小学科学苏教版（2024）五年级上册（2024）9 地表与流水教学设计

这是一份小学科学苏教版（2024）五年级上册（2024）9 地表与流水教学设计，文件包含鏂板寳甯堝ぇ鐗堥珮浜屾暟瀛﹂珮鏁堝煿浼橈紙閫夋嫨鎬у繀淇涓�鍐岋級绗�7绔狅細绗竷绔犵粺璁℃渚嬶紙鍩逛紭鍗曞厓娴嬭瘯路寮哄寲鍗凤級锛堣В鏋愮増锛�docx、鏂板寳甯堝ぇ鐗堥珮浜屾暟瀛﹂珮鏁堝煿浼橈紙閫夋嫨鎬у繀淇涓�鍐岋級绗�7绔狅細绗竷绔犵粺璁℃渚嬶紙鍩逛紭鍗曞厓娴嬭瘯路寮哄寲鍗凤級锛堝師鍗风増锛�docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共27页， 欢迎下载使用。
五年级学生已经具备基础的自然观察能力，在低、中年级科学学习中，初步认识了河流、雨水、溪流等自然水体，了解常见的山地、平原、丘陵等地表地形，对大自然的地貌变化充满探究兴趣。从认知规律来看，该阶段学生以具象思维为主，能够观察直观的自然现象和实验现象，但对于流水缓慢塑造地表、外力长期作用改变地貌的抽象过程理解薄弱，难以自主关联雨水冲刷、河流搬运、泥沙沉积与地形形成的内在联系。
在探究能力方面，学生已掌握简单的模拟实验操作、现象观察和基础记录方法，具备小组合作探究的基本能力，但存在实验观察不细致、无法精准提炼实验结论、不能区分不同流水作用方式的问题。同时，学生普遍认为地貌变化是剧烈、快速的，忽略了流水日复一日、年复一年的缓慢改造作用，缺乏对自然地貌演变长期性、规律性的认知。本节课通过具象实验、实景案例、图文分析，帮助学生突破认知难点，建立科学的地貌演变思维。
二、教材分析
《地表与流水》是2026-2027学年新教材苏教版五年级上册第三单元《地球的表面和内部》的核心课时内容，隶属于新课标地球系统核心概念，聚焦外力作用对地表形态的塑造，是衔接单元前序地表地形认知、后续地球内部剧烈运动的关键过渡课程。教材整体编排逻辑清晰，遵循“现象观察—规律探究—原理总结—生活应用”的科学学习路径，贴合高段学生科学探究认知逻辑。
教材文本核心内容分为三大板块：第一板块通过山川、河谷、冲积平原、沟壑地貌等实景图片，引导学生发现流水与地表形态的密切关联，提出核心探究问题；第二板块设计雨水冲刷、河流流动模拟实验，直观呈现流水的侵蚀、搬运、沉积三种核心作用，对应讲解不同地貌的形成原理；第三板块结合黄土高原沟壑、长江中下游平原、三角洲等真实案例，总结流水外力作用的特点，区分缓慢外力作用与剧烈地质作用的差异。本节课的学习，帮助学生完善“地球内外力共同塑造地表形态”的核心认知，为后续《火山与地震》内力作用的学习奠定基础，构建完整的地球地貌演变知识体系。
三、核心素养教学目标
依据2022版小学科学新课标及2026苏教版新教材标准，结合五年级学生核心素养发展要求，制定四维教学目标：
科学观念
知道流水是改变地表形态的重要外力，了解流水具有侵蚀、搬运、沉积三种基本作用；能结合实例说明雨水、溪流、河流通过长期作用，塑造沟壑、河谷、平原、三角洲等常见地表地貌；明确流水对地表的改造是缓慢、持续、长期的自然过程。
科学思维
能通过观察模拟实验现象、实景地貌图片，对比分析不同流水状态下的地貌变化差异，推理流水作用与地貌形态的对应关系；能区分流水侵蚀、搬运、沉积三种作用的不同特点，建立“现象—成因—结果”的逻辑思维，初步形成辩证看待自然外力作用的思维方式。
探究实践
能独立或小组合作完成雨水冲刷、河流塑形模拟实验，规范完成实验操作、现象观察和数据记录；能基于实验现象和教材图文资料，自主总结流水改变地表的规律；能结合生活中的地貌现象，解释流水作用的具体过程，提升动手探究和知识应用能力。
态度责任
感受自然力量的神奇与持久，养成细致观察、严谨求证的科学探究习惯；了解流水地貌与人类生产生活的密切关联，知晓水土流失的危害，树立保护地表生态、防治水土流失的环保意识和社会责任意识。
