人教PEP三起点小学英语五上Unit 6 大单元教学设计

这是一份人教PEP三起点小学英语五上Unit 6 大单元教学设计，共34页。
Unit6 In a nature park.（教学设计）【大单元教学】五年级英语上册同步备课系列第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP英语五年级上册 Unit6 In a nature park.主题范畴人与社会 √人与自然 √人与自我功能√交往 感情 √态度主题意义让学生亲近自然，热爱自然。学习环保知识，提高环保意识。（一）单元教材板块分析主要内容核心 板块Part A （Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇:forest, river,lake,mountain,hill核心句型: Is there...? Yes, there is. / No, there isn't.Part A（Let’s spell;）核心词汇:small, boat, go boating核心句型:Let's go to the forest! Let's go boating.Part B （Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇:hill. tree.bridge, building.village, house核心句型:Are there...? Yes，there are./No,there aren't.Part B Read and write核心词汇：high small mountain village on the lake核心句型：In the park, there is a high mountain. In front of the mountain, there is a small village.There are many ducks on the lake.Part C Story time运用拼读规则掌握ou 字母发音规律，灵活运用;在教师帮助下，理解故事意义，表演所学故事;次核心 板块Let’s tryGroup workLet’s checkLet’s wrap it up能够根据任务，听取对话提取有效信息。对教学进行适当的补充，检测。辅助 板块Let’s play通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。(二)单元教材分析本单元的学习主题是自然公园，以单元话题“Human and nature”为导向，带领学生欣赏自然界的优美的景观，感受自然公园里面的人文景观,体会人与自然共存的理念，接着描绘这自然界中的美好景象，最后分享在自然界中发生的趣事，引导学生亲近自然、热爱自然，并能了解一些环保常识。整个语篇在单元大任务“ Human and nature ”的引领下，划分为三个子话题，成为五个新语篇，其中包括两节对话单词融合课，一节阅读课，一节语音课和一节故事课。语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White 带领学生去自然公园游玩的情景展开，他们来到自然公园，感受大自然中美好的风景，了解到自然公园中有森林、高山、小山丘、河流和湖泊，还有人在湖里划船，体现了人与自然和谐相处的画面，引导学生亲近自然，热爱大自然。语篇二是B部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White和学生来到了自然公园的一个村落，感受自然公园里面的人文景观，了解村落里面有房子、建筑物、桥、餐馆、树木以及各种小动物，感受村落的宁静和美好，体会到人与大自然和谐相处，引导学生保护环境，爱护我们美好的家园。语篇三是一篇读写课。教材语篇与上一单元Mr Jones写给Robin的邮件紧密相连，Robin帮Mr Jones收拾完房子之后被窗外的优美景色所吸引，房子附近就是一个自然公园，公园里有高高的山，山的前面是一片小村庄，村庄附近有一条河流穿过，还有许多鸭子在湖里自由自在的游泳，如此宁静和谐的画面，Robin决定把它画下来。学生阅读语篇，完成 Robin的画，并用所学的语言描述这美丽的画面，引导学生学会欣赏大自然的美，热爱大自然。语篇四是一篇语音课。基于单元子任务“Parties in the nature park”,结合教材内容，创编新语篇，描述 Miss White和孩子们在自然公园的快乐时光，他们在派对上一起唱歌，一起做游戏，一起阅读等。学生通过语篇阅读，感知 ou在单词中的发音规则，并通过一些列的听力训练活动，拼读拼写活动强化这一发音规则。语篇五是一篇故事课。延续上一课时，继续围绕单元子任务“Parties in the nature park”而展开，孩子们在派对上读了一个有趣的故事，故事内容是Zoom和Zip来到自然公园游玩拍照的故事，它们在自然公园里看到了漂亮的桥梁，美丽的高山和树木，还发现公园里面有一座房子，里面堆满了谷物，房子外面的书上还有一只考拉，Zoom还给考拉拍了一张照片，但是当他们来找照相馆洗照片的时候发现相机卡坏掉了。学生通过阅读趣味故事，再次感受大自然美好的风光，学会欣赏和爱护大自然，同时也鼓励学生大胆猜测故事后面的内容，引导学生做事要细心，积极对待生活中的种种意外。三、学情分析语言储备：学生对英语学习有着浓厚的兴趣，有一定的语言基础，且有着良好的学习习惯。学生在本单元的语言知识储备方面，已经在三年级下册Unit 4和上单元学习了关于方位介词的表达，也在上单元学习了There be结构，已经能够比较熟悉得运用它来描述某地有某物。学习能力：学生具有较强的口语表达能力，有用英语思维的习惯，具备一定的分析和概括能力，已经掌握了一定的阅读策略，有小组合作学习的习惯。生活经验：学生对大自然充满好奇，喜欢出行，他们已经有过研学旅行的经验。四、单元教学目标本单元学习后，学生能够:1.能够完成听录音选图和听录音判断正误的活动2.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调 朗读对话，并进行角色扮演1.对话词汇融合课Enjoy the beautiful scenery in the naturepark（第一课时(Part A Let’s talk& let’s learn)3.