小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第15课 电与我们的生活教案设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第15课 电与我们的生活教案设计，共10页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
四年级学生已经具备一定的生活观察能力和基础科学探究意识，在日常生活中频繁接触各类用电设备，对电灯、电视、手机、空调等电器十分熟悉，能够直观感知电的实用价值，这为本课学习奠定了良好的生活认知基础。在认知特点上，该阶段学生以具象思维为主，好奇心强，乐于参与课堂问答、观察讨论、案例分析等互动活动，但对电的本质、电能的来源、用电分类以及安全用电的深层知识缺乏系统认知，普遍存在认知误区。多数学生认为电仅来源于家庭插座，不清楚电池、发电厂、太阳能等多种供电来源；同时存在湿手碰电器、随意触碰插座等危险用电认知盲区，对用电安全的严谨性认知不足。此外，学生初步具备小组合作、课堂表达、现象归纳的能力，但自主梳理知识体系、辩证分析生活现象的能力较弱，需要教师通过梯度化提问、生活化案例、直观图片素材引导学生逐步构建完整的用电知识框架，纠正错误认知，树立科学、安全的用电意识。
二、教材分析
《电与我们的生活》是2026-2027学年秋季学期新教材粤教粤科版四年级上册第三单元《磁铁与电路》的开篇课时，是整个电路单元的启蒙基础课，承接低年级生活科学认知，为后续简单电路连接、导体与绝缘体、电路故障排查等核心内容学习做好铺垫，起到衔接生活与科学探究、铺垫单元知识体系的关键作用。本课教材立足新课标“从生活走向科学，从科学走向社会”的核心理念，以学生熟悉的生活用电场景为切入点，编排了生活化用电场景观察、电能来源探究、用电场景分类、安全用电辨析四大核心课文内容。教材图文结合呈现家庭、校园、户外等各类用电场景，贴合学生日常认知，弱化抽象理论，强化具象感知，重点引导学生认识电在生产生活中的广泛应用，区分直流电与交流电的生活用途，了解常见电能来源，掌握基础安全用电规范。同时，教材通过对比图片、情境设问、案例辨析等形式，引导学生发现不良用电行为的危害，培养学生安全用电、节约用电的科学态度与社会责任，贴合小学中段科学核心素养的培养要求，符合四年级学生的认知梯度。
三、核心素养教学目标
（一）科学观念
知道电是日常生活中重要的能量形式，广泛应用于生活、学习、生产等各个领域，是现代生活不可或缺的资源。
了解常见的电能来源，包括电池、家用市电、太阳能发电、水力发电、火力发电等，能够区分电池供电和插座供电的不同应用场景。
掌握基础的用电分类常识，认识常见小型电器使用电池供电、大型家电使用市电供电的基本规律。
明确基本安全用电准则，知晓常见危险用电行为及其危害。
（二）科学思维
能够通过观察教材场景图片、分析生活用电案例，归纳电的应用场景与核心作用，培养观察归纳的逻辑思维。
能够对比辨析安全用电与危险用电行为，主动判断生活中的不良用电现象，形成严谨的科学判断思维。
能够结合生活实际，简单推理不当用电行为引发危险的原因，初步建立因果分析思维。
（三）探究实践
能够结合教材图文素材，自主观察、梳理生活中的用电设备，完成用电场景分类探究活动。
能够积极参与课堂问答、小组讨论、案例辨析等探究活动，主动表达自己的发现与观点。
能够结合所学知识，自主梳理安全用电规范，尝试为家庭、校园制定简单的安全用电小贴士。
（四）态度责任
感受电对人类生活、生产的重要价值，体会科学技术改善生活的作用，激发科学探究兴趣。
树立安全用电、节约用电的意识，养成规范用电的良好生活习惯。
能够主动提醒身边人规避危险用电行为，承担基础的生活安全责任。
四、教学重难点
教学重点
认识电在生活中的广泛应用，掌握常见电能来源，区分不同场景的用电方式，熟记基础安全用电规范。
教学难点
辨析生活中隐蔽的危险用电行为，理解不同电能来源的适用场景，将安全用电、节约用电的科学知识转化为常态化生活行为。
