云南省昭通市昭通一中教学联盟2025-2026学年高二下学期期末考试（A）语文试卷（扫描版，含答案）

这是一份云南省昭通市昭通一中教学联盟2025-2026学年高二下学期期末考试（A）语文试卷（扫描版，含答案），文件包含第二十七章反比例函数解答题30题刷好题2026-2027学年九年级数学上册热点题型专练2024人教版原卷版docx、第二十七章反比例函数解答题30题刷好题2026-2027学年九年级数学下册热点题型专练2024人教版解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共14页， 欢迎下载使用。
1．（3 分）B 解析：本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
A 项：错误。材料一指出太空算力的应用场景“正逐步从科幻构想走进现实生活”，且产业
发展仍处于早期阶段，技术路线未完全定型，远未达到“全行业规模化商用”的程度，属
于夸大事实、时态错误。
B 项：正确。材料一明确提到，地面算力面临“能源、空间、覆盖三重制约”，而太空算力
凭借“太空充足太阳能、天然超低温散热环境和全球无缝覆盖优势”，恰好能破解这些难题。
二者形成精准对应，符合原文意思。
C 项：错误。材料二明确指出，“三体计算星座”是千星规模的太空计算基础设施，“建成
后总算力可达 1000POPS”。选项中“目前总算力已达 1000POPS”将未来目标错误地表述
为当前已实现的成果，属于时态错误。虽然 12 颗卫星确实已搭载星载智算系统，但当前
算力远未达到 1000POPS。
D 项：错误。材料二提到“美国科技公司 Starclud 提出计划”“英伟达、亚马逊、微软等
加快布局”，同时提到我国“中科星图与中科曙光签署合作协议”，但并未提及美国多家科
技企业与我国企业“联合研发”，属于无中生有、捏造合作关系。
2．（3 分）D 解析：本题考查学生分析文本论点、论据与论证思路的能力。
A 项：正确。材料一开篇先对“太空算力”进行通俗解释，随后通过渔民找鱼、应急救灾、
农业生产等具体应用场景展开，最后论述产业发展与面临的挑战，整体呈现由概念到应用、
由浅入深的行文逻辑，分析合理。
B 项：正确。材料一在介绍太空算力的广阔应用前景和产业价值后，专门用一段论述“把
算力搬上天并非易事”，并从技术层面（星载芯片能效、发射成本、在轨组装）和市场层
面（标准缺失、同质化竞争、投资风险）两方面罗列现实难题，确实采用了辩证式论证结
构，分析合理。
C 项：正确。材料二明确解释，“三体”一词源于牛顿提出的“三体问题”，是指三个或更
多对象协同工作时彼此间呈现极其复杂的关系，“三体计算星座”就是希望汇聚不同创新
主体的力量，共同完成太空计算的宏伟目标。因此，借用“三体问题”命名，确实是为了
阐释多主体协同研发关系的复杂性，分析合理。
D 项：错误。材料二提到“中科星图与中科曙光签署合作协议，双方将携手研发高端太空
计算芯片和模组，支撑服务‘天数天算’”，但原文并未将其与其他国家技术水平进行比较，
高二语文 A 卷 ZT 参考答案·第 1页（共 11页）
更没有得出“我国太空算力技术已经处于全球顶尖水平”的结论。该选项属于过度推断、
无中生有，论证分析不正确。
3．（3 分）C 解析：本题考查学生依据文本信息进行理解与逻辑推断的能力。
A 项：正确。材料一明确提到“技术层面，星载芯片能效比仅为地面的 1/10、发射成本偏
高……等诸多问题仍待解决”，选项将“能效比仅为地面的 1/10”准确转述为“能效远低于
地面同类产品”，两者均指向星载芯片性能不足这一技术瓶颈，符合原文意思。
B 项：正确。材料一指出“技术路线尚未完全定型，相关标准体系缺失，可能出现同质化