能够感知并归纳字母组合ou/ ow在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ou/ ow的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。2. 语音课Love the nature park（第二课时(Part A Let’s spell)4.感受和欣赏自然公园的人文景观。5.通过图片辅助，准确理解语篇的含义，进行角色扮演或利用语言支架复述语篇内容。3.对话词汇融合课Draw a beautiful picture of nature park（第三课时Part B Let’s talk& let’s learn）6.能够在图片的帮助下正确理解短文，能够按照正确 的意群及语音、语调朗读文本，完成补画的活动4.读写课Parties in the nature park(Part B Read and write)8.能够理解故事内容并大胆地猜测和续编故事结局。5.故事课Enjoy the happiness of nature park(Part C Story time )教学重点语言能力:1.能够听说读写本单元的10个重点单词:forest, river, lake, mountain, hi1l, tree, bridge, building,vi1lage, house;2.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音语调朗读对话，并进行角色扮演;3.能够在情境中使用一般疑问句“Is there...?Yes, there is./No, there isn’t. Are there any...? Yes, there are./No, there aren’t.”询问某处是否有某物并作出回答;4.能够掌握字母组合ou的发音规则，并能够根据发音规则拼写单词。学习能力:1.能够正确使用本单元的词汇句型介绍自然公园的情况;2.能够通过自主探究，主动请教或小组合作等方式解决学习问题;思维品质:1.能够认真观察图片，判断图片中是否有某物，提高观察能力;2.能够通过观察图片、研读文字判断其中隐藏的信息，提高逻辑思维能力。文化意识:1.能够亲近自然、热爱自然，了解一些环保常识;2.能够走近大自然，多去户外环境中运动，锻炼身体，保持身心健康。六、教学难点1.能够在情境中使用一般疑问句“Is there...?Yes, there is./No, there isn’t. Are there any...? Yes, there are./No, there aren’t.”询问某处是否有某物并作出回答;2.能够正确使用本单元的词汇句型介绍自然公园的情况;3.能够通过自主探究，主动请教或小组合作等方式解决学习问题;4.能够认真观察图片，判断图片中是否有某物，提高观察能力;5.能够通过观察图片、研读文字判断其中隐藏的信息，提高逻辑思维能力。七、教学方法情境教学法、自主探究法、合作教学法八、教学资源教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板九、单元话题与主题意义单元话题Human and nature主题意义用所学语言介绍自然公园的环境及设施建设，形成人与大自然和谐共生的观念，引导学生保护环境，爱护我们美好的家园。十、单元教学结构图十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“Human and nature”的统领下，划分为三个活动:整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计三个子主题 (子主题1: 走进自然公园，感受自然风光。主题2: 合理规划布局，建设生态文明。主题3: 人与自然和谐发展，形成生态文明意识。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，引导学生保护环境，爱护我们美好的家园。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时话题板块补充语篇第一课时Enjoy the beautiful scenery in the natureparkPart A Let’s talk & let’s learn第二课时Love the nature parkPart A Let’s spell第三课时Draw a beautiful picture of nature parkPart B Let’s talk & Let’s learn第四课时Parties in the nature parkPart B Read and write第五课时Enjoy the happiness of nature parkPart C Story time十三、各课时的教学设计（体现教学评一体化）The First Period（第一个课时）教学内容Part A Let’s talk & let’s learn课型视听说课课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。教材分析What:语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White和张鹏去公园游玩展开对话。同学们去公园游玩，由看到的自然景象学习新单词、新句型，并感知大自然的美好。Why:教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，学生可以在实际场景中运用There is..及Is there..?.在句子中的运用学会询问“某地有某物吗？”，同时培养热爱大自然的美好情感。How:本节课是一节融合课，教材通过Zhang Peng和同学们及Miss White去公园游玩欣赏美丽的风景展开听力对话学习，利用旧知引新知，学习There is...句型的一般疑问句用法，描述自然环境中的景物，然后再理解对话的基础上进行拓展语篇，学习本节课的新词：forest、river、lake等自然景物，培养学生的拼读能力和自主学习能力，并结合句型Is there...?，整体感知自然公园的优美风景。学生学情学习能力：学生已经具备一定的英语听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。学生有小组合作学习的经验，能在教师的帮助及引导下进行各项英语活动。语言储备：本节课谈论的是自然公园里的一些景物，有些单词学生在前几个单元已经有学过，对本节课的学习有一定的语言铺垫。