四、教学重难点
教学重点
掌握流水侵蚀、搬运、沉积三种作用的基本特点；理解流水长期作用塑造各类地表地貌的科学原理，能结合教材案例对应解释地貌形成过程。
教学难点
精准区分流水三种作用的差异，理清不同地貌对应的流水作用类型；理解流水缓慢、持续的外力作用对地表形态的长期改造价值，建立内外力共同塑造地表的初步认知。
五、教学过程
情境导入，激趣设问
教师展示教材开篇配套实景图片：黄土高原千沟万壑的地貌、蜿蜒的河谷峡谷、长江中下游平原、河口三角洲四张图片，引导学生整体观察，开启课堂互动。
师问：同学们，仔细观察教材中的四幅地貌图片，大家能发现这些地表形态有什么特点？这些地貌是天生如此，还是后天慢慢形成的？
生答：有的地表凹凸不平、沟壑很多，有的地势平坦开阔；应该是后天慢慢变化形成的。
师追问：在众多自然因素中，有一种自然力量日复一日改变着地表形态，它就是流水。结合生活经验，大家想一想，下雨过后土地会发生什么变化？小河流水常年冲刷河岸，会带来哪些改变？
生答：下雨会把泥土冲走，地面会出现小水沟；小河常年冲刷，河岸会变宽、变深。
教师总结导入：正如同学们观察的一样，雨水、溪流、江河中的流水，看似轻柔，却拥有强大的塑形能力。教材明确指出，水在地表流动的过程中，会不断冲刷、搬运、堆积岩土，持续改变地表形态。今天我们就一同探究《地表与流水》，解锁流水塑造大地的科学奥秘。
设计意图：依托教材原生图文资源，结合学生生活经验设问，快速聚焦课堂主题，激活学生已有认知，引发学生探究好奇心，自然衔接新课内容，贴合五年级学生具象认知特点。
新知探究一：认识流水的侵蚀作用（教材核心内容讲解）
教师讲解教材对应知识点：教材中明确阐述，雨水降落地面、地表水流汇聚流动时，会对地表土壤、岩石产生冲刷、磨损作用，这种破坏地表物质、剥离岩土的现象，就是流水侵蚀作用。侵蚀作用是流水改变地表最基础的方式，也是沟壑、峡谷、河谷地貌形成的核心原因。
教师展示教材黄土高原地貌放大图，开展师生互动探究。
师问：大家观察教材中黄土高原的图片，地表布满密密麻麻的沟壑，结合刚才学到的侵蚀作用，谁能说一说这些沟壑是怎么形成的？
生答：下雨的时候，雨水冲刷黄土高原的泥土，长年累月冲刷就冲出了很多沟壑。
教师补充精讲教材内容：黄土高原土质疏松、植被稀少，每到雨季，大量雨水形成地表径流，不断冲刷、侵蚀地表。雨水先是冲出细小的水沟，经过常年反复侵蚀，水沟不断变深、变宽、变长，最终形成了如今千沟万壑的地貌。除此之外，山区的峡谷、溪流两侧的陡坡，都是流水长期侵蚀的结果。
为直观验证侵蚀作用，开展课堂模拟实验：用沙土堆成高低起伏的模拟山地，用喷壶模拟降雨，匀速喷洒水流。学生分组观察实验现象。
师互动提问：降雨过程中，模拟山地的地表发生了什么变化？水流带走了什么物质？
生汇报：地表被冲出了小水沟，部分沙土被水流冲走，地表变得凹凸不平。
教师小结：这就是典型的流水侵蚀现象。教材强调，侵蚀作用会破坏地表原有形态，是地表地貌重塑的第一步，且降雨强度越大、地表植被越少，侵蚀作用就越强烈。
设计意图：紧扣教材原文知识点，结合实景图片和模拟实验，将抽象的侵蚀作用具象化，通过问答互动引导学生自主分析地貌成因，突破基础知识点认知难点，培养学生现象观察与推理能力。
新知探究二：认识流水的搬运作用（教材核心内容讲解）
教师衔接过渡：流水侵蚀地表产生的泥沙、碎石，并不会停留在原地，水流会带着这些物质移动，这就是流水的第二种重要作用——搬运作用。教材定义：流水搬运作用是指流动的河水、雨水将侵蚀产生的岩土碎屑、泥沙石块搬运至其他区域的过程，是地表物质迁移的重要方式。
教师结合教材河流流动示意图开展教学，引导学生观察图中水流与泥沙的运动状态。
师问：观察教材示意图，河流上游和下游的水流速度、携带的物质有什么区别？大家可以结合生活中见过的河水思考。
生答：上游水流急，能带动大石头和粗泥沙；下游水流慢，只能带动细小的泥沙。
