭：所选的话或动作必须真正“最能代表”，选“吐吐舌头”只见顽皮，选第⑨段撑篙则同时见出机灵、果断和临危不乱，分量重得多；题干要求注明段落，忘写段号要扣分。评分：四栏齐全2分，性格词准确1分，所选言行能支撑性格并注明段落1分。
7． 参考答案：（1）推测：整本书可能写小满在青荷渡长大的故事——她和爷爷守着一条渡船，一趟趟接送村里的孩子上学放学，其间和转学生阿远由互相看不惯到成为好朋友，还会经历几次和大水、和渡船有关的惊险事。依据：节选是“第九章”，前面还有八章；第①段“三月末的水最不讲道理”说明水情是全书反复出现的背景；结尾两只哨子的交换像一个新的开始，后面必定还有故事。（2）用跳读。因为目的很明确，只找“阿远会不会游泳”这一个信息，不必逐字逐句读，可以先扫一遍目录，再看每章开头，遇到写河、写水、写学游泳的段落停下来细看，其余快速翻过，这样最省时间。
〖解析〗（1）“由片段推整本”不是瞎猜，要拿片段里的“线头”当依据。可用的线头有三种：一是章节序号（第九章说明前后都有内容），二是反复出现的事物或环境（水、渡船、哨子），三是没有交代完的关系（阿远为什么从城里转来、他为什么怕水）。答题时先写推测，再写“依据是……”，两部分都要有。（2）四种读书方法对号入座：目的明确、只找一个信息，用跳读；想知道全书大概讲什么，用浏览；读人物转变、矛盾最紧张处，用精读；随时记疑问和感受，用批注。选定后必须说明理由，只写“跳读”不给理由要扣分。
8． 参考答案：示例：书名：《渡口的小满》。一句话内容简介：十二岁的小满跟着爷爷在青荷渡摆渡，一场突如其来的大风大水，让她和怕水的转学生阿远成了朋友。推荐理由一：紧张处是真的紧张——船在河心打横的那几页，会让人跟着屏住呼吸，一口气读完。推荐理由二：书里的人不靠喊口号变勇敢，阿远那张“白得像纸”的脸和那只“一直伸着没有缩回去”的手，比任何豪言壮语都动人。推荐给谁：推荐给和阿远一样有点胆小、又很想变勇敢的同学，也推荐给喜欢乡村和水边故事的人。
〖解析〗推荐卡有三块，块块有硬标准。简介一句话，要含“谁＋在哪里＋发生了什么”，不能写成“这是一本好书”。理由两条，最忌讳空夸，必须各引一处书中的具体内容——引情节（船横河心）或引细节（脸白得像纸、手没缩回去）都行，引得越具体越像真读过。推荐对象要说清是哪一类读者，并且和前面的理由对得上：既然理由讲的是“胆小的人怎样变勇敢”，对象自然是有同样心事的同学。评分：简介写出主要人物和事件1分；两条理由各1分（须联系书中具体内容，只写“很好看”“很感人”不得分）；写清推荐对象1分。
〖提分点〗三篇合起来看，本课的答题次序其实只有一句话：童话先数三次、后翻道理；寓言先判褒贬、后套句式；名著先记言行、后理四段。考前把这句话默写一遍，比翻十页笔记都管用。
常见问法
考的是什么
分值
答题落点（踩分处）
童话道理概括
从结局与人物遭遇中提取道理
3—4分
点出故事内容1分＋写出道理2分＋不照抄原句1分
“三次反复”情节梳理
结构意识：三次的顺序与变化
3—4分
每空1分，必须写清“谁做了什么、结果怎样”
寓言寓意概括
由故事到道理的抽象能力
3—4分
套用“通过……的故事，告诉我们……”句式2分＋道理准确2分
寓意的生活迁移
把道理搬到真实生活里
3—4分
举出一个具体现象2分＋说清相似点1—2分
人物形象概括并举证
从言行细节看性格
4—5分
性格词两个2分＋每点各配一处文中依据2—3分
情节四阶段梳理
整体把握一段故事的骨架
4分
四阶段各1分；判高潮并说依据另计1—2分
片段与整本书的关系
由一段推想一本，读书方法
3—4分