生活经验：学生对大自然有一定了解，但是对于如何合理的进行英语表达还不够熟悉。教学目标1.理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知Is there...在实际情景中的语用。（学习理解）2.通过学习语篇，掌握核心单词forest、river、lake、hill、mountain的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力；（应用实践）3.发散思维，运用所学描述并设计自己心目中的自然公园，并创编对话交流；（迁移创新）4.通过拓展部分的练习，能在实际情景中运用所学句型描述自然环境，培养热爱大自然、保护环境的意识。（迁移创新）教学重、难点重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，描述公园内的自然环境。难点：能够准确使用介词和动词短语来描书公园内的景象。教具、学具PPT课件 单词卡教法、学法教法：合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.学习理解理解对话大意，完成听力部分的相关练习，初步感知Is there...在实际情景中的语用。1.Show a pictureT:What can you see in the picture?(指生回答）There is...There are...2.Enjoy a videoT:What do you feel?（学生自由回答自己的感受）3.Listen and tick播放Let’s try的音频，勾选正确答案，引出“forest”。4.出示森林图片，学习“forest”，并引导学生学习“There is a forest in the nature park.”5.再次出示森林图片，圈画图中湖泊，引导学生学习“lake”。6.出示图片，引导学生再次观察：T：There is also a...引出“river”，学习新单词。7.Watch and answer播放Let's talk对话视频，提出问题：Is there a lake or a river?What does Zhang Peng want to do?学习there be 句型的一般疑问句用法。8.巩固练习出示Let’s learn图片，小组合作运用Is there...Yes,there is.No,there isn’t.进行对话练习。9.Let’s learn播放Let’s learn音频，巩固Is there...句型。10.Work in groups小组合作练习：Talk about with your partner.1.Show a picture2.Free Talk生观察图片，师引导学生运用There is/are...句型描述画面中看到的动物，复习There be句型。3.Enjoy a video学生观看自然景观视频，感受大自然的美景，引起学生对本单元话题的兴趣。4.学生学习“forest”,并拓展句型：There is a forest in the nature park.5.学习新单词：lake和river。并引导学生区分湖与河流的区别，拓展视野。6.观看视频整体感知对话内容，学习there be的一般疑问句句型并进行练习。多次练习Is there...?句型进行及时巩固，培养学生在实际情境中运用句型的能力。跟读音频，注意学习语音语调，小组合作练习对话，老师及时指导发音及语调并师生互评激发学习积极性。教师观察学生能否仔细观察图片并用所学句型进行简单描述。在复习环节，教师可以根据学生的回答，适当的进行拓展。帮助学生回顾所学过的内容。通过引导学生观看视频，激发学生的学习兴趣，教师引导学生发现自然景物之美。教师出示森林图片，引导学生感知森林景象，并练习there be句型进行表达，为接下来的学习一般疑问句做铺垫。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师引导学生从there is...转换一般疑问句Is there...并进行巩固练习。教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励教师重点关注疑问句的回答，引导学生说出答案，以及具体有什么设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下观看视频感知对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.应用实践：通过学习语篇，掌握核心单词forest、river、lake、hill、mountain的音形义，提升自然拼读能力，增加自主学习能力和小组合作能力；（应用实践）3.发散思维，运用所学描述并设计自己心目中的自然公园，并创编对话交流；（迁移创新）4.通过拓展部分的练习，能在实际情景中运用所学句型描述自然环境，培养热爱大自然、保护环境的意识。（迁移创新）1.Listen and imitate跟读对话，注意语音语调。2.Role play小组合作练习对话，并出示评价标准，及时评分总结。Retell the dialogue出示挖空版课文内容，让学生试着补充完整原文，复述课文内容，尝试背诵。Make a new dialogueThink and sayT:What should we do to keep the natural scenery so beautiful?1.跟读音频，注意学习语音语调，小组合作练习对话，老师及时指导发音及语调并师生互评激发学习积极性。2.学生根据老师提供的挖孔版课文尝试背诵：Miss White: Children, let's ________!Children: Yeah!Zhang Peng: Is there________in the forest, Miss White?Miss White: No, ________.Zhang Peng: Is there _______, Miss White?Miss White: Yes, there is and there are __________.Zhang Peng: Cool! Let's _________.3.学生针对老师提出的问题自由表达。教师提醒学生跟读时，注意语音语调，观察学生有没有全身心的参与。第二遍跟读，让学生进行指读，培养良好的习惯。