竞争、重复建设等问题”，同时提到“投入大、周期长、回报不确定性高……部分中小企业
可能因技术跟不上行业节奏、资金链断裂而被淘汰”，选项准确概括了这些内容，符合原
文意思。
C 项：错误。材料一虽然指出行业规范缺失、同质化竞争、投资回报风险等问题，但并未
表明“只要完善行业规范、规避市场炒作”就能“彻底消除”各类风险。太空算力发展还
面临星载芯片能效提升、发射成本降低、在轨组装技术突破等技术难题，以及市场需求变
化、政策调整等不确定因素。“只要……就……”的表述过于绝对，“彻底消除”也不符合
现实逻辑，属于绝对化错误。
D 项：正确。材料一指出太空算力“有望成为我国经济高质量发展的新引擎”，材料二将其
定位为“千星规模的太空计算基础设施”，两则材料均体现了其技术研发价值（破解地面
算力困境、实现在轨计算、减少传输延迟等）和广阔市场前景（到 2035 年全球市场规模
有望达万亿美元级别），符合原文意思。
4．（4 分）
①传统“天感地算”数据传输慢、耗时久，难以处理海量遥感数据。（1 分）
②地面算力受能源、空间、覆盖范围、带宽等因素限制，发展存在瓶颈。（1 分）
③太空算力应用场景丰富，可服务民生、防灾等领域，保障国家安全。（1 分）
④太空算力产业链覆盖面广，市场体量巨大，具备突出经济战略价值。（1 分）
解析：本题考查学生筛选整合、归纳概括文本关键信息的能力。
答案依据：
①材料二第 1 自然段：传统“天感地算”仅有少量卫星数据传回地面，传输效率低、数据
处理时延高，海量遥感数据不能及时运算处理。
②材料二第 1 自然段、材料一第 4 自然段：地面算力受制于能耗散热、地面资源、带宽等
客观条件，扩容受限，发展遭遇天然瓶颈。
③材料一第 3 自然段、材料二第 2 自然段：太空算力落地应急救灾、农业生产、远洋航运、
低空经济等领域，提速数据解析，服务民生保障与国土安全。
高二语文 A 卷 ZT 参考答案·第 2页（共 11页）
④材料一第 5 自然段、材料二最后一段：太空算力带动航天全产业链发展，市场前景广阔；
多国从国家战略层面布局，抢占新一代数字科技高地。
5．（6 分）
①技术层面：持续攻关星载芯片等核心技术，降低卫星发射与运行成本，补齐太空算力现
存技术短板。（2 分）
②行业层面：加快建立统一的行业标准与规范，完善监管体系，规避同质化建设与盲目投
资风险。（2 分）
③发展布局：坚持天地算力协同发展，将太空算力作为地面算力的补充，构建一体化算力
体系。（2 分）
解析：本题考查学生筛选整合文本信息，并结合文本进行迁移运用的能力。
6．（3 分）D 解析：本题考查学生筛选整合文本信息、理解文章内容的能力。
A 项：正确。开篇刻画琼州海峡风浪滔天的凶险海景，借恶劣自然环境烘托苏轼被贬蛮荒
之地的困顿处境，文本内容与选项表述一致。
B 项：正确。苏轼托琼州通判代转书信物资、写信向郑靖老求取藏书，可见身处孤岛仍珍
视典籍，读书治学是逆境重要精神寄托。
C 项：正确。潘衡渡海赴琼拜师制墨，受苏轼指点后成名，从侧面表现苏轼学识广博、热
心成全他人的品格。
D 项：错误。①作者路线和苏轼古时驿道并不重合，原文写明东坡旧时路途迂回曲折；②
海岛古今地貌、植被多有变化，不可能风光完全一致；③作者行文重在敬佩东坡豁达风骨，
并非全盘感伤其际遇。以上关键表述违背原文。
7．（3 分）B 解析：本题考查学生鉴赏文学作品艺术特色的能力。
A 项：正确。文中多处引用东坡诗句，依托诗句还原海南贬居实景，同时外化人物胸襟，
凸显人物精神风貌。
B 项：错误。原文没有把潘衡扬名获利和苏轼清贫处境构成对比。潘衡成名是受东坡恩惠
带来的客观结果，作者重在写东坡乐于助人、身处困厄仍倾心研墨育人，二者不存在刻意
对照、凸显价值追求差异的对比关系，选项强加对比。