推想内容2分＋从片段中找出依据1—2分
新颖题（推荐卡／短信／课本剧）
真实阅读体验与表达
4—5分
内容切合原文2分＋条数格式齐全1—2分＋语言通顺1分
典型失分答案
问题诊断
修改后的规范答案
这则寓言告诉我们，李量量了三天，石老木把桥修好了。
只把故事复述了一遍，没有从故事里抽出道理，寓意部分零分。
这则寓言通过李量只量不修、石老木默默垒石修桥的故事，告诉我们：再周密的计划，如果不肯动手去做，也比不上一次踏踏实实的行动。
爷爷很沉着，小满很勇敢。
只有性格标签，没有一处文中依据，属于“空贴标签”，最多得1分。
爷爷沉着老练：第⑥段船横在河心时，他“把烟按灭在船帮上”，只说了三个字“别慌，坐稳”，声音一点没抖。小满机灵又讲义气：第⑦段她记起爷爷教过的法子，抢过篙把船头往上游拨，又把自己的救生衣先塞给阿远。
这则寓言告诉我们要好好学习，天天向上。
道理与故事对不上号，属于脱离文本乱联系，不得分。
生活中也有这样的事：小组做手抄报，有的同学一直在讨论版式该怎么排、颜色该怎么配，说了一节课，纸还是空白的；旁边的同学已经动笔画好了两个板块。这和只量不修的李量一模一样——只说不做，事情不会自己完成。
比较项
童 话
寓 言
怎样一眼分辨
篇幅
较长，可以有好几个场景、好几个季节
很短，常常只有一件事、几句对话
读完超过一页多半是童话
重心
重在想象，故事本身就好看
重在讽喻，故事只是一个比方
问自己：作者是想让我入迷，还是想让我脸红
角色
有名有姓有脾气，形象丰满
多是“某一种人”的代表，不必细写
角色越具体越像童话
道理
藏在结局里，不点破，读者自己体会
常在结尾一句点明，或明显指向一种毛病
结尾有“点睛句”的多为寓言
问 法
第一步做什么
答题句式（照套只换内容）
评分要点
这则寓言告诉我们什么道理
写出主角做了什么、结果如何
这则寓言通过……的故事，告诉我们……的道理。
故事概括1分，道理准确2分，不照抄原句1分
从中你得到什么启示（联系生活）
先概括寓意，再想一个真实的小场景
……的道理。生活中也有这样的现象：……。这和文中的……一样，都是……。
寓意2分，具体现象1分，说清相似点1分
读了这个童话你明白了什么
找结局的“钩子”句，去掉人物名字
这个童话通过……的经历，让我明白：……。
不得只写“小铜锣很有用”这类离了原文就不成立的话
三次反复有什么好处
先标出三次，再比出变化
三次……一次比一次……，层层推进，把……推向高潮，使道理更突出，也让人读得有趣。
指出“层层推进”1分，联系结局与道理1分
为什么写成动物（物品）而不写人
看它被赋予了哪些人的心思
作者把……当作人来写，赋予它……的心思，使道理变得亲切好懂，也让故事更有想象力和趣味。
答“拟人”1分，答“道理好懂／有趣味”1—2分
读书方法
怎么做
什么时候用
举 例
浏览
一目十行，只看标题、开头、结尾和插图，抓大意
刚拿到一本书，想知道它讲什么、值不值得读
翻开目录，看见“渡口”“大水”“转学生”，就知道故事发生在河边
跳读
跳过与自己目的无关的段落，只找需要的信息
为了回答一个具体问题去书里找答案；重读时找某个情节
只想知道阿远后来有没有学会游泳，就直接翻到后面几章找“水”字
精读
一字一句地读，圈画关键词，反复琢磨句子的意思
遇到人物性格转变处、矛盾最紧张处、语言特别精彩处
船横在河心那一段，要一句一句读，才看得出爷爷的沉着
批注
在书页空白处写下自己的疑问、发现和感受
任何时候。尤其读到不懂、感动、想反驳的地方
在“别慌，坐稳”旁边写：三个字，把全船人都稳住了