观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师鼓励学生完成填空的任务，可以利用小组合作的方式来完成在复述环节，教师可以引导学生正确发音，不正确的地方及时进行纠正。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。教师引导学生尽量用英语表达出所想说的内容，达到学以致用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在练习中巩固知识。特别是重点语句，在练习中有效完成知识的学习，帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计Unit 6In the nature park A Talk & LearnHomework基础型作业：听Let’s talk录音，跟读。提升型作业：描述自己熟悉的公园或景点。拓展型作业：收集一些关于环境保护的资料或图片，下节课进行分享和讨论。教学反思（亮点与不足）本节课我采用动画，录音，视频，图片等形象直观的形式，引导学生通过回答、边看边思考、交流、小组合作等多种形式进行英语学习和运用。改进的地方：拓展环节的练习时间应该再长一些，给学生充分的时间去自主练习。The Second Period（第二个课时）教学内容Let's spell课型语音课课标解读2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。教材分析What: 该语篇将本课时的4个例词串联成一个有趣的小故事：闻其声去探其源，发现屋里有老鼠。数一数有多少只老鼠呢？一、二、三！引出本节课含有ou/ow的词汇，感知字母组合ou/ow在单词中的发音。目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。Why:通过听、说、读语篇的活动，获取、梳理文本中的语音词汇，并通过拆音、拼读观察、感知、发现、归纳ou/ow的发音规则。本语篇通过配乐形式的chant展开，内容有趣，有趣的内容可以留给学生无限想象的空间，引起学生的学习兴趣，增加对英语学习的热爱。How:通过chant呈现出来的四个例词，让学生找共同点，然后读并切实感受，进而尝试猜测ou的发音。通过拆拼活动让孩子进一步感受ou的发音并拼读更多与之相关的单词或是小故事。感知字母组合ou/ow在单词中的发音规则，并通过一些列的听力活动和拼读、拼写活动强化音形对应关系。学生学情语言储备：学生在之前的学习中已经接触过一些简单的元音和辅音的发音规则，如短元音、长元音等，对英语语音有一定的感知。对于字母的发音有一定的认识，能够准确读出单个字母的读音。学习能力：五年级的学生具有一定的观察能力和分析能力，能够通过观察单词的拼写和发音，发现其中的规律。他们能够积极参与课堂活动，大胆尝试发音，并且乐于与同学交流和分享自己的发现。困难分析：对于一些较为复杂的字母组合的发音，如“ou/ow”等，学生可能会存在发音不准确的情况，ou与ow都发/au/音。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.在听、说、读、写的活动中，获取、梳理文本中的语音词汇，并通过拆音、拼读观察、感知、发现、归纳ou/ow的发音规则。2.学生能通过听、说、读、写的活动，读出符合ou/ow发音规则的单词，拼写出符合ou/ow发音规则的单词。3.预测导入歌谣的后续如何：老鼠后来怎么样了？教学重、难点重点：能够在语篇中，熟练掌握字母组合ou/ow的发音规则，并读出所有例词。难点通过字母组合ou/ow的发音规律拼读词语。教具、学具希沃白板、PPT课件、音视频材料教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.学生能理解歌谣意思，跟着录音说唱歌谣，感知并掌握ow在单词中的发音规则并熟练读出所有例词。（学习理解）在听、说、读、写的活动中，获取、梳理文本中的语音词汇，并通过拆音、拼读观察、感知、发现、归纳ow/ou的发音规则。(学习理解)2.学生能够拼读出练习题中符合ou及ow发音规则的单词。通过60页练习一，了解ou和ow有时会发同一个音/au/。学生能通过听、说、读、写的活动，读出符合ow/ou发音规则的单词，拼写出符合ow/ou发音规则的单词。（应用实践）Step1.Warm-up1.Greet to Ss.T: Good morning! Howare you today?Let Ss sing a song《ow song》T: What soundis  this  songabout?Play a guessinggame!T: Let Ss listen asound and guess whatit is?T: What’s the mouseafraid of?Show the rulesabout this class.T: Yes, today we havea race betweenCat(girls) andMouse(boys).Step2 PresentationLet Ss listen tothe chant, thenanswer the questions.Q1: What’s thissound?Q2: Where is themouse?Let Ss try to findthe rules.T: Read the words andwhat can you find ?Step3.PracticeLet Ss look, listenand circle.Let Ss try toblend.Let Ss try to makethe relation aboutwords, sound andthe  meaning.Step4. Extending1.Listen and read.教师播放录音，请同学们认真听录音中听到的单词。然后请几位同学朗读这些单词。Play a game.Let’s chantTake the correct bus.Look, listen and circle.Look, listen andwrite.与老师打招呼问候随着音乐一起唱歌通过歌曲初步感知ow的发音。通过歌曲回答这首歌是关于什么的。听声音猜听到了什么。尝试归纳听到了什么发音。听chant回答问题这是什么声音？老鼠在哪里？尝试寻找规律尝试自己去寻找联系与发音。听音并朗读单词玩house与mouse游戏Have a chant.