C 项：正确。文章写景用语凝练雅致，记述制墨、玉糁羹等日常琐事语言平实通俗，语言
风格随内容灵活变化，呈现雅俗兼备的特点。
D 项：正确。全文以作者实地走访见闻为实，以苏轼在琼的人生经历、传世诗文为虚，虚
实结合，有效丰富了文章的思想意蕴。
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8．（6 分）
①食玉糁羹：体现了苏轼苦中作乐、随遇而安的豁达态度。（1 分）儋州缺粮，玉糁羹用料
粗劣，苏轼却赋诗夸赞“香似龙涎”“味如牛乳”，在贫苦贬谪生活中自得其乐。（1 分）
②汲江煎茶：体现了苏轼寄情风物、从平凡中寻觅诗意的闲适志趣。（1 分）月夜亲往江边
汲水煎茶，从水月交融、松风茶声中体味生活意趣，将清苦日子过出雅致。（1 分）
③放生鲫鱼：体现了苏轼珍爱生灵、推己及人的仁者情怀。（1 分）自购鲫鱼邀乡邻放生，
不仅自身行善，更借此向百姓传递“珍命惜生”的理念，体现出超越个人境遇的仁爱之心。
（1 分）
9．（6 分）
①结构上：双线交织推进，脉络清晰，开合有致。以作者寻访行踪为线索（如“从海口去
儋州”），自然引出苏轼往事（如渡海、制墨），现实与历史穿插推进，行文张弛有度。（2
分）
②内容上：今昔对照，丰富层次，立体塑像。现实风貌（如今儋州东坡书院）与历史记载
（当年苏轼物资匮乏）形成对照，多维度展现苏轼旷达乐观、心系百姓的形象。（2 分）
③主旨上：古今勾连，增强感染力，深化主旨。立足眼前遗迹（如桄榔庵遗址）抒发追慕
之情（如“愿意与东坡一起”），由个人感慨升华为精神赞颂，引发读者共鸣。（2 分）
④时空上：现实与历史叠合，拓展容量，增强历史纵深。一面写眼前所见（“车窗外树影
掠过”），一面回溯苏轼诗文（“千山动鳞甲”），跨越近千年时空呼应，意蕴深厚。（2 分）
解析：本题考查学生结合文本分析散文叙述手法的能力。
10．（3 分）BEG 解析：本题考查学生文言文断句的能力。凡抄纸帘/用刮磨绝细竹丝编成
/展卷张开时/下有纵横架匡。
“抄纸帘”是造纸专用器物名称，是句子主语，其后（B 处）断开；
“编成”是前半句谓语完结，说完帘子制作工艺，其后（E 处）断开；
“展卷张开时”是时间状语，表动作场景，故（G 处）应断开。
11．（3 分）C 解析：本题考查学生掌握文言实词的能力。
A 项：正确。 文中“六亲乖方”的“乖”是“背离”；成语“时乖运蹇” 的“乖”是“背
离”“不顺”，意思相同，选项表述正确。
B 项：正确。文中“精思于一隅”的“隅”是角落；《促织》中“折过墙隅”的“隅”是
墙角，意思相同，选项表述正确。
C 项：错误。文中“用者宜审之”的“审”是“审慎”“慎重”；《归去来兮辞》中“审容
膝之易安”的“审”是“深知”“明白”，意思不同。选项表述错误。
D 项：正确。文中“风行而冰释焉”中的“释”是“消散”；《庖丁解牛》中“庖丁释刀”
的“释”是“放下”， 选项表述意思不同，正确。
12．（3 分）D 解析：本题考查学生理解文本信息的能力。
D 项：原文明确说废纸再造“全省从前煮浸之力”“耗亦不多”，而选项说“耗费的工时与
造新纸完全相同”，明显与文意相悖，表述错误，故选 D。A、B、C 三项对原文内容的概
括和分析均正确。
13．（8 分）
（1）（4 分）（纸张）方正合乎法度，质地洁净、品性坚正；蕴藏文采辞藻，的确有益于诗
文创作。
（2）（4 分）近些年（纸商）贪图薄纸容易售卖的好处，因此（蜀笺）品质变得极差，这
种纸品实在令人惋惜。
解析：本题考查学生文言文翻译的能力。
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14．（3 分）
①文学角度：以赋称颂纸张的品性、形态，凸显其书写传情的功用。
②纸张品评角度：评介宋代各类纸张的优劣，并提及用纸相关禁忌与文书保存问题。