【微型示例·寓意概括＋生活迁移全过程】题干：这则寓言告诉我们一个什么道理？请联系生活实际简要谈谈。（4分）
语段：从前有个人挑水，嫌两只桶来回晃，浪费力气。他想了个办法：把桶挂得高高的，紧贴扁担。这样果然不晃了，可肩膀被压得生疼，走三步就得歇一歇。旁人劝他放低些，留点晃悠的余地，他偏不听，说：晃就是浪费。结果一天下来，他挑回的水，还不及从前的一半。
思考过程：第一步找“做了什么”——他把水桶挂得又高又紧，不许晃。第二步找“结果如何”——肩膀疼，走不动，一天挑的水不到从前一半。第三步判褒贬——他被打了脸，作者是在讽刺他；旁人的劝告是对的，作者赞成“留点余地”。第四步套句式。第五步加迁移，要找一个“把弦绷得太紧反而更慢”的真实场景。
参考答案：这则寓言通过挑水人把桶挂得又高又紧、结果一天挑水不到从前一半的故事，告诉我们：做事把弦绷得太死、一点余地都不留，看上去不浪费，实际上反而更费力、更慢。生活中也有这样的现象：有的同学把一天的时间排得满满当当，连喝口水的空当都不留，结果下午上课直打瞌睡，一道题读三遍还没读懂。这和挑水人一样，都是不肯留一点“晃悠的余地”，最后反倒耽误了正事。
评分要点：套用“通过……的故事，告诉我们……”句式并概括准确2分；举出一个具体的生活现象1分；点明相似点（都是不留余地反而更慢）1分。只复述故事不概括道理，本题0分。
【易错警示】
✗ 把寓意写成复述故事。“告诉我们李量量了三天桥”不是道理，是情节，一分不得。
✗ 寓意写成万能空话。“我们要好好学习”“做人要善良”这类话，放在哪则寓言后面都通，等于什么也没说。
✗ 生活迁移脱离文本。举的例子必须和故事的“毛病”是同一种，还要用一句话点明相似在哪里。
✗ 人物性格只贴标签不举证。写了“勇敢、善良”却不写第几段哪句话，阅卷老师无从给分。
✗ 举证时大段抄原文。依据要摘最能说明问题的半句话，再用自己的话点一下，抄一整段反而看不出重点。
✗ 把童话当寓言、把寓言当童话。看到长故事、多场景、道理不点破的，是童话；看到短故事、讽刺味重、结尾点睛的，是寓言。
✗ 情节四阶段乱切。高潮不是“最热闹的一段”，而是矛盾最尖锐、主人公不得不做选择的那一段。
✗ 读片段时纠结“前面发生了什么”。片段自己是完整的，缺的背景题目一般会在开头用一句话交代，不必自己脑补。
✗ 写推荐卡、短信时通篇夸“这本书真好看”。必须写出书里具体的人和事，否则看不出你读过。
〔阅读短文〕小铜锣的三次敲响
原创仿真选文
①半山腰的望山亭里，挂着一面小铜锣。锣面不过脸盆大小，边沿磕出好几个豁口，颜色乌沉沉的，像一块烤过了头的饼。守亭子的老人姓石，山里人都叫他石头爷爷。他在这座亭子里住了四十年，只做一件事：山里一起雾，就抡起木槌敲锣，让迷路的人循着声音摸过来。
②小铜锣却一直嫌弃自己。它的声音又闷又短，“咣”的一下，出去不到半里地就散了，风稍微一按，连个影子也不剩。山顶上新装了一口大铜钟，钟身高过屋檐，敲一下，“嗡——”的一声能在山谷里滚上三个来回，把满山的鸟都惊得飞起来。每回听见钟声，小铜锣就往房梁上缩一缩，恨不得把自己藏进那道旧木缝里去。
③头一回敲锣，是在春天。雾从谷底一层一层涌上来，把整座山泡成了一碗白粥。一个采药人被困在半山腰，喊了半天，喊出去的声音全被雾吃掉了。石头爷爷抡起木槌，“咣、咣、咣”敲了三下，歇一会儿，再敲三下。约莫过了小半个时辰，采药人扒开雾走进亭子，背篓歪在肩上，鞋上糊满了泥，一进门就抓住石头爷爷的手，直说：“听见了，听见了。”等人走远了，小铜锣忍不住问：“我这声音这么小，也能顶用吗？”石头爷爷把锣面擦了擦，说：“雾里的人不缺大声音，缺一个近处的声音。”
