人教鄂教版（2024）三年级上册（2024）3 指南针教案

这是一份人教鄂教版（2024）三年级上册（2024）3 指南针教案，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第一单元《有趣的磁铁》的第三课，属于物质科学领域内容，对应最新课程标准中“物质的结构与性质”主题下“常见的力”相关要求，要求学生知道磁铁有指示南北方向的性质，了解指南针是我国古代四大发明之一。
本课教材原文内容如下：
1. 想一想：磁铁有指示南北方向的性质吗？
2. 做一做：把一块条形磁铁用细线悬挂起来，让它能够在水平方向自由转动。观察磁铁静止下来的位置，重复做几次，看看你有什么发现。
我们发现：水平自由转动的磁铁静止后，一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。我们把指向南方的磁极叫做南极，用“S”表示；把指向北方的磁极叫做北极，用“N”表示。磁铁都有两个磁极，都有指示南北方向的性质。
3. 指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁指示南北方向的性质制成的，现在的指南针磁针总是指向南北方向。
4. 说一说：你知道生活中哪些地方会用到指南针？
5. 制作简易指南针：用钢针、磁铁、泡沫塑料块、水、碗等材料，做一个简易指南针。
本课承接前两课“磁铁的吸引作用”“磁铁的两极相互作用”内容，是对磁铁性质学习的延伸，同时通过指南针的发明史渗透了爱国主义教育，通过制作活动培养学生动手实践能力，符合三年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，为后续学习更复杂的磁现象打下基础。
二、核心素养目标
1. 科学观念：学生能够认识磁铁指示南北方向的性质，知道指南针的工作原理，了解指南针的发展历史，建立“磁极可以指示方向”的科学概念。
2. 科学思维：通过多次悬挂磁铁实验，观察现象总结规律，培养学生归纳概括的思维能力；通过分析指南针的用途，发展学生联系生活解决问题的思维。
3. 探究实践：能够独立完成悬挂磁铁实验，能够合作完成简易指南针的制作，在活动中提升动手操作能力和合作探究能力。
4. 态度责任：了解指南针作为我国古代四大发明的历史贡献，产生民族自豪感；在实验和制作过程中养成认真细致、实事求是的科学态度。
三、教学重难点
1. 教学重点：认识磁铁指示南北方向的性质，理解指南针的工作原理。
2. 教学难点：制作出能够准确指示南北方向的简易指南针，理解磁铁指示南北性质在生活中的应用。
四、教学方法
1. 实验探究法：组织学生分组开展悬挂磁铁实验，让学生通过动手操作自主发现规律。
2. 讲授法：讲解指南针的历史和核心概念，梳理知识要点。
3. 实践操作法：组织学生开展简易指南针制作活动，在动手过程中巩固知识。
4. 讨论交流法：引导学生结合生活经验讨论指南针的用途，实现差异化的思维碰撞。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入：提出问题（5分钟）
1. 教师开场话术：同学们，上两节课我们一起认识了磁铁，知道了磁铁能吸引铁制物体，还知道了同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。今天老师先给大家出一个小难题：如果我们去郊外游玩的时候迷路了，周围没有路牌也没有手机信号，你有什么办法能分清东西南北吗？
2. 互动操作步骤：教师邀请3-4位不同层次的学生起来回答，先请学困生说一说想法，再请中等生、优等生补充。
学生可能的回答：看太阳的位置、看大树的年轮、看树叶的疏密。教师都要给予肯定，接着追问：那如果是阴天，看不到太阳，你还有别的办法吗？
3. 引出课题：教师对学生的回答进行总结后，拿出提前准备好的指南针，话术：今天我们就来认识这个能帮我们找到方向的工具——指南针，一起学习第三课《指南针》。板书课题。
（二）实验探究：认识磁铁指示南北的性质（12分钟）
1. 提出探究问题：教师话术：课本上第一个问题问我们“磁铁有指示南北方向的性质吗？”咱们今天就用实验来回答这个问题。现在请每个小组看桌上的实验材料：条形磁铁、细线、铁架台，谁能说一说咱们怎么设计实验来验证这个问题？
2. 互动设计实验：请1位中等生回答，补充完善后，明确实验步骤。操作步骤：
1 将条形磁铁用细线绑在中间位置，细线另一端挂在铁架台的挂钩上，保证磁铁可以在水平方向自由转动，不会碰到周围物体。