③工艺技术角度：详细介绍竹纸制作工序，兼述废纸再造的工艺。
解析：本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。
15．（3 分）D 解析：本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A 项：正确。“穷腊”点明隆冬时节，“阴凌蔽暮曛”写阴云遮暮、寒气深重，呼应《登泰
山记》冬日风雪、路途湿滑阴冷的环境，体现登山环境恶劣。
B 项：正确。《封禅文》是司马相如迎合帝王之作，诗人以“羞为”直抒心志，鄙弃媚上
求荣，凸显自身清高守节的品格。
C 项：正确。诗人登山未求神明，偶遇天晴心生欢喜，和课文里登山突遇日出奇景的惊喜
心境相通，情感呼应。
D 项：错误。诗人身处官斋、尚在任职，静赏画卷里云海扫空的壮阔图景，借阔大画境舒
展胸襟，流露对山水隐逸的向往、旷达自守的情志；并无急于辞官归隐、奔赴江湖的迫
切心愿，选项中“迫切”一词属过度解读诗意。
16．（6 分）
（1）“静”字的妙处（3 分）
①“静”既写环境之静：元旦之日，诗人独处官斋，周遭无人打扰，营造出安宁静谧的
氛围（1 分）；
②也写心境之静：诗人静坐观画，内心平和澹泊，与颔联“羞为《封禅文》”的孤傲、颈
联“漫怀欣”的淡然心境相呼应，体现其超脱尘俗、不慕荣利的人生态度（2 分）。
（2）“埽”（扫）字的妙处（3 分）
①“埽”字以动态写静态画面：将画中静止的云海写作可被“扫”动的对象，化静为动，
赋予画面以灵动之气（1 分）；
②境界开阔，气韵雄浑：“扫万里云”展现出扫除阴霾、廓清天地的豪迈气概，与首联“穷
腊阴凌蔽暮曛”的昏暗压抑形成对比，暗含诗人襟怀洒落、放眼天下的精神境界（2 分）。
解析：本题考查学生鉴赏诗歌炼字、品味关键字词表情达意效果的能力。
本诗作于乾隆三十九年，姚鼐辞官南归途中在泰安与好友朱孝纯寒冬同登泰山，朱
孝纯事后依游历见闻绘制《登日观峰图》，诗人日后观画触怀写下此首题画诗。诗歌由画
卷追忆昔日登山往事，首联借“穷腊”“孤迹”等词勾勒隆冬泰山寒峻之景，暗含与知己
同游的珍贵情谊；颔联炼一“羞”字，借封禅典故表明鄙弃官场功名、坚守文人风骨的
高二语文 A 卷 ZT 参考答案·第 6页（共 11页）
志向；颈联以议论破除泰山封禅附会祥瑞的世俗迷信，流露顺应本心的豁达观念；尾联
对照眼前处境与画中辽阔山水，抒发眷恋自然山水的闲适情怀。全诗炼字凝练，借画忆游、
融景于情。
17．（6 分）
（1）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
（2）乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终。
（3）吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
解析：本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：“湍” “豗” “砯” “壑” “驱” “度” “怠”
18．（3 分）C 解析：考查学生在具体语境中辨识词语、字音字形及构词方式的能力。
A 项：正确。文中两次重复“忽忽不乐”，运用反复的修辞手法，着重突出阿 Q 钱财被抢
后闷闷不乐、怅然失落的状态，解说符合文本内容与修辞知识。
B 项：正确。“攒”表示聚拢、聚集时，读音为 cuán；“人头攒拥”字形规范，用词无误。
C 项：错误。“韵味悠长”写法规范，侧重形容意蕴绵长、余味不尽。“韵味幽长”为误用，
“幽”多表示幽深、幽暗，不能用来形容文辞、意境的情味，因此“悠”不能改作“幽”。