④第二回是夏天。一场急雨过后，山里又起了雾，一个采菌子的小姑娘走岔了道，越走越往深处去。石头爷爷敲锣的时候，山顶那口大钟也响了。钟声一出来，把小铜锣的声音整个盖住了，像一床厚被子压下来。小铜锣泄了气，觉得自己今天算是白响了一场。可那小姑娘最后偏偏是顺着“咣咣”的闷响找到亭子的——她说，钟声太大太远，绕来绕去，听不出是从哪个方向来的；倒是那一声一声的闷响，越走越近，越走越清楚。等小姑娘捧着热水缓过神来，小铜锣又忍不住问：“我这声音这么小，也能顶用吗？”石头爷爷正往火盆里添柴，头也不抬：“大声音告诉人山在哪儿，小声音告诉人门在哪儿。”
⑤第三回是深秋。那天雾大，风也大。山顶的大钟被人敲响了，可钟声刚一出来就被风卷走，一直卷到山那边去，像一张纸被人从手里生生扯掉。林子里困着一队来写生的学生，十几个孩子挤在一棵大树底下，画板顶在头上挡雨，谁也不敢挪步。石头爷爷抡起木槌，一下接一下地敲，敲了几十下也不歇。小铜锣震得整个身子发麻，那几个豁口“嗡嗡”地疼，可它咬着牙没敢停。风一阵一阵地把声音往回压，它就一声一声地往外顶。天擦黑的时候，孩子们手拉着手，从雾里一个接一个地走了出来。
⑥孩子们围着火盆烤手，鞋上的泥被烘出一层白气。小铜锣第三次问出了那句话：“我这声音这么小，到底能顶什么用呢？”
⑦这一回石头爷爷没有马上回答。他搬来梯子，把小铜锣从房梁上摘下来，放在膝盖上，用袖口一点一点地擦，从锣心擦到豁口，擦到那张乌沉沉的脸上映出一小团晃动的火光，才慢慢地说：“你自己听听，今晚这山，静不静？”
⑧小铜锣愣住了。它侧着耳朵听：亭子里，有孩子在小声地笑，有人被热水烫了舌头，“嘶”地吸一口气；亭子外面，雾还没散，风还在树梢上跑。可是整座山安安静静的，从山脚到山顶，没有一个人在喊。
〔阅读短文〕量桥的人
原创仿真选文
①青石村口有一道溪。溪不宽，水却急。溪上原有一座木桥，村里人上工、赶集、送孩子上学，都打桥上过。七月里一场山水下来，桥被冲塌了半边，剩下的几根梁横七竖八泡在水里。人要过溪，只能挽起裤腿，扶着石头一步一步地蹚。
②最先赶到桥头的是两个人。一个叫李量，戴一副圆眼镜，腋下夹着卷尺和本子，上衣口袋里插着三支笔。一个叫石老木，是个石匠，挑着两只空筐，肩上搭一条洗得发白的旧毛巾。
③李量从头一天就开始量。他量桥面原来有多宽，量断口有多长，量水有多深，量岸边石头有多大，连每天早上溪水涨了几指都一笔一笔记下来。他量得很认真，量完就在本子上画图，图上密密麻麻全是数字。量到第三天，三个本子写满了。村里人围过来看，他就推一推眼镜说：“这桥啊，学问大着呢。别看它是座小木桥——坡度不对，挑担子的人上去要打滑；石墩不对，明年一场水又得塌。”大家听得直点头，都说李量有见识。
④石老木一句话也没说。头一天，他从后山背回七块青石，一块一块码在断口这边；第二天背回十一块；第三天，他把石头一层一层垒成两个石墩，垒一层就蹲下去看一看，伸手把缝里的泥抹平。李量路过，只看了一眼，摇头说：“你连坡度都没算，垒歪了怎么办？”石老木把毛巾从肩上取下来擦了把汗：“歪了我再挪。”
⑤第五天，李量说他的方案有了，只是还要先把三个本子上的数据誊清，再请镇上的师傅来论证一下。就在那天下午，石老木和两个邻居把两根旧木梁抬上了石墩，用铁丝一圈一圈捆紧，上头铺木板，铺一块踩一块，踩得咚咚响。傍晚收工的时候，桥虽然窄，人已经能走过去了。
⑥第七天夜里下了大雨，溪水又涨上来一截，浑黄的水贴着石墩往下冲。第八天一早，对岸王婆婆的孙子发起高烧，小脸烧得通红，嘴里直说胡话。几个大人把竹椅捆成担架，抬着孩子往镇上跑。跑到溪边，走在前头的人先愣了一下——若是搁在前几天，这时候只能脱了鞋下水，抱着孩子一步一挪，稍不留神就是一跤。可这天他们抬头一看：桥在。人从新铺的木板上过去了，脚步咚咚咚，一路响到对岸。
