小学数学人教版（2024）六年级上册（2024）认识负数教案设计

这是一份小学数学人教版（2024）六年级上册（2024）认识负数教案设计教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本次教学内容选自2026秋新版人教版小学数学六年级上册“生活中的负数”单元第一课时《认识负数》，课本原文内容如下：
1. 六年级上册课本第2页原文：“我们在生活中经常遇到这样的问题：妈妈的银行卡存入2000元，账单上显示‘+2000’；取出1200元，账单上显示‘-1200’。冬季某天，哈尔滨的最高气温是零下20摄氏度，三亚的最高气温是零上25摄氏度，怎么记录这两个温度才清晰呢？”
2. 六年级上册课本第3页原文：“比0℃低的温度用带‘-’号的数表示，比0℃高的温度用带‘+’号的数表示，‘+’可以省略不写。像+25、+18这样的数都是正数，像-20、-12这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。”
本课时内容是在学生已经认识整数、分数、小数的基础上，对数系的一次扩展，既承接了学生对生活中相反量的感性经验，又为后续学习有理数、正负数运算以及初中代数知识打下基础。教材从生活中的银行账单、气温记录引入，贴合学生日常认知，突出负数产生的实际需求，体现数学与生活的紧密联系。
二、核心素养目标
1. 数感：结合生活实例理解正数、负数的意义，能正确区分正数、负数和0，会正确读写正负数，建立负数的数感。
2. 符号意识：经历用正负数表示相反意义量的过程，体会负数符号的简洁性和实用性，理解符号表示数的数学价值。
3. 应用意识：能运用正负数描述生活中具有相反意义的量，解决简单的实际问题，感受数学来源于生活又应用于生活。
4. 推理意识：通过对比分类活动，推理得出“0既不是正数也不是负数”的结论，发展初步的逻辑推理能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解正负数的意义，能正确用正负数表示生活中相反意义的量。
2. 教学难点：理解0的分界意义，明确0既不是正数也不是负数。
四、教学方法
1. 情境教学法：创设银行存取款、气温播报、楼层标识等学生熟悉的生活情境，引出负数学习需求。
2. 小组合作法：组织4人小组开展分类讨论活动，引导学生自主探究正负数的分类标准。
3. 讲练结合法：结合课本原文逐步讲解概念，每一个知识点搭配针对性练习，及时巩固所学内容。
五、教学过程（40分钟）
1. 情境导入（5分钟）
教师操作与话术：
1. 教师展示提前准备好的模拟银行账单图片，开口提问：“同学们，大家有没有和爸爸妈妈一起去过银行呢？谁来说一说，去银行的时候，我们会做哪两种常见的业务呀？请举手回答。”
2. 等待2-3名学生举手发言，点第1排靠窗的学生回答，学生回答后，教师整理：“说得非常好，我们去银行要么存钱，要么取钱，存钱和取钱是一对意义相反的量。那现在我们来看课本上给我们举的例子，我们一起齐读一下课本第2页的第一段：‘我们在生活中经常遇到这样的问题：妈妈的银行卡存入2000元，账单上显示‘+2000’；取出1200元，账单上显示‘-1200’。’大家读完之后发现，存钱和取钱是用带不同符号的数来记录的，对不对？”
3. 教师接着抛出问题：“再来看课本给出的第二个问题，我们一起读一遍：‘冬季某天，哈尔滨的最高气温是零下20摄氏度，三亚的最高气温是零上25摄氏度，怎么记录这两个温度才清晰呢？’大家想想，如果我们都写20摄氏度和25摄氏度，能看出来一个是零下，一个是零上吗？不能，那怎么记录才能一眼看出来区别呢？今天我们就来学习一种新的数，帮我们解决这个问题——认识负数。（板书课题）”
2. 新知探究（18分钟）
教师操作与话术：
1. 教师引导：“刚才我们发现，零上25摄氏度和零下20摄氏度是相反意义的两个温度，我们需要不同的符号来区分，那课本上是怎么说的呢？请大家打开课本翻到第3页，我们一起来读一下课本的原文：‘比0℃低的温度用带‘-’号的数表示，比0℃高的温度用带‘+’号的数表示，‘+’可以省略不写。’那按照这个规则，零上25摄氏度可以怎么记呢？谁来说一说？”