对比ow与ou 发音分类游戏根据教师指导进行辨音，尝试读词和句子。听音，圈单词。通过课本练习二，看图猜词及规范书写的好习惯，注重图画对文本的辅助作用。看，听，写。通过图片，语音，填写单词，并读一读。课前歌曲激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。老师及时评价反馈。教师观察学生是否能听懂歌谣，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。教师鼓励学生大胆的发言。教师观察学生能否积极参与到游戏当中来。教师鼓励学生大胆总结字母组合的发音规律，积极发言。鼓励学生大胆总结归纳。鼓励学生去寻找联系。用手势发音可以更形象的让学生记住发音。用游戏练习发音，提高了学生学习的积极性，激发了学生兴趣。做动作读词的方式调动了学生发音积极性。教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成题目，根据学生表现给与提示和指导。教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。4.通过阅读故事，巩固ou的发音，通过归纳总结，将本节课内容进行整体梳理。（迁移创新）再次感知ow/ou在单词的发音。（迁移创新）教师出示一篇绘本故事，分小组认读单词和故事内容。根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又准确。先大体阅读绘本故事，找出不认识的单词和句型。小组合作，跟小组成员一起认读单词和故事内容。能根据拼读规律拼读出更多单词。教师根据学生读词的情况，给与指导和反馈。教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。能根据拼读规律拼读出更多单词。老师关注学生能否正确听并拼写出单词，及时呈现答案，并反馈。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励。设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写单词的能力，通过让阅读绘本并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。板书设计Unit5 In a nature park. Part A Let’s spell作业设计1.基础性作业：听录音并跟“Let’s spell”部分单词；2.提升性作业：找到更多含有字母组合ou的单词，并试着读一读。3.拓展性作业：与小组成员分配角色表演绘本。教学反思（亮点与不足）亮点：通过本节课学习，可以更好的让学生掌握ou/ow字母形与字母音之间建立联系，并能够拼读大部分有规律单词。不足：应该更加充分的为学生进行阅读提供策略的指导。The Third Period（第三个课时）语篇内容Love the nature park类型词汇对话融合课语篇分析What:本语篇是B部分的对话和词汇整合课。教材通过Miss White和学生来到了自然公园的一个村落，感受自然公园里面的人文景观，了解村落里面有房子、建筑物、桥、餐馆、树木以及各种小动物，感受村落的宁静和美好，体会到人与大自然和谐相处。Why:作者通过描述Miss White和学生来到了自然公园的一个村落，感受自然公园里面的人文景观，引导学生保护环境，爱护我们美好的家园。How:该语篇为典型的小学生日常生活对话，涉及人文景观的核心词汇，如“village, tree, house, building, bridge”以及询问某处是否有某物的复数核心句型: Are there any...? Yes, there are./No, there aren’t.”该语篇具有现实意义和教育意义。教学目标教学重点、难点1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：house ,building, village,tree,bridge.及句型：Is/Are there...句型的单复数形式的运用；（学习理解）2.能够在实际情景中运用以上单词和句型，谈论自己喜欢的公园。（应用实践）3.生能了解大自然，热爱大自然。(迁移创新)资源选取及运用教材、PPT及图片教学过程（体现学生主体）教学目标学习活动效果评价1.学习理解在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：house, ,building, village,tree,bridge.及句型：Is/Are there...句型的单复数形式的运用.1.Let’s sing.师生齐唱单元歌曲：In a nature park.2.Review.出示图片，用There is 和There are...进行描述。在句子中复习mountains,river,forest,lake,hills等已学单词。3.Let’s learnShow a map of the city.Chen Jie is introducing the city to new friend.This is the map of the city.-Are there any cars in the city?-Yes, there are.引导学生用Yes，there are.去回答。What else is in the city?①building buildingsAre there tall buildings in your city?Yes,there are.②bridge呈现中国著名的桥。③villageThere is a village near the city.-Is there a village near the city?-Yes, there is.④tree trees-Are there any trees in the village?-No,there aren’t.There are many houses in the village.⑤house houses区分house和building。4.Listen and repeat.播放Let’s learn动画跟读。教师引导学生观察图片，复习上节课所学，巩固there be句型的运用。教师在情境中呈现核心词汇和语句，循序渐进的引导学生利用核心句型进行问答。教师在单词呈现过程中渗透拼读教学，帮助学生掌握拼读技巧。