⑦太阳升起来的时候，李量夹着本子赶到桥头。他站着看了半天，皱起眉头说：“这桥……宽度还差两寸，扶手也没做。”石老木正蹲在桥板上钉一颗松了的钉子，锤子一下一下敲得实实的，头也没抬：“差两寸的桥能过人。本子上的桥，过不了。”
⑧后来，那三个写满数字的本子一直放在村委会的柜子里，纸角都卷了。那座窄桥呢，加了扶手，换了新板，一直用到今天。
〔阅读短文〕渡口的小满（第九章·节选）
原创仿真选文
①三月末的水最不讲道理。上游一化冻，河面一夜之间就宽出去一截，水色由清转黄，打着旋儿往下走。爷爷把渡船的缆绳又往木桩上绕了两圈，绕完蹲在船头卷烟，眯着眼看对岸。小满知道，爷爷这么看一眼，比镇上气象站的广播还准。
②“今天最多再跑三趟。”爷爷说。
③“三趟够了。”小满掰着手指数，“上午两趟，下午接放学一趟。”
④她说的“接放学一趟”，指的是阿远。阿远是上个月从城里转来的，个子高，说话轻，书包带上挂着一只小小的银哨子。第一次坐渡船那天，他两只手死死抓着船帮，指节都白了，从上船到下船一句话没说。小满在旁边看着直乐，故意把船身摇了两下，阿远“啊”地叫出声，脸涨得通红。爷爷从后头轻轻敲了小满一下：“别闹。”小满吐吐舌头，心里还是觉得好笑：一条河而已，能有什么。
⑤后来阿远每天都坐这趟船。他不再抓船帮了，改成抓自己的书包带，抓得也很紧。小满教他看水：水面上打旋的地方，底下有石头；水色发白的地方浅，发暗的地方深。阿远听得很认真，还从书包里掏出一个小本子记下来。小满笑他：“记这个干什么，又不考试。”“万一有用呢。”阿远说。
⑥出事那天是个星期五。下午三点多，天忽然黑下来，风从下游倒着灌上来，河面上一层一层地起白浪。爷爷本来说不跑了，可对岸站着七八个放学的孩子，缩在渡口的老柳树下，书包顶在头上。爷爷把烟按灭在船帮上，只说了两个字：“上船。”
⑦回程走到河心，风忽然又大了一截。船被浪推着横过来，船头一点一点偏向下游。孩子们尖叫起来，有两个往一侧挤，船立刻歪了。小满听见自己的心“咚”地跳到了嗓子眼。就在这时，爷爷的声音从船尾传过来，不高，可每个字都稳稳当当：“别慌，坐稳。都往中间坐。”
⑧那声音像一只手，把满船的人都按住了。孩子们真的不叫了，一个个挪到船中间蹲下去。小满看见爷爷双手压着橹，胳膊上的青筋一条条鼓起来，两只脚在船板上蹬出深深的印子。他冲小满喊：“篙！往上游拨！”
⑨小满抄起竹篙。这一撑她记得清清楚楚——手心发麻，篙杆在水里像被什么东西拽着往下拖。她想起爷爷教过的话：船横了不能硬掰，要顺着水劲一点一点往上游拨。她咬着牙，一下，两下，三下，船头终于慢慢转了回来。
⑩也就在这时，她听见身后“咔”的一声。回头一看，阿远不知什么时候站了起来，正把书包带解下来，两只手抖着递过来：“绑……绑住橹！我在城里学过，这样它就不会甩。”他的脸白得像纸，可那只手一直伸着，没有缩回去。小满一把接了过来。
⑪船靠上码头的时候，雨才真正砸下来。孩子们一个接一个跳上岸，跑得像一群麻雀。阿远最后一个上岸，腿有点软，扶着木桩站了好一会儿。爷爷把缆绳绕好，拍了拍他的肩：“小子，行。”
⑫小满把手伸进口袋，摸出一样东西，塞到阿远手里。那是爷爷去年给她的一只铜哨子，边上磨得发亮。“给你，”她说，“下回你在岸上吹，我在河上听得见。”
⑬阿远低头看着那只铜哨子，忽然笑了。他把自己书包上那只银哨子解下来，塞给小满：“那你也拿着。”
⑭雨越下越大，河水黄得发亮。两只哨子，一只留在河这边，一只带到了河那边。