人教部编版（2024）七年级上册秋天的怀念教学课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册秋天的怀念教学课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了秋文初品·循线知情，第一课时，诵读入境·梳文知意，线索寻踪·梳理情脉，暴怒无常，细品母恩·感悟生命，第二课时，细节品悟·深耕母爱，主旨深挖·悟生成长等内容，欢迎下载使用。
同学们，秋天，是落叶纷飞的季节，是万物沉淀的季节，也是藏着思念与成长的季节。生活中，总有一些人，默默包容我们的任性，悄悄守护我们的成长，在我们身陷低谷时，做我们最坚实的后盾。于史铁生而言，秋天不仅是一个季节，更是一段刻骨铭心的回忆，一份至死难忘的母爱，一场幡然醒悟的成长。
今天，就让我们走进《秋天的怀念》，循着文字的足迹，解锁藏在秋日里的深情与力量，读懂母爱温暖，领悟生命真谛。
品读文中细节描写语句，赏析动词、形容词及叠词的表达效果，掌握叙事散文细节品读的基本方法。
梳理文章叙事脉络与情感变化线索，通过对比分析、细节探究，深度剖析母亲的人物形象，辩证理解苦难与成长、挫折与生命的关系。（难点）
感悟中国式亲情中隐忍、包容、无私的家国温情，懂得感恩父母、珍惜亲情。汲取作者直面苦难、向阳重生的生命力量，树立积极乐观的人生态度。
体悟文本质朴文字中蕴含的至真母爱，感受平淡文字背后深沉厚重的情感之美。品味文章情景交融的写作手法，提升散文品读与审美鉴赏能力。（重点）
史铁生（1951—2010），中国当代著名作家、散文家，北京人。青年时期命运坎坷，21岁时因重病双腿瘫痪，常年与病痛为伴，后又罹患尿毒症，一生被病痛束缚。苦难的人生经历让他对生命、苦难、亲情有着远超常人的深刻思考。
他的文字质朴真挚、沉静通透，饱含对生命的敬畏与对生活的热爱。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等，其作品常以自身经历为底色，书写苦难中的坚守与成长，治愈无数读者。《秋天的怀念》是他回忆母亲的经典短篇散文，字字含泪，句句走心。
在他人生最低谷的两年里，身患严重肝病、常年病痛缠身的母亲，强忍自身病痛，日复一日包容他的暴躁、安抚他的情绪、默默守护他的生活，小心翼翼地为他灰暗的人生点亮微光。1972年秋天，母亲不幸病逝，年仅49岁。
本文创作于1981年，彼时史铁生瘫痪多年，人生陷入极致的黑暗与迷茫。突如其来的瘫痪击碎了他的青春与梦想，他性情大变，暴怒无常、悲观颓废，整日将自己封闭在家中，拒绝与外界交流，甚至多次产生轻生的念头。
朗读是走进文本的第一步，声入文心，方能情入文意。接下来，请同学们自由朗读、指名品读课文，读准字音、读通语句、读出情绪，在诵读中整体感知文本内容，梳理文章整体脉络，初步走进史铁生的秋日回忆。
瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ） 央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅（ ） 高洁（ ） 烂漫（ ） 翻来覆去（ ）喜出望外 仿膳（ ） 豌豆（ ）
侍弄：文中指经营照管。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别：分别（多指不易再见的离别）。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。
自由朗读课文，读准字词，思考： 1.本文的感情基调是怎样的？（感情基调是一篇文章的感情色彩和声音语调。） 2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 3.说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？
朗读节奏：全文语速整体舒缓、低沉，开篇写作者颓废暴怒的段落，语速稍快、语气急躁压抑；描写母亲神态、动作、语言的段落，语速轻柔、语气隐忍温柔；结尾赏花抒情段落，语速放缓、语气深沉释然。
情感基调：悲痛压抑、隐忍温情，兼具思念、愧疚与释然，整体深情沉静，饱含对母亲的追忆与生命的感悟。
记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
2.说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？
我发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲为了“我”隐瞒病情。
母亲央求 “我” 去看花。
一篇好文，必有清晰脉络；一段深情，必有层层递进。本文情感真挚、脉络清晰，“看花”是贯穿全文的核心线索，作者的心情变化更是文本的情感主线。请同学们聚焦文本细节，梳理情节脉络、追踪情感变化，解锁文本结构逻辑。
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
母亲让我去看菊花，我会说
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——不，我不去！我可活什么劲儿！
我为什么会 如此抗拒？