教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.应用实践：分角色朗读对话，创编对话。进一步巩固词汇和句型，在教师引导下，能复述对话。1.GameWhat’s missing？翻牌游戏：巩固单词记忆。2.Let’s try.Listen and fill in the blank:-Where are the tables?-The tables are beside the lake.3.Listen and repeat.4.Let’s talkListen and answer:①Are there any buildings in the nature park?②Are there any animals in the nature park?5.Let’s try①Listen and fill:Where are the tables?②Listen and repeat!6.Let’s talk①Listen and answer听录音，回答问题。②Why does “quiet”mean?引导学生联系上下文猜测“quiet”意思。③Shadowing观看动画进行影子跟读。④Read and fill.自读课文，尝试填写课文空白。⑤Group work：role play小组分角色扮演细读课文。教师引导学生通过观察图片听录音，获取信息，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否自主倾听思考并用回答问题，根据学生表现给与提示和指导。教师引导学生精读课文，猜测单词意思，培养学生的思维能力。教师观察学生自读与小组合作时的语言运用，及时给予学生指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话与听读中巩固知识。特别是重点语句，在活动中不知不觉完成知识的学习。3.迁移创新：能和同伴谈论自己不同的公园，灵活运用所学语言，培养运用知识的能力。1.Activity：Tick a picture and find your “friend”.Enjoy a video of Amazing China.欣赏纪录片美丽中国关于最美乡村婺源的介绍，感受自然之美，引导学生热爱自然，热爱中国的大好河山。Summary引导学生说出今日所学，教师总结归纳。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励。设计意图：板书设计Unit 6 In a nature park-Is there any ...?-Yes,there is./No,there isn’t.-Are there any ...?-Yes,there are./No,there aren’t.作业设计：基础性作业：跟读课文，能够准确流利的朗读课文。提升型作业：画一个自然公园，介绍自然公园并写一写。拓展型作业：搜集世界著名的自然公园，并了解他们的不同之处。教学反思优点：在本节课的教学中，我注重通过歌曲、图片、视频、录音等多种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，我采用了多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法和合作教学法等，让学生在实践中掌握英语知识。不足与改进措施：然而，部分学生在发音和词汇运用方面仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。此外，我还将注重培养学生的创新意识和发散性思维，通过生活情境 进行语言运用等活动提高学生的综合语言运用能力。本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习The Fourth Period(第四课时)教学内容B Read and write课型读写课课标解读结合义务教育英语课程标准(2022年版)的二级目标中要求，本课要求学生能够通过读与看的活动，获取主要信息，理解主要内容，通过梳理语篇中人物的行为观点等信息，比较与语篇人物自身的相似性与差异性，提取出“合理制定一周的活动，并付诸行动”的正确价值观念。在课堂活动中，积极参与，勇于发言；主动与他人合作，共同完成任务；认真思考，主动探究。教材分析What: 该语篇是一篇读写课。教材语篇与上一单元Mr Jones写给Robin的邮件紧密相连，Robin帮Mr Jones收拾完房子之后被窗外的优美景色所吸引，房子附近就是一个自然公园，公园里有高高的山，山的前面是一片小村庄，村庄附近有一条河流穿过，还有许多鸭子在湖里自由自在的游泳，如此宁静和谐的画面，Robin决定把它画下来。Why: 学生阅读语篇，完成 Robin的画，并用所学的语言描述这美丽的画面，引导学生学会欣赏大自然的美，热爱大自然。How: 本语篇为读写课，文本呈现的体裁是叙述文。本课所有的教学活动都围绕着本单元所学的主要句型 “—Is there…? —Yes, there is./No, there isn’t.”和 “—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.”展开，帮助学生运用所学句型对景点内容进行描述。学生学情语言储备：本课为阅读课，经过本单元前三课时的学习，学生已经学习了主要句式Is/Are there...? Let’s...等，与描述村庄的相关词汇。学习能力：五年级的学生应达到学段目标中学习能力的“二级”要求。生活经验：学生描述文章村庄的环境内容，能够绘制出自己的梦中村落或生活环境，培养自己的创造能力。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）教学重、难点1.在教师的引导下，预测语篇内容，能根据文本描述画出自然公园的景物；（学习理解）2.能用正确的语音、语调朗读课文，并结合所画的图画复述课文；（应用实践）3.能设计自己梦想中的公园，并写下来。（迁移创新）教具、学具教材、PPT及图片教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.学习理解在教师的引导下，预测语篇内容，能根据文本描述画出自然公园的景物.Let’s chant：活跃课堂气氛Brainstorm：描述社区里的环境和自然事物。What is the park like in your community? 