小学数学苏教版（2024）五年级上册（2024）农作物的种植成本和收入调查教案设计

这是一份小学数学苏教版（2024）五年级上册（2024）农作物的种植成本和收入调查教案设计，共16页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本次实践活动是2026秋新版苏教版五年级上册“☆农田收入调查”综合实践内容，是学生学习完小数四则运算、多边形面积计算之后的生活化拓展内容。教材以“农作物的种植成本和收入调查”为主题，要求学生结合本地农田种植实际，运用已经学习的小数计算、面积计算知识，收集整理农作物种植的种子、化肥、农药、人工等成本数据，再结合产量和市场价格计算实际收入，最终分析种植收益情况。教材原文内容为：“我们生活在农村，学校附近有大片农田，不同的季节种植不同的农作物。你知道农民伯伯种植一亩地的小麦或者水稻，需要投入多少成本，最终能获得多少收入吗？和同学一起，到附近农田调查一种农作物的种植成本和收入，算算最终的收益。”
本次实践活动将数学知识和农业生产实际结合，既能够巩固学生已经掌握的计算知识，又能帮助学生体会数学在生活生产中的应用价值，培养学生收集数据、整理分析数据的实践能力。本节课安排1课时，共40分钟。
二、核心素养目标
1. 知识与技能：学生能够运用多边形面积计算、小数四则运算知识，正确计算农作物单位面积的种植成本、总收入和纯收益，能整理调查数据形成清晰的调查结果。
2. 过程与方法：经历小组合作调查、数据整理、计算分析的完整过程，提升数据收集处理能力和问题解决能力，掌握调查实践的基本方法。
3. 情感态度与价值观：体会粮食生产来之不易，感受数学知识在农业生产中的实际应用，增强节约粮食的意识，培养合作交流的习惯。
三、教学重难点
1. 教学重点：指导学生完成调查数据整理，正确运用数学知识计算种植成本和收益。
2. 教学难点：结合调查结果分析影响农田收入的主要因素，能提出合理的种植优化建议。
四、教学方法
1. 小组合作法：将学生按照异质分组原则分成4-5人小组，每个小组负责一种农作物的调查整理，明确分工完成任务。
2. 情境教学法：创设本地农田种植的真实情境，引导学生代入调查者身份参与活动，激发学生探究兴趣。
3. 讲练结合法：针对计算过程中的难点进行示范讲解，再组织学生独立计算，及时纠错巩固知识。
五、教学过程（40分钟）
1. 情境导入（5分钟）
第一格序号1：教师出示提前准备好的学校周边农田秋季种植的实景照片，提问：同学们，我们学校围墙外就是大片的农田，现在这个季节田里种的是水稻，有没有同学家里是种水稻的？谁来说说，你觉得种一亩水稻，农民伯伯要花多少钱买种子化肥，最后能赚多少钱呢？请3位学生自由发言，教师不做对错评判，记录学生的大概说法。
第一格序号2：教师总结：看来大家对种庄稼的成本和收入都有不一样的想法，今天我们就一起做一次小调查，算一算我们本地常见农作物的种植成本和实际收入，看看一亩地到底能赚多少钱，这就是我们今天要学习的《农作物的种植成本和收入调查》。教师板书课题。
2. 调查准备与任务明确（7分钟）
第一格序号1：教师提问：我们要做调查，首先要想清楚，我们需要调查哪些内容呢？请学生小组讨论2分钟，然后每个小组派代表发言。
第一格序号2：教师整理学生发言，明确需要调查的内容，板书核心内容：①种植面积，②成本（种子、化肥、农药、耕地播种收割的人工/机械费），③产量，④市场收购价格。教师讲解：我们计算的时候统一用“一亩”作为单位，一亩大约是667平方米，我们之前学习过面积单位，大家记住这个换算关系就可以。我们计算纯收益的时候，要记住纯收益=总收入-总成本，大家一定要记清楚公式。
第一格序号3：教师分组分工，提前根据学生居住区域分组，住在学校周边村庄的学生作为小组调查主力，每个小组选一名组长、一名记录员、一名计算员、一名发言人，确保人人都有任务。