五、教学过程
情境导入，激趣启思
教师课堂导入： 上课伊始，教师关闭教室电灯、多媒体设备，营造短暂无电课堂场景，结合生活体验开启课堂互动。
师： 同学们，现在教室的灯灭了、多媒体也无法使用，大家结合自己的生活想一想，如果我们的生活没有了电，会发生哪些变化？谁能结合自己的日常经历说一说？
生 1： 晚上没有电灯，家里会很黑，没办法看书、写作业。
生 2： 不能看电视、玩手机，日常娱乐会受到影响。
生 3： 空调、电风扇不能用，夏天会很热，冬天会很冷。
生 4： 学校的投影仪、饮水机不能使用，上课和饮水都会不方便。
教师总结并衔接课文： 同学们的观察都非常细致，精准说出了电对我们生活的重要作用。正如大家所说，现代生活处处离不开电，电已经融入我们衣食住行的方方面面。今天我们就一起来学习粤教粤科版四年级上册第三单元第一课《电与我们的生活》，跟随课本内容一起探索电的应用、来源以及安全用电的知识。
设计意图： 通过无电情境创设，贴合学生生活体验，快速吸引学生课堂注意力，激活学生已有生活认知，通过开放式问答调动学生课堂参与积极性，自然引出本课课题，为后续课文内容讲解做好铺垫。
精讲课文，探究新知
本环节紧扣教材核心图文内容，分模块细致讲解课文知识点，结合师生问答、图片观察、案例分析、小组讨论等形式，层层推进课堂探究，落实教学目标。
模块一：探究课文“生活中的用电场景”，认识电的广泛应用
教师引导学生翻阅教材对应课文板块，展示教材配套生活用电场景插图，插图包含家庭客厅、厨房、卧室、校园教室、户外路灯、工厂车间六大核心场景，标注各类常用用电设备。
师： 请大家仔细观察教材图片，逐一说一说图片中哪些设备需要用电，这些设备分别为我们的生活、学习、生产提供了哪些便利？大家可以同桌之间相互交流后举手回答。
学生交流讨论后依次发言：
生 1： 家庭客厅的电灯、电视、空调需要用电，电灯照明、电视提供娱乐、空调调节温度。
生 2： 厨房的冰箱、电饭煲、抽油烟机需要用电，冰箱保鲜食物，电饭煲煮饭。
生 3： 教室的电灯、风扇、多媒体设备需要用电，保障我们顺利上课。
生 4： 户外路灯夜晚照明，工厂机器用电生产物品。
教师结合课文内容精讲： 同学们观察得十分全面，教材编排这些场景图片，就是为了告诉我们电的应用具有广泛性。从个人生活、校园学习到社会生产、公共设施，处处都需要电能支撑。我们可以将用电场景分为三大类：第一类是生活用电，服务于衣食住行，如家电、家用照明；第二类是学习用电，服务于校园学习，如教室设备、校园广播；第三类是生产与公共用电，服务于社会运转，如工厂设备、路灯、交通信号灯。
教师进一步设问深化认知：
师： 结合课文场景和生活经验，大家想一想，这些用电设备的共同特点是什么？没有电，它们还能正常工作吗？
生： 这些设备都需要消耗电能才能工作，没有电就无法运转，无法发挥作用。
教师小结知识点： 电是一种重要的能量形式，能够为各类设备提供动力，是现代人类生活、学习、生产的基础保障，这也是本课的核心基础知识点。
设计意图： 依托教材原生图文素材开展探究学习，通过观察、讨论、问答的互动模式，让学生自主发现电的应用价值，避免教师单向灌输，培养学生观察归纳能力，落实科学观念目标。
模块二：解读课文“电能的来源”，区分不同供电方式
教师过渡衔接： 既然生活处处需要用电，那大家知道我们使用的电来自哪里吗？教材专门编排了电能来源的知识点，接下来我们一起学习课文中电的各类来源。教师展示教材电能来源示意图，包含干电池、充电宝、家庭插座、太阳能发电站、水力发电站、火力发电站图片。
师： 请大家结合课文文字和图片，先自主阅读课文内容，思考问题：我们生活中常见的供电方式有哪两种？分别适用于哪些设备？
学生自主阅读后回答： 生活中有电池供电和插座供电两种方式，小型便携设备用电池，大型家电用插座供电。
教师精细化精讲课文知识点： 教材明确划分了两类核心电能来源，也是我们本节课必须掌握的重点内容。第一类是电池供电（直流电），常见的有干电池、充电电池、充电宝，特点是便携、电压低、安全性高，适用于手电筒、遥控器、玩具、闹钟等小型低压电器，不受场地限制，可随时使用。第二类是市电供电（交流电），来源于发电厂，通过电线输送到千家万户，电压高、功率大，适用于空调、冰箱、洗衣机、电脑、投影仪等大功率固定电器。