2. 点举手的学生回答，学生说“记作+25℃，也可以记作25℃”，教师点评：“完全正确，你读课本读得非常认真。那零下20摄氏度该怎么记呢？对，记作-20℃。这个+我们叫做正号，这个-叫做负号，+25读作正二十五，-20读作负二十，大家一起跟我读一遍：正二十五，负二十。”学生齐读后，教师继续：“那现在，请大家拿出练习本，写出下面两个温度：零上12摄氏度，零下6摄氏度，写完之后同桌互相检查读写对不对。”（给学生1分钟书写时间）
3. 教师接着讲解概念：“我们再来看课本接下来的原文：‘像+25、+18这样的数都是正数，像-20、-12这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。’现在，请大家看投影，我给大家列出了这些数：+35、-2.1、0、17、-100、+4.8、0.5，现在请前后4位同学组成一个小组，给这些数分分类，分的时候想一想，分类的标准是什么，0分到哪一类，给大家5分钟的讨论时间，开始吧。”
4. 教师巡视各个小组，参与讨论，5分钟后，教师组织停止讨论，点两个小组的代表发言，然后总结：“刚才两个小组都说到了，带有正号（包括正号省略不写的）都是正数，带有负号的都是负数，0既不放在正数里面，也不放在负数里面，对不对？因为我们看，温度里0℃是冰水混合物的温度，它是零上温度和零下温度的分界点，比它高的是正数，比它低的是负数，它自己既不高也不低，所以0既不是正数，也不是负数，它是分界点，这个结论大家一定要记清楚。”
3. 巩固练习（12分钟）
教师操作与话术：
1. 第一题：基础题，说出下面数哪些是正数，哪些是负数：-5，+28，-1.2，0，120，-1/3，+3/4。请学生逐个回答，每个学生说一个，教师纠正错误，比如学生把0归到正数里，就再强调一遍0的意义。
2. 第二题：生活应用题，用正负数表示下面的量：①学校足球队上半场赢了3个球，下半场输了2个球；②小红家今年收到压岁钱1200元，买文具花了350元；③我们坐电梯，到地上5楼和地下2楼怎么表示。请三个学生上黑板写，写完之后教师点评：赢球和输球是相反量，赢3个记作+3，输2个记作-2，没错；收到钱是+1200，花出去是-350，对的；地上楼层用正数，地下用负数，所以地上5楼+5，地下2楼-2，正确。
3. 第三题：拔高题，老师说：“我们规定，身高150厘米记作0厘米，超过的记为正，不足的记为负，那么小明身高158厘米记作多少？小刚身高145厘米记作多少？”给学生2分钟思考，然后点名回答，学生回答后讲解：“因为以150厘米为分界，相当于原来的0点，所以158-150=8，就是+8厘米，150-145=5，不足就是-5厘米，大家理解了吗？这个就是我们把0点自己规定之后，还是用正负数表示和0点相比的高低，和我们温度的道理是一样的。”
4. 课堂小结（3分钟）
教师话术：“今天我们一起认识了负数，我们一起来回顾一下：什么样的数是正数？什么样的数是负数？0是正数还是负数？正负数用来表示什么？请大家一起回答。对，正数是带正号或者正号省略的数，负数是带负号的数，0既不是正数也不是负数，正负数用来表示生活中相反意义的量，大家掌握得都很不错。”
六、作业设计
1. 基础作业（全体必做）：课本第6页练习一第1、2题，第1题要求读出题中的正负数，第2题要求用正负数表示相反意义的量，书写工整，10分钟完成。
2. 实践作业（分层选做，中等以上学生完成）：找一找生活中哪里用到了负数，记录3个用到负数的例子，每个例子写出对应的正负数表示的意义，明天上课分享。
3. 拓展作业（学有余力学生完成）：自己查资料，说一说负数是怎么产生的，整理成100字以内的小短文。
七、结语
负数的产生源于生活中记录相反量的需要，它扩展了我们认识的数的范围，生活中还有很多地方藏着负数的应用，只要大家留心观察，就能发现更多和负数有关的数学知识，感受到数学和生活密不可分的联系。
八、板书设计
认识负数
正数：+25、25、17… （带+，+可省略）
表示相反意义的量
负数：-20、-12… （带-）
0既不是正数，也不是负数（分界点）
读写：+25读作正二十五；-20读作负二十