3.Read and write(1)Pre-readingGuess and sayWhat is in the nature park? 猜测在Jone的花园里有什么的景象。While-reading①Fast reading快速浏览文段，圈出文中公园里的东西。②Detail-readingRead the story carefully and underline the key sentences.仔细阅读短文，划线关键句子。Listen and imitateRead by yourself头脑风暴讨论自己的见解，调动学生和本主题的讨论。教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。读前猜测花园的事物，对学生回答给与反馈，请别的同学来补充，质疑。仔细阅读文本完成细节文本信息的问题。教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励跟读课文，注意语音语调学生能够理解了文章的基本内容，对公园环境有了基本的了解。学生也能够根据音频内容模仿语音和语调。设计意图：阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.应用实践：能用正确的语音、语调朗读课文，并结合所画的图画复述课文.（5）Post-readingLet’s matchTick or cross完成连线，判断对错，绘画写作等活动巩固知识。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。3.迁移创新：能设计自己梦想中的花园，并写下来。Let’s drawWrite and answerLet’s design绘画并且写出文本答案。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计B Read and write作业设计基础性作业：跟读课文，能够准确流利的朗读课文。提升型作业：能够用所学句型Is there...?Are there ...?询问我们身边的公园拓展型作业：阅读绘本故事《Nature Park》，并且用英语去描述自然景象，搜集了解更多著名的自然公园。教学反思（亮点与不足）亮点：1.利用现实生活资源，创设真实情景激发学生兴趣。英语课的教学内容需要真是的学习情境，创设学生易于接受的英语学习环境。2.重视学生的德育渗透，通过学生活动引领教学。本节课通过让学生描述花园的，让学生能够置身于此，通过自己的劳动看到不同的环境所给人们带来的不同。同时，通过小组合作，学会与人交流，学会分工协作，让学生在亲身实践、体会和感悟中去学习，使情感受到触动、思想受到启发。不足：要学会关注所有的学生，争取让更多的学生展示自我。让学会敢于张口说，敢于表达自己，尊重学生的个性差异。在设计课的过程中，要体现出问题的层次性、难度的阶梯型，让不同层次的学生都能得到不同程度的提高。The Fifth Period（第五个课时）教学内容Part C Story time课型读写课课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出：能根据图文，说出单词和短语，能够简单的角色扮演，能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交际。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知。体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。教材分析本节课教学内容为人教PEP版英语五年级上册Unit 6 In a nature park Part C Story time。通过学习本节课，学生能够理解并运用英语描述自然公园中的事物和场景，提高英语听、说、读、写能力。nature park在我们的日常生活中随处可见，以去nature park 的经历作为故事的题材，更贴近学生的生活，更能激发学生的兴趣。学生学情五年级学生已经积累了一定的词汇和句型，并能用英语进行简单的交际；学生对英语语言的学习兴趣浓厚，语言模仿能力强，乐于模仿，用于积极尝试。五年级学生对事物的好坏具有一定的判断、辨别能力，情感体验相对比较丰富，能进行独立思考。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.在听、说、读的活动中，能够获取、理解故事中的主要信息。2.能在教师指导下复述故事，并能用正确的语音、语调朗读故事。3.在教师的帮助下，能够分角色扮演Story time 的角色。4.学生能用there be 句型描述某地的景物。教学重、难点教学重点：能在图片和教师的帮助下，理解故事，梳理故事脉络并能用there be 句型描述某地的景物。教学难点：能通过阅读，与他人交流自己的看法，能用积极的态度面对挫折。教具、学具希沃白板、PPT课件、音视频教法、学法教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在听、说、读的活动中，能够获取、理解故事中的主要信息。Warming up1. Clap and chant: Sunny sunny day. Review words like: bridge, flowers, mountain, hill, river, forest, tree, village, house2. free talk:Do you like nature park?What is in a nature park?Is there a /an....?Are there any...?Pre-readingOur two old friends also go to a nature park.Show a picture and ask: 1.Who are they?2.What’s the weather like?S: Sunny, niceT: What a nice day!Look at the picture and guess: What is/ are in the nature park?While-reading1. Read from picture1 to picture 4 and circle: What are in the nature park?2. Read picture5 and answer:Are there any people in the house?What’s in it? (学习corn)Who like it?Do they like the park?What can they do in the park?