历史九年级上册（2024）第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲第12课 中古时期的非洲和美洲教案

这是一份历史九年级上册（2024）第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲第12课 中古时期的非洲和美洲教案教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课是第四单元收官课程，打破传统世界史欧亚文明中心叙事，聚焦中古时期非洲、美洲原生文明，展现世界文明的多元性。教材主要分为两大部分：一是非洲文明，重点介绍西非加纳、马里、桑海三大古国的发展与贸易文明；二是美洲文明，重点讲解玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明的独特成就。教材内容侧重展现非、美文明独立发展、自成体系的特点，凸显中古世界文明多元并存的格局。本课内容完善了学生对中古世界文明的整体认知，是培养学生文明平等观、多元史观的核心课程。
【学情分析】
九年级学生对中古历史的认知多集中在欧亚文明，对非洲、美洲中古原生文明了解极少，存在认知误区：一是认为古代非洲、美洲是蛮荒落后、无文明发展的区域；二是混淆三大美洲文明的地域、成就与发展特征；三是无法理解非、美文明独立发展的价值，难以树立文明平等观念。学生具备基础的史料分析和归纳能力，教学中可通过真实史料、文明成果展示，纠正学生认知误区，梳理文明脉络，培养多元文明史观。
【教学目标】
1.唯物史观：认识中古非洲、美洲文明是独立发展的原生文明，其发展依托本土自然环境、生产方式与贸易活动，否定文明中心论，理解世界文明多元发展的客观规律。
2.时空观念：精准定位西非三大古国、美洲三大文明的地理位置与发展时序，区分不同文明的分布区域与存续时间，构建完整的非美文明时空体系。
3.史料实证：通过解读考古史料、文明遗存资料，佐证中古非洲、美洲的文明成就，证明非美地区存在成熟的原生文明，提升史料实证能力。
4.历史解释：能够准确概括西非古国、美洲三大文明的发展特征与核心成就，清晰阐释非美文明独立发展的历史意义。
5.家国情怀：尊重世界不同地域、不同形态的原生文明，摒弃文明优劣论，树立文明平等、多元共生的正确文明观，增强世界包容意识。
【教学重点】
1.西非加纳、马里、桑海古国的发展特征与贸易文明
2.玛雅、阿兹特克、印加三大美洲文明的核心成就
【教学难点】
理解中古非洲、美洲文明独立发展的价值，树立多元平等的文明史观
【教学准备】
多媒体课件（非洲美洲文明分布图、文明遗存图片、考古史料、西非黄金贸易路线图）、文明对比表格、课堂习题单
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
情境创设：展示素材：西非黄金饰品、玛雅金字塔、印加古道考古图片。提问：长期以来，很多人认为中古时期的非洲、美洲没有成熟文明，是原始蛮荒之地。但考古发现证明，中古时期的非洲、美洲诞生了独立发展、特色鲜明的原生文明，创造了诸多领先的文明成果。这些文明究竟有哪些辉煌成就？有着怎样独特的发展轨迹？今天我们学习《中古时期的非洲和美洲》，解锁被忽视的非美古文明。
教师活动：展示考古史料图片，打破学生固有认知，抛出核心问题，导入新课。
学生活动：观察文明成果图片，打破固有认知，产生探究兴趣。
预设答案：中古非洲、美洲存在独立成熟的原生文明，拥有独特的文明成就。
环节一：撒哈拉以南的非洲文明——西非三大古国
1.情境创设：展示《西非文明分布图》与撒哈拉沙漠贸易路线图，搭配史料：“西非地区金矿资源丰富，北非盛产食盐，两地依托撒哈拉沙漠商路开展黄金、食盐贸易，催生了强大的奴隶制王国。”
教师活动：讲解西非文明的发展依托，提问：西非古国兴起的核心经济动力是什么？
学生活动：结合地图与史料，分析西非古国兴起的原因。
预设答案：核心动力：依托撒哈拉沙漠的黄金、食盐跨区域贸易，商业贸易的繁荣推动国家兴起与强盛。
2.情境创设：展示三大古国时序与成就表格，依次呈现加纳、马里、桑海的发展信息。
教师活动：分步讲解三大古国发展历程，提问：加纳、马里、桑海三国各自的鼎盛特征是什么？发展有何共性？
学生活动：研读表格，自主归纳各国特征，小组总结发展共性。
预设答案：鼎盛特征：加纳（8世纪）：掌控金矿与沙漠商路，依托贸易富庶强盛；马里（14世纪曼萨·穆萨时期）：国力鼎盛、政局安定、商贸繁荣，富庶闻名欧亚；桑海（15-16世纪）：取代马里，强化中央集权，发展文化教育，成为西非最后强国。共性：依托沙漠贸易兴起，黄金贸易是核心经济支柱，不断强化中央集权，文明持续发展。
3.教师补充：简要介绍东非、南非文明的零星成就，完善非洲文明认知。
[设计意图]依托地图与时序表格，系统梳理西非文明发展脉络，突破本课重点，让学生掌握非洲中古文明的发展特征，纠正非洲无古文明的认知误区。
环节二：独立璀璨的美洲原生文明
1.情境创设：展示《美洲三大文明分布图》，明确玛雅、阿兹特克、印加文明的地域分布。