教师补充课文拓展内容： 课文还简单介绍了发电厂的发电形式，常见的有水力发电、火力发电、太阳能发电、风力发电，其中水力、太阳能、风力发电属于清洁能源发电，更加环保，是现在重点推广的发电方式。
师追问巩固： 大家想一想，我们的手电筒和家里的空调，分别使用哪种供电方式？为什么不能混用？
生： 手电筒用电池，空调用市电；空调功率大，电池带不动，手电筒电压低，无法适配市电。
设计意图： 紧扣课文原文知识点，通过自主阅读、问答巩固、分类梳理的方式，帮助学生系统区分两种供电方式，突破认知误区，构建清晰的电能来源知识体系，培养学生对比分析的科学思维。
模块三：辨析课文“安全用电”案例，掌握用电规范
教师过渡： 电为我们的生活带来了便利，但如果使用不当，也会引发触电、火灾等危险，课文重点编排了安全用电的案例辨析内容，这是本课的教学重点，也是我们生活中必须遵守的准则。教师展示教材安全用电辨析场景图，包含湿手碰开关、插拔插座、攀爬电线杆、用金属戳插座、远离高压设备等正误场景。
教师采用案例分析法开展教学： 请大家以 4 人为一小组，结合课文文字说明，逐一辨析图片中的行为是否正确，并结合课文内容说明原因，小组讨论结束后派代表发言。
小组讨论结束后，各小组代表发言：
小组 1： 湿手触碰开关是错误的，水可以导电，容易引发触电。
小组 2： 用金属物品戳插座是错误的，金属导电，会触电受伤。
小组 3： 远离高压电线杆、高压设备是正确的，高压电危险性极高。
小组 4： 插拔插座时轻拿轻放，不拉扯电线是正确的，能避免电线破损漏电。
教师结合课文内容精讲总结： 教材通过正反案例对比，明确了小学生必须掌握的安全用电准则，我为大家梳理核心知识点：第一，禁止用湿手触碰电器、开关、插座；第二，禁止将金属、手指等物品插入插座孔洞；第三，不拉扯、损坏电线、电器设备；第四，远离高压电线杆、变压器等高压设备；第五，家用电器故障需告知家长，禁止私自拆卸维修。同时，课文隐含节约用电的理念，随手关灯、关闭闲置电器，减少电能浪费，也是我们的重要责任。
师课堂升华提问： 通过课文案例学习，大家说一说，我们在校园和家庭中，应该如何规范用电？
学生自由发言， 梳理出随手关灯、规范使用教室电器、不触碰插座、及时关闭家电电源等规范行为。
设计意图： 依托教材原生案例，采用小组合作辨析、师生互动总结的模式，让学生主动发现危险用电行为，理解安全用电的原理，突破教学难点，同时落地态度责任核心素养，培养学生安全、节约用电的良好习惯。
课堂巩固，深化认知
教师结合本课课文核心知识点，设计梯度化课堂练习，通过问答形式巩固新知。
基础提问： 生活中的供电方式有哪两种？分别适用于什么设备？
辨析提问： 下雨天在大树下触碰电线、用干手开关电灯，哪些行为是错误的？
拓展提问： 我们为什么要节约用电？
学生逐一作答，教师针对性点评纠错，强化学生知识记忆，梳理本课知识框架。
设计意图： 通过分层问答练习，精准巩固课文核心知识点，及时检测学生课堂学习效果，查漏补缺，深化学生对知识的理解与运用能力。
六、课堂小结
本节课我们依托教材完整学习了《电与我们的生活》的全部核心内容。首先，我们通过观察课文场景图，认识了电在生活、学习、生产中的广泛应用，明确了电是重要的生活能量资源；其次，我们学习了课文中电能的两大来源，掌握了电池供电和市电供电的区别与适用场景，了解了不同的发电形式；最后，我们通过课文案例辨析，熟记了安全用电、节约用电的核心规范，厘清了生活中的危险用电行为。通过本节课的学习，大家不仅掌握了基础的电学科学知识，更树立了安全用电的生活意识。电是便利的资源，也是有危险的能量，希望同学们在今后的生活中，能够规范用电、节约用电，同时主动提醒身边人规避用电危险，用科学知识守护自身安全，也为节约能源贡献自己的力量。下节课我们将继续深入学习电路相关知识，探索电器正常工作的秘密。