(学习 take a picture; take a picture of... 学习单词koala)Read Picture 6 and think:Where are they?Did they get beautiful pictures?(图片展示理解Your card is broken.)Are they happy now?1.学生拍手唱歌谣。学生根据生活经验用there be 句型回答nature park 里有什么。在教师引导下对Is there ...? Are there...?做出回答。学生看图回答问题，对故事内容进行预测。根据图片和语境理解What a nice day!的意思。学生阅读故事，回答问题。学生通过回答问题逐步理解故事内容,在教师的帮助下，逐步挖掘文本，对文本内容进一步理解。同时提高阅读技巧。通过图片展示学生明白Your card is broken. 的意思，为下文活动做铺垫生跟读picture 6的对话，体会沮丧的心情，理解Oh,dear me.的意思歌曲活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。并对学生的已知进行复习。教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。找学生进行补充评价，追问，质疑，剖析文本故事。教师引导启发，注意发现情绪，引导学生体会文本意思。设计意图：以chant导入，既帮助学生复习了词汇，又活跃了课堂气氛。通过free talk帮助学生复习已学的句型，唤醒学生旧知,为新课的呈现做铺垫。通过观察故事图片，引出故事的主人公。为进一步理解感知故事做铺垫。学生通过观察图片对故事进行预测，培养观察能力及思维能力。培养学生在阅读过程中快速捕捉重点信息的能力，提高学生的阅读技巧。2.能在教师指导下复述故事，并能用正确的语音、语调朗读故事。在教师的帮助下，能够分角色扮演Story time 的角色。Post-reading1.Watch and imitate2.Role-play3. Retell the story学生看视频，跟读模仿，注意发音正确和语音语调。2.学生分小组角色扮演。3. 学生根据图片提示复述故事内容。教师观察学生是否借助思维导图，完整准确地复述故事情节。教师根据学生的表现，设计评价量表，给与鼓励和反馈设计意图：设计让学生复述课文，既可以检查学生对课文的掌握情况，又可以培养组织语言的能力，对知识进行活学活用。利用表演的形式，学生乐在其中，兴致盎然，进一步地发展了学生综合运用语言的能力。3.学生能用there be 句型描述某地的景物，并能体会遇到困难时不要气馁，要想办法解决。Discuss in groups:They can’t get beautiful pictures, what else can they do ?Write a new ending for the story.Zoom and Zip will... so they are happy now.Describe my nature park:A picture is a kind of memory. Here is a picture of my favourite nature park. （师生看图描述）Draw a picture of your favourite nature park, and write some sentences about it.This is my nature park. There is___________.There is ____________.There are____________. It is beautiful.I like my nature park.学生在教师的引导下思考解决问题的办法 如： buy a new ID card; go to the park again and take some new pictures; draw pictures of the park 等教师引导学生用there be 句型描述nature park 中的景物。然后创作自己喜欢的nature park 的图片，用几句话介绍一下开拓学生的思维，同时启发学生遇到困难想办法解决。根据学生作答反馈指导,对易错点进行重点讲解。设计意图：通过讨论解决问题的办法、改写故事结尾开拓学生的思维，同时启发学生遇到困难要想办法解决。通过创作nature park 并描述复习本单元重点句型、词汇。4.学生通过故事，总结本节课所学。What have you learned from this story?阅读本故事你学习到了什么？根据学生作答并反馈，追问并引导。板书设计Unit 6In a nature parkPart C Story timeThis is my nature park. There is___________.There is ____________.There are____________. There are_________. It is very beautiful.I like my nature park.作业设计基础型作业：1.Listen and imitate the story.提升型作业：2. Retell the story to your friends.拓展型作业：3. Make a poster of your favourite nature park教学反思（亮点与不足）亮点：整个课堂的设计亮点主要集中在这几点：1.‌思路清晰，环节紧凑‌： 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理.。2.‌启发教学‌： 整个故事的学习利用启发式的问题引导学生逐步感知理解文本。3.能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识，并对其进行拓展，让学生体会到学习与生活的联系。不足：‌细节讲解不够‌，尤其对一些不熟悉的词汇练习不够到位；‌情景设置不足，在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致教学过程不连贯；给学生预留思考的时间不足，应留有一定的时间让学生思考、讨论，注意控制课堂节奏、语言节奏。