D 项：正确。“情趣”与“理趣”均为偏正结构，“情”和“理”分别修饰中心语“趣”，
表示不同性质的趣味；“志趣”与之构词方式相同。解说准确。
19．（3 分）该语段以散句为主，穿插整句，句式长短错落，生动再现了戏台之下纷乱喧闹的
场面。散句灵活自然，整句整齐有力，二者搭配使行文节奏鲜明、富有韵律。整散相间，
句式富有变化，生动传递出质朴鲜活的乡土生活气息。
解析：考查学生从“整散结合”角度赏析文学作品句式特点及表达效果的能力。
高二语文 A 卷 ZT 参考答案·第 7页（共 11页）
①句式特点（1 分）：能指出“以散句为主，穿插整句”或“长短错落”；
②节奏效果（1 分）：能分析出“散句灵活、整句整齐”“节奏鲜明、富有韵律”；
③整体表达效果（1 分）：能结合“整散相间”“句式变化”，点明“传递乡土生活气息”
或“增强现场感/表现力”。
20．（4 分）
甲：要推敲句式（或：要讲究句式的选用/要注意句式变化）
乙：更要追求趣味（或：更要讲究情趣与理趣）
解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：文段为并列结构，分点阐述锤炼语言的方法。甲处对应本段“选用、变换句式”的
内容，仿照前文“要推敲词语”的句式作答即可。
乙：前三段分别从词语、句式、修辞三个角度阐述锤炼语言的基本方法；第四段在此基
础上，进一步提出语言要追求“趣味”，是对语言表达的更高要求，内容上形成递进关系，
因此用“更要”加以体现。
21．（4 分）
①修改：推敲词语要力求用词准确，力争生动鲜明、富于变化
③修改：恰当地运用修辞手法，能够增强文章语言的表现力和感染力
解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第①句：语序不当。词语锤炼逻辑是先保证用词准确，再追求生动有变化，原句逻辑顺
序颠倒，调换语序即可。
第③句：句式杂糅。“增强……”与“使……得到提升”两套句式混用，删去末尾“得到
提升”，保留单一句式。
【评分标准】每处语病各得 2 分，两处修改正确得 4 分。
22．（4 分）锤炼语言是推敲词语、选用句式、巧用修辞，并追求情趣与理趣的语言优化过程。
解析：本题考查学生压缩语段和下定义的能力。
23．（60 分）
解析：本题考查学生的写作能力。
高二语文 A 卷 ZT 参考答案·第 8页（共 11页）
一、核心审题要点
情境核心：以高二落幕、高三备战的关键学业转折期为真实写作情境，聚焦高三学生面
对高强度备考的成长选择：在冲刺提升阶段，学生普遍存在“向外对标进取”与“向内
沉淀复盘”两种成长路径的思考与取舍，贴合高中生真实学习、备考成长现状。
主题限定：本题为二元对立统一思辨类主题，核心思辨关系为「向外走」与「向内求」。
向外走：突破舒适圈，对标他人、参与测验历练、借鉴优势、拓宽能力边界；
向内求：自我复盘反思、沉淀心态、审视短板、夯实内在根基。
二者看似取舍对立、路径不同，实则相辅相成、缺一不可，写作切忌单一肯定一方、否
定一方，必须辩证统一分析。
价值导向：引导当代青年学生树立辩证、全面、均衡的成长观；拒绝浮躁盲从的单向进取，
也摒弃封闭保守的自我内耗；倡导高三学子外求进取以增才干，内求自省以稳初心，内
外兼修、双向精进，实现全面成长。
任务要求：写作必须紧密结合自身高中学习、备考体验，不能空谈哲理、脱离学生实际；
立足个人刷题、考试、复盘、对标同学的真实经历展开思辨论述，做到材料思考与自身
体验相结合。
二、立意角度参考
角度一：外拓增能，内守本心（均衡辩证）
核心立意：向外探索历练，能够增长能力、拓宽格局、突破自我局限；向内自省沉淀，
能够修补短板、稳住心态、筑牢成长根基。二者一体两面、相辅相成，皆是高三成长与
学业精进的必经之路。
写作侧重：平等看待二元关系，不偏不倚，重点论证外拓是成长之翼，内守是成长之根，