3. 数据整理与计算示范（12分钟）
第一格序号1：教师出示提前收集到的本地一亩水稻的调查数据，对照数据讲解计算过程，教师边讲边板书计算步骤：
第一步：计算总成本。种子一亩需要3斤，每斤15元，种子成本就是3×15=45元；化肥一亩需要120斤复合肥，每斤1.2元，化肥成本就是120×1.2=144元；农药一亩需要打三次，总共需要80元；耕地、播种、收割的机械费总共需要180元；把这些成本加起来：45+144+80+180=449元，这就是一亩水稻的总成本。
第二步：计算总收入。一亩水稻的平均产量大概是1100斤，今年水稻的收购价格是每斤1.3元，总收入就是1100×1.3=1430元。
第三步：计算纯收益。纯收益=总收入-总成本，也就是1430-449=981元。
第一格序号2：教师提问：大家看，这个计算过程用到了我们之前学习的什么知识？学生齐答：小数乘法和加法。教师追问：对啦，就是我们这一单元学习的小数四则运算，所以只要我们掌握了课本上的知识，就能解决生活里的真实问题。那如果农民伯伯自己出人工，不算机械费的话，成本要怎么调呢？请一位学生起来回答，学生说出要减去机械费之后，教师肯定学生回答，再提醒：如果是自己家里干农活，不需要雇人或者机械，那这笔成本就不用算进去，纯收益会更高一些，大家调查的时候要分清楚实际情况。
第一格序号3：请每个小组拿出提前调查好的数据，由记录员整理数据，计算员负责计算，组长监督检查，给学生8分钟时间完成计算整理，教师巡视各个小组，对计算有错误的小组及时指导纠正。
4. 成果展示与交流（10分钟）
第一格序号1：每个小组派发言人上台展示小组的调查计算结果，教师要求发言人说清楚三个问题：你们调查的是什么农作物？一亩的总成本、总收入、纯收益分别是多少？你们调查之后有什么发现？
第一格序号2：每一个小组发言之后，教师引导其他小组提问互动，比如：如果有小组调查的是露天蔬菜，其他小组可以提问：为什么蔬菜的收益比水稻高这么多？发言小组解答之后，教师总结：对的，蔬菜价格更高，但是投入的成本也更高，需要更多的人工，还要承担价格波动的风险，所以收益高风险也大。
第一格序号3：教师引导所有学生对比不同农作物的收益，提问：大家看，同样一亩地，种不同的庄稼收益差别很大，那影响收入的主要因素有哪些呢？请学生总结出来，教师整理：主要因素是产量、收购价格、种植成本这三个，只要其中一个变化，最终的收益就会变。
5. 课堂小结（6分钟）
第一格序号1：教师带领学生回顾本节课内容，总结调查计算的方法，再次强调纯收益的计算方法，梳理常见的错误点，比如漏算某一项成本，小数乘法计算小数点位置错误，提醒学生计算的时候要仔细检查。
第一格序号2：教师提问：今天我们算了之后知道，一亩水稻一年两季的纯收益不到2000块钱，大家有什么感受呢？请两位学生发言之后，教师总结：农民伯伯种粮食非常辛苦，收入并不高，我们每个人都要珍惜粮食，不能浪费，同时我们今天也看到，数学知识真的能解决生活里的实际问题，大家以后要把学到的知识用到生活中去。
六、作业设计
1. 基础作业：整理小组调查的数据和计算过程，写在数学实践活动本上，要求每一步计算都写清楚，检查计算结果是否正确。
2. 拓展作业：如果家里有承包农田，调查家里5亩地今年的总纯收益是多少，和爸爸妈妈说一说你的计算结果。
七、结语板块
本次实践活动是小学数学知识和生产生活结合的典型案例，不同于纯课本知识的学习，突出了学生的实践参与，兼顾了知识巩固和素养培养。教学过程中要结合本地不同的种植类型调整调查内容，城市学校可以改为调查城市周边大棚蔬菜的成本收益，保证内容符合学生的生活实际，让每个学生都能参与到调查活动中，真正落实核心素养的培养目标。
八、板书设计
农作物的种植成本和收入调查
核心公式
纯收益 = 总收入 - 总成本
调查内容
种植面积、成本项、产量、价格
单位换算
1亩 ≈ 667平方米