1951年1月4日，史铁生出生于北京，中学就读于清华附中。他是千里挑一的顶尖学生。他不但作文写得好，还会朗诵，他喜欢物理，懂无线电。他还是个运动健将，身材健硕，风华正茂、才华出众的他，当年是全校女生崇拜的男神。乒乓球、排球、篮球样样精通，尤其擅长80米跨栏，他跑起来像刚出斗兽场的野牛，只要有他参加的比赛，一冲就是第一名。 18岁那年，去陕北延川县关家庄插队。20岁，史铁生在山里放牛，遭遇暴雨和冰雹，无处可躲。雨停了，史铁生大病一场。他以为自己的身体强壮，扛一扛就过去了。结果，命运跟他开了一个巨大的玩笑，21岁，他从80米跨栏冠军变成了一个轮椅上的人，从清华附中的全能男神变成被上帝按住的“废人”。
在21岁灿烂的年纪里，只能与轮椅作伴。原本梦想着驰骋运动赛场的他一生都无法再与体育相遇。 在“最狂妄的年龄”，却被限制在轮椅上，他不仅仅失去了健康的身体和行动的自由，更是遭受着内心的极大痛苦和压力。 或许换作是我们，也可能会像他一样。其实他的自我毁灭方式远远不止这些。
2.梳理文中“看花”的相关情节，说说“看花”在文中的作用。
母亲多次央求颓废的“我”去北海看花，均被“我”拒绝；母亲离世后，“我”和妹妹秋天去北海看花。
①情节线索：串联全文所有事件，让文章结构完整、脉络清晰；②情感载体：看花是母亲救赎儿子的方式，希望借菊花唤醒“我”对生活的热爱；③主旨依托：结尾看花，象征作者走出阴霾、读懂母爱、接纳生活、向阳成长。
3.梳理作者的情感变化过程，完成情感脉络梳理。
暴怒无常悲观绝望自暴自弃
幡然醒悟满心愧疚无比怀念
释然通透 接纳苦难 热爱生命 勇敢成长
大爱无声，至情至简。本文没有轰轰烈烈的事迹，没有华丽动人的辞藻，却在一个个细微的动作、一句句朴素的话语、一个个温柔的神态中，藏着母亲最厚重、最隐忍的深爱。请同学们聚焦文本细节，精读品析，解锁平凡细节里的伟大母爱。
朗读课文，划出课文第3-6段中描写母亲动作、神态、语言的语句，感受文中无处不在的母爱。 用“从 中，我读出了母亲 。”的句式说话。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母爱是坚强、是生死相依。
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
这一“挡”挡住的究竟是什么？
母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。
④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。 母爱是对孩子痛苦的感同身受。
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
结合全文，分析文中母亲的人物形象。
自身身患重病，强忍病痛，从不诉苦，一心照顾颓废的儿子
包容儿子的暴怒无常、任性叛逆，耐心安抚、温柔守护
懂得借看花、赏菊开导儿子，希望儿子走出低谷、热爱生活
倾尽余生守护孩子，将所有温柔与牵挂留给孩子，直至生命尽头。
文字有温度，生命有力量。秋天承载思念，菊花象征坚韧，母爱滋养成长。读懂母爱是本课的基础，读懂生命、学会成长是本课的终极内核。请同学们深度探究文本意象，解锁文章深层主旨，汲取成长力量。
小组讨论 结合全文，说说题目“秋天的怀念”的深层含义。 【思路点拨】探究标题与意象含义，需遵循“表层含义+深层含义”，表层紧扣文本情节、时空背景，深层结合人物情感、文章主旨、生命感悟，结合意象特质与人物经历双向分析。​
表层含义：在秋天这个特殊的季节，追忆、怀念离世的母亲。
深层含义：①秋天是母亲病逝的季节，是作者人生最灰暗的时光，是刻骨铭心的记忆；②秋天是万物沉淀的季节，作者在秋日幡然醒悟，读懂母爱、读懂苦难；③“秋天的怀念”是对母亲的愧疚与追忆，更是对自我人生的反思与救赎，象征着生命的成熟与心灵的成长。
文章最后一段写到，在妹妹的帮助下，去北海看到了菊花，“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫”，此时作者的情绪是怎样的？结合下面的材料，说一说此时作者对生命的理解。
材料一：有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”——选自《合欢树》材料二：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。——选自《我与地坛》
材料三：“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……”——选自《病隙碎笔》
①象征母亲温柔坚韧、向阳而生的品格；②象征母亲的期盼，希望儿子像菊花一样，直面人生苦难，不沉沦、不颓废，勇敢绽放生命光彩；③象征作者的成长，历经苦难后释然通透，学会接纳挫折、热爱生活、好好活着。
阅读这篇经典后，你认为走过生命的秋天之后，当你在生活中战胜厄运时，应该感谢哪类人？
感谢像母亲一样的人，他们给予我们爱、支持与鼓励
感谢我们自己，因为没有人能替我们奋斗
感谢像史铁生一样的作者与人物，因为他们让我们知道，人生可以这样选择。
本节课我们梳理了文章情节与情感脉络，读懂了“看花”的线索作用；通过细节品读，解锁了平凡文字中厚重无私的母爱，明晰了母亲隐忍坚韧的人物形象；深度探究文本意象与标题内涵，读懂了作者从颓废沉沦到向阳成长的生命蜕变，理解了苦难、亲情与生命的深层意义。 希望大家不仅收获语文知识，更能收获心灵成长，学会品读细节、体悟真情，懂得感恩亲情、直面挫折。
1.选取生活中父母关爱你的细微细节，写一段150字左右的片段，运用细节描写，还原温情瞬间、抒发真情实感。 2.完成对应的分层作业。