教师活动：划分文明区域：玛雅（中美洲）、阿兹特克（墨西哥地区）、印加（南美洲安第斯山区），提问：三大美洲文明的分布有何特点？
学生活动：观察地图，梳理文明分布特征。
预设答案：特点：三大文明均独立分布、互不统属，依托本土自然环境独立发展，无外来文明干预，是纯粹的原生文明。
2.情境创设：展示三大文明核心成就史料与图片，分层探究。
教师活动：逐一讲解文明成就，提问：玛雅、阿兹特克、印加文明分别取得了哪些标志性文明成果？
学生活动：分组探究不同文明的成就，小组代表发言汇总。
预设答案：玛雅文明：培育玉米等农作物、发明精准历法、创造象形文字、建造金字塔神庙，是美洲最古老的文明；阿兹特克文明：建造湖心都城特诺奇蒂特兰，独创浮动园地农业技术，擅长建筑与手工业；印加文明：建立统一集权帝国，完善道路系统、梯田农业，拥有成熟的社会组织体系。
3.情境创设：展示史料：“中古时期的美洲文明，长期与欧亚非文明隔绝，独立发展，自成体系，创造了区别于旧大陆的独特文明成果。”
教师活动：提问：美洲文明的最大发展特征是什么？有何历史价值？
学生活动：结合史料，总结美洲文明发展特点与价值。
预设答案：发展特征：封闭性、独立性、原生性，与旧大陆文明隔绝，自主发展。历史价值：证明了美洲存在成熟的原生古文明，丰富了世界文明形态，印证了世界文明多元起源、多元发展的格局。
[设计意图]通过分区探究、史料佐证，系统掌握美洲三大文明的核心成就，突破教学重点，落实时空观念与史料实证素养。
环节三：文明对比与多元史观升华
1.情境创设：对比欧亚封建文明与非美原生文明的发展模式、文明成果、发展环境。
教师活动：提问：中古非美文明与欧亚文明的发展有何差异？我们应如何看待不同地域的古文明？
学生活动：小组讨论，对比分析，升华文明认知。
预设答案：差异：欧亚文明多交流频繁、相互借鉴发展；非美文明独立封闭、原生发展。认知：世界文明没有高低优劣之分，不同地域依托自身环境创造了独特文明，均是人类文明的宝贵财富，应尊重文明多样性，秉持文明平等理念。
[设计意图]突破本课教学难点，纠正文明中心论误区，培养学生多元平等的文明史观，落实家国情怀核心素养。
环节四：课堂小结
教师活动：梳理本课核心：中古非洲（西非三大贸易古国）、中古美洲（三大原生文明），核心主旨：世界文明多元并存、独立发展、各有千秋。
学生活动：跟随梳理，构建本课知识体系，巩固核心知识点。
【板书设计】
中古时期的非洲和美洲
一、中古非洲（西非文明）
加纳→马里→桑海：依托黄金食盐贸易，逐步强盛，中央集权强化
二、中古美洲（三大原生文明）
1.玛雅文明：玉米、历法、象形文字（中美洲）
2.阿兹特克文明：浮动园地、湖心都城（墨西哥）
3.印加文明：集权帝国、道路梯田（南美洲）
三、核心特征：独立发展、多元共生、文明平等
【课堂练习】
一、填空题
1.中古西非先后兴起的三个强国是加纳、马里、______。（桑海）
2.玛雅文明培育的核心农作物是______。（玉米）
3.阿兹特克人独创的农业生产方式是______。（浮动园地）
4.中古美洲文明的核心发展特征是______发展。（独立/原生）
二、判断题
1.西非古国的强盛主要依托工业发展。（×）
2.玛雅文明创造了精准的历法和象形文字。（√）
3.中古美洲文明长期与欧亚非文明交流融合。（×）
三、选择题
1.14世纪鼎盛、富庶闻名欧亚的西非古国是（ ）
A.加纳 B.马里 C.桑海 D.阿克苏姆 【答案：B】
2.下列属于印加文明成就的是（ ）
A.浮动园地 B.象形文字 C.完善道路系统 D.玛雅历法 【答案：C】
四、简答题
简述中古西非文明的发展特点。（预设答案：1.经济上：依托撒哈拉沙漠黄金、食盐贸易兴起，商业繁荣是发展核心；2.政治上：政权逐步强化中央集权，国力持续提升；3.发展脉络：加纳、马里、桑海依次鼎盛，文明持续传承发展。）
【课后作业】
一、观点论述评析题
观点：“中古时期只有欧亚地区存在成熟文明，非洲、美洲都是原始落后的蛮荒地区。”请结合本课所学评析该观点。
预设答案：该观点错误，属于片面的文明中心论。1.中古非洲：西非加纳、马里、桑海依托贸易建立强盛王国，拥有成熟的政治、经济体系，文明繁荣富庶；2.中古美洲：玛雅、阿兹特克、印加文明独立发展，在农业、历法、建筑、政治制度等领域取得辉煌成就，是成熟的原生文明；3.总结：中古世界文明是多元并存的，非洲、美洲拥有独立且璀璨的原生文明，与欧亚文明共同构成人类文明宝库，文明无优劣、地域无高下，应尊重世界文明多样性。
二、情境化材料题
材料：美洲三大文明在与旧大陆完全隔绝的状态下，独立培育农作物、发明历法、建设城市、建立国家政权，形成了与欧亚文明完全不同的文明体系，是人类文明独立起源的重要见证。
问题：根据材料，概括美洲中古文明的核心价值，并谈谈你对世界文明发展的认识。
预设答案：核心价值：1.证明了美洲存在独立起源、自主发展的成熟古文明；2.丰富了世界文明的形态，印证了人类文明多元起源的特点。认识：世界文明具有多样性、独立性，不同地域文明依托自身环境形成独特发展模式；文明发展既可以依托交流互鉴，也可以独立创新发展；我们应摒弃文明偏见，尊重每一种原生文明的价值，树立平等包容的文明观。