教师精讲教材核心规律：教材总结了流水搬运的核心特点，水流速度决定搬运能力。水流速度越快，搬运能力越强，能够搬运体积大、重量重的石块和粗沙；水流速度越慢，搬运能力越弱，只能搬运细小的淤泥和沙尘。河流上游地势陡峭、流速快，大量岩土碎屑被快速搬运；中下游地势平缓、流速减缓，搬运能力随之下降。
教师结合案例深化认知：山区暴雨过后，河水浑浊、夹杂大量沙石，就是流水搬运作用的直观体现，暴雨形成的急流会大量搬运山体表层的土壤和碎石。
师追问互动：如果没有流水的搬运作用，地表的泥沙、碎石会一直堆积在原地，大地会变成什么样？
生思考回答：地表会堆满杂物，不会形成平整的土地，地貌无法发生改变。
教师小结：搬运作用实现了地表物质的空间转移，是连接侵蚀作用和沉积作用的中间过程，是流水塑造地貌不可或缺的环节。
设计意图：依托教材示意图和规律总结，通过对比问答、案例分析，帮助学生掌握搬运作用的核心特点，理清流水作用的递进关系，构建完整的知识逻辑链。
新知探究三：认识流水的沉积作用（教材核心内容讲解）
教师过渡讲解：当流水流速减慢、搬运能力不足时，原本被搬运的泥沙、碎石就会逐渐沉降、堆积下来，这种现象就是教材重点讲解的流水沉积作用，也是平原、三角洲等平坦地貌形成的核心原因。
教师展示教材长江中下游平原、长江入海口三角洲实景图，结合教材文本展开精讲。教材明确说明：河流流入地势平缓的中下游地区，或是流入海洋、湖泊时，水流速度大幅减缓，泥沙大量沉积，长年累月的沉积就形成了平坦开阔的冲积平原；在河流入海口处，泥沙持续堆积，最终形成扇形的三角洲地貌。
开展小组互动探究：结合教材图文，对比分析侵蚀地貌和沉积地貌的差异。
师设问：沟壑、峡谷是侵蚀形成的地貌，平原、三角洲是沉积形成的地貌，这两类地貌的形态有什么不同？对应的流水状态有什么区别？
小组讨论后汇报：侵蚀地貌凹凸不平、地势起伏大，对应水流速度快；沉积地貌平坦开阔、地势平缓，对应水流速度慢。
教师补充实验验证：继续沿用之前的模拟实验，停止喷洒水流，引导学生观察实验托盘内的变化。学生可以清晰看到，水流静止后，泥沙逐渐堆积，形成了平整的泥沙层，模拟出平原的形成过程。
教师总结教材核心知识点：流水的侵蚀、搬运、沉积三种作用不是独立存在的，而是同时发生、协同作用，长期、持续地改造地球表面，塑造出丰富多样的地表形态。
设计意图：通过图文对比、小组讨论、实验验证，落实教材核心知识点，帮助学生精准区分三种流水作用及对应地貌，突破教学难点，培养学生对比分析、合作探究的能力。
拓展应用：流水作用与人类生活
教师结合教材拓展内容开展教学：流水塑造的地貌深刻影响人类生产生活，同时不合理的人类活动也会加剧流水的侵蚀破坏。
师互动提问：平坦的冲积平原、三角洲对我们的生活有哪些好处？严重的流水侵蚀会带来什么危害？
生答：平原土地肥沃，适合耕种、居住；流水侵蚀会造成水土流失，土地变得贫瘠。
教师精讲拓展：教材指出，长江中下游平原、珠江三角洲是我国重要的农业产区和人口聚居区，是流水沉积带给人类的馈赠；而黄土高原的水土流失，就是流水过度侵蚀的结果，会导致土地退化、河道淤积。因此，植树造林、恢复植被可以减弱流水侵蚀，保护地表生态。
设计意图：衔接教材拓展内容，实现知识生活化，让学生感知科学与生活的关联，落实态度责任核心素养，树立生态保护意识。
六、课堂小结
本节课我们聚焦教材核心内容，探究了流水对地表形态的塑造作用，掌握了三大核心知识点。第一，流水是改变地表的重要外力，包含侵蚀、搬运、沉积三种基本作用；第二，明确了三种作用的特点和对应地貌，快速水流产生侵蚀、搬运作用，形成沟壑、峡谷地貌，缓慢水流产生沉积作用，形成平原、三角洲地貌；第三，知晓流水地貌利弊共存，了解了水土流失的危害与生态保护的重要意义。流水的改造是长期、缓慢、持续的自然过程，属于地球外力作用，与后续学习的地球内部内力作用共同塑造了多姿多彩的地球表面。