2 轻轻转动磁铁，等磁铁完全静止下来之后，观察磁铁两个磁极分别指向什么方向，把结果记录在活动手册上。
3 重复转动磁铁三次，记录每次静止后的方向。
教师话术：实验的时候请大家注意，不要让别的磁铁或者铁制文具靠近我们的实验磁铁，不然会影响实验结果哦。现在开始分组实验。
3. 学生分组实验，教师巡视指导：对于动手能力弱的小组，教师帮助绑磁铁调整高度；对于方向判断有误的小组，教师提前告诉学生教室的南北方向，提醒学生对比观察。
4. 交流实验结果：教师话术：哪个小组愿意说一说你们的实验结果？请小组代表发言。
待学生说出“每次磁铁静止后，都是一个磁极指向南方，一个磁极指向北方”之后，教师结合课本原文讲解：咱们课本上把这个现象总结得非常清楚，原文说：“水平自由转动的磁铁静止后，一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。我们把指向南方的磁极叫做南极，用“S”表示；把指向北方的磁极叫做北极，用“N”表示。磁铁都有两个磁极，都有指示南北方向的性质。”大家把这句话在课本上画出来，记住这个结论。
（三）认识指南针，了解历史（10分钟）
1. 教师讲解：教师话术：人们根据磁铁指示南北方向的这个性质，发明了指南针。课本告诉我们，“指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁指示南北方向的性质制成的，现在的指南针磁针总是指向南北方向。”早在两千多年前，我国古代劳动人民就发现了磁铁矿，知道了磁铁能指示方向，做成了最早的指示方向的工具——司南，后来经过不断改进，才有了现在的指南针，现在指南针广泛用在航海、登山、野外探险等很多地方，为我们的生活提供了很多帮助，这是我们中国人的骄傲。
2. 互动讨论：教师话术：现在请大家同桌之间互相说一说，你知道生活中哪些地方会用到指南针？给大家2分钟时间讨论，一会儿请同学分享。
操作步骤：学生同桌讨论，学困生可以和优等生组成同桌，优等生带动学困生思考，2分钟后教师按顺序提问：
先请学困生说：预设说出“登山的时候用”，教师给予肯定：说得很好，登山的时候确实会用到。
再请中等生补充：预设说出“导航的时候，手机里也有指南针”，教师点评：观察得很仔细，现在手机里都有指南针功能，配合导航使用。
再请优等生补充：预设说出“航海的时候轮船要用指南针确定方向”，教师总结：大家说得都对，除了这些，考古、野外勘探、城市定向越野运动都会用到指南针，应用非常广泛。
3. 观察现成指南针：教师给每个小组分发一个现成的指南针，让学生观察指南针的结构，说一说磁针哪一端是N极，哪一端是S极，静止后分别指向什么方向，巩固核心概念。
（四）制作简易指南针（8分钟）
1. 教师讲解制作步骤：教师话术：现在我们也一起来做一个简易指南针，大家看桌上的材料：钢针、磁铁、泡沫塑料块、装了水的碗。制作步骤是这样的：
1 用磁铁的一个磁极沿着同一个方向摩擦钢针，重复摩擦20次左右，让钢针变成磁针。
2 把摩擦好的钢针插在泡沫塑料块上。
3 把插了钢针的泡沫块放在水面上，让泡沫块自由漂浮，等静止后观察钢针的指向。
2. 学生分组制作，教师差异化指导：对于动手能力弱的学生，教师帮助摩擦钢针，指导插泡沫块；对于已经做好的小组，引导学生对比教室的南北方向，检验自己的指南针准不准。
3. 成果展示：请2个做好的小组展示自己的简易指南针，说一说指针指向对不对，教师给予鼓励评价。
（五）课堂小结（5分钟）
教师话术：今天我们一起学习了指南针，谁来说一说，你今天学到了什么知识？
请1位学生总结后，教师梳理：今天我们通过实验发现了磁铁能指示南北方向，指向南方的是南极S极，指向北方的是北极N极，我们知道了指南针就是利用这个性质做的，它是我国古代四大发明之一，我们还自己动手做了简易指南针，大家都做得非常好。
六、作业设计
1. 基础作业（全体学生完成）：把课本上“磁铁指示南北方向”的结论抄写一遍，回家给家长讲一讲指南针的原理。
2. 提升作业（选做，学有余力学生完成）：用今天学到的方法，找找家里还有没有其他能被磁化的物体，试一试能不能做成其他样式的简易指南针，下节课带来和同学分享。
七、结语板块
指南针的发明，凝聚着我国古代劳动人民的智慧，从最早的司南到现代的电子指南针，工具的发展变化体现着人类对科学规律的不断探索。希望同学们今天课后也能继续观察生活中磁铁的应用，发现更多磁铁的有趣奥秘。
八、板书设计
3 指南针
磁铁性质：
南极S → 指向南方
北极N → 指向北方
指南针：
四大发明，原理：磁铁指示南北