内外兼修，方得长远。
角度二：以内修固本，以外求精进（主次思辨）
核心立意：向内自省沉淀是自我提升的根本，唯有认清短板、沉淀心性，方能找准方向；
向外对标学习、躬身历练是提升的途径，借外界力量实现自我突破。固本方可精进，内
修带动外求。
写作侧重：侧重内求为主、外拓为辅，结合高三备考实际：先复盘自省夯实基础，再向
外对标赶超、突破瓶颈。
角度三：外践以历风雨，内省以得成长（动态辩证）
核心立意：向外的考试历练、对标实践为成长积累经验，向内的反思复盘、静心沉淀将
经验转化为能力。外践提供成长契机，内省完成自我升华，二者循环往复、共同推动青
年持续进步。
高二语文 A 卷 ZT 参考答案·第 9页（共 11页）
写作侧重：侧重二者动态循环、互相成就的思辨关系，体现“经历—反思—提升”的高
三成长闭环。
附文言文参考译文：
材料一：
大概社会有质朴与文华的不同，治国理政也会随之增减改动。所以礼制随时代变化，器
物也随事务改变。已经创造契书代替结绳记事，又发明纸张替代简策。纸张这种物品，它的
美好值得珍重。（纸张）方正合乎法度，质地洁净、品性坚正。蕴藏文采辞藻，的确有益于诗
文创作。取用它便可铺开，不用便能卷起。能屈能伸，可隐可显。倘若亲人离散，漂泊独居，
便可借信使传递书信，挥笔落纸。于万里之外传递情思，在角落之间寄托思绪。
材料二：
纸，以南唐李后主澄心堂出产的为第一，如今世上已经做不出这样的精品了。蜀地笺纸
只有色白厚重的才是佳品。近些年（纸商）贪图薄纸容易售卖的好处，因此（蜀笺）品质变
得极差，这种纸品实在令人惋惜。常州强武贤制作的粉笺，十分精致。虽然算不上珍稀之物，
但在当今好雅事的圈子里也很难得了。云母粉对人眼睛有害，使用的人应当谨慎。我曾经下
高二语文 A 卷 ZT 参考答案·第 10页（共 11页）
令所辖区域不能随意用竹纸，至于诉讼案件还没判决，案卷文书就已经破碎散落了，更何况
想保存得那么久远呢！
材料三：
宋应星说：事物的精华，天地的奥妙，从古代传到今天，从中原传到边地，让后世众生
能亲眼观览，内心领悟，承载这些内容的是什么东西呢？凭寸纸篇幅就能讲清事理主旨，道
理像风传开，疑惑就如冰消融。纸的原料是竹骨与树皮，除去它们的青色外皮，（加工后）白
纸才得以出现，诸子百家万卷图书的基础从这里开始。
大凡纸的品类，用楮树皮、桑穰、芙蓉膜等制成的是皮纸，用竹麻制成的是竹纸。制造
竹纸，福建独占优势。到了芒种时节，就上山砍伐竹子。截成五七尺长，就在山中挖一口塘，
注入水漂浸竹子。浸满一百多天后，再加工槌洗，洗掉粗壳和青皮。用好石灰化汁涂浆，放
进楻桶蒸煮，以八日八夜的火候为标准。
煮竹八天就足够了。停火一天后，打开楻桶取出竹麻，放进清水洗净。用柴灰浆过，再
放进锅中。桶里水煮沸后，就取出移到另一桶中，仍然用灰汁淋下，这样反复十多天，竹麻
自然会腐烂。舂捣成泥状，倒进纸槽，槽里清水漫过纸泥三寸左右。
抄纸帘，是用刮磨得极细的竹丝编成的，展开后下方有纵横木框支撑。两只手拿着帘子
浸入水中，荡起竹麻。水从帘子四周流回槽内，之后翻转帘子，把湿纸落在托板上。积够数了，
就用木板压在上边控水，之后揭起、烘干。
烘干纸张的时候，先用土砖砌成夹巷，夹巷底部用砖铺盖，每铺几块砖就空出一块砖。
柴火从巷端的洞口烧起，热气从砖缝透进夹巷，整面砖都变热。湿纸逐张贴上去烘干，再揭
下来整理成册。
近年的宽幅纸名叫“大四连”，一时人们作书作文都看重它。废纸洗掉墨迹污垢，浸烂后
再放进纸槽重造，完全省去原先煮浸的工序，依然能做成纸，消耗也不多。南方竹子便宜的
地区，不重视这种做法。北方哪怕小块边角纸落在地上，都会随手捡起再造。
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