安徽省宿城第一中学等校2025-2026学年下学期高一年级期末学业质量检测语文试题含答案

这是一份安徽省宿城第一中学等校2025-2026学年下学期高一年级期末学业质量检测语文试题含答案，共32页。试卷主要包含了现代文阅读，文言文阅读，古代诗歌阅读，名篇名句默写，语言文字运用，作文题等内容，欢迎下载使用。

一、现代文阅读
阅读下面的文章，完成下面各小题。
材料一：
随着生成式人工智能加快进入教育与知识传播场景，阅读方式正悄然发生变化。如今，面对一本书、一篇长文或一份学习材料，不少人习惯先借助AI获取摘要、框架和重点，再决定是否继续阅读原文。从概括主旨、梳理人物关系，到提炼核心观点、生成发言提纲，AI正越来越多地介入阅读过程，以高效率、低门槛的特点改变人们接触文本的方式。
这一变化在一线教学中已有明显体现。有中学语文教师反映，过去布置整本书阅读，学生大多会通过翻阅原著、勾画重点、摘录句段等方式完成任务。而现在，一些学生面对篇幅较长或理解难度较高的作品时，往往更倾向于先借助AI生成梗概、分析主题，甚至直接完成读后感。这样做固然节省了时间，但学生接触到的往往是经由技术压缩和整合后的“结果”，而非阅读本该有的体味、比较、揣摩与思考的“过程”。阅读看似完成了，理解却未必真正发生；要点似乎掌握了，属于自己的认识却未必由此建立。
应当看到，AI辅助阅读确有其积极价值。它能够提炼主旨、解释概念、梳理逻辑、补充背景，在资料检索、知识导引和学习辅助等方面优势明显，能够有效节省时间成本、提高信息处理效率。
但阅读从来不只是“提取信息”的过程。尤其对于文学经典、历史著作、哲学文本而言，其价值并不止于“讲了什么”，更在于“如何展开”“为何如此表达”，以及其中包含的情感层次、思想张力和审美意味。真正有价值的阅读，往往发生在不急于抵达结论的过程中：与文本慢慢相处，反复咀嚼，不断修正理解，丰富自身感受。也正因如此，AI辅助阅读越是普及，慢阅读的价值就越发凸显。
所谓慢阅读，并非只是放慢速度，而是一种强调深度沉浸和主动思考的阅读方式。它要求读者在文本中停留，在语言中体味，在结构中辨析，在反复阅读中不断生成更为丰富的认识。对慢阅读而言，重点不只是获得答案，更是通过阅读形成判断；不只是迅速知道内容，更是在与文本对话中建构自我。
从阅读机制看，AI辅助阅读与慢阅读并非天然对立，但二者确实指向了两种不同的认知路径。二者若能合理搭配，本可相互补充；但若使用失衡，阅读的内在结构便会发生深层变化。
这种失衡首先会弱化阅读的主体性。AI生成的摘要、导读和分析，往往追求标准化、通用化，它所提供的是一种“预处理”的理解框架。若读者长期依赖这种框架，就容易在尚未直接接触文本之前，先接受一种预设结论，进而缩小自主感受和独立判断的空间。其次会弱化深度思维能力。阅读复杂文本需要读者调动注意力、记忆力、联想力和辨析力，在看似缓慢的过程中完成认知加工。如果过多依赖AI直接提供答案、提炼结论、生成观点，原本属于阅读者自身的思考劳动就会被压缩甚至省略。再次会造成审美经验的流失。文艺阅读之所以重要，不只是因为它传递知识，更因为它以独特的语言形式、叙事节奏、情感组织和意象建构，丰富人的内心世界、提升人的感受能力——体会到一首诗的意味、一篇散文的气息、一部长篇小说的命运回响……而AI难以替代读者在阅读中亲历那种细微而真实的情感触动。
当然，指出这些问题，并不是要否定AI辅助阅读的积极意义。而是要提醒：面对需要沉浸投入的阅读对象，有必要把真正的理解过程交还给读者自己。有时候，快其实是一种慢；有时候，慢也可以是一种快。
（摘编自田明伟《AI辅助阅读兴起，慢阅读尤显珍贵》，《光明日报》2026年6月10日）
材料二：
在教育场景中，AI工具既为阅读教学提供了全新的技术支撑，也对传统阅读素养的培育提出了挑战。如何平衡工具效率与阅读深度，成为当前语文教育必须回应的现实命题。
AI本质上是辅助阅读的工具，而非替代阅读的主体。它的核心价值在于降低阅读的入门门槛，为读者提供背景补充、脉络梳理、难点阐释等基础性支撑，帮助读者更快地进入文本语境。但阅读的核心价值
——思维的训练、审美的生成、精神的建构，始终无法被技术替代。培育AI时代的阅读素养，核心是要引导学生成为工具的主人，而非结论的被动接受者。
首先，要培育阅读的主体性素养。在AI辅助阅读的过程中，教师要引导学生建立“先读原文，再用工具”的基本顺序，避免以 AI预设结论替代个人阅读体验。可以设置“前置阅读任务单”，让学生带着初步的疑问与感受再使用AI工具，将技术定位为“对话对象”而非“答案提供者”。比如在整本书阅读中，先让学生完成自主初读，形成个人的初步理解与困惑，再借助AI对疑问进行针对性解答，而非直接获取完整的主题分析与人物评价。
其次，要强化深度思维的训练。AI擅长输出标准化、结论化的内容，却难以完成追问、辨析、反思等高阶思维活动。教师可以借助AI搭建思维阶梯，引导学生从“接受结论”转向“探究过程”。比如针对同一文本，让学生对比不同AI生成的解读差异，辨析其背后的逻辑漏洞与视角局限；或者让学生以AI生成的观点为起点，进行反向追问、补充论证，在与技术的对话中深化自身的逻辑思辨能力。
最后，要注重审美经验的涵育。文学阅读的核心魅力在于个性化的审美体验，而AI的标准化解读往往会消解文本的审美张力。教师要引导学生回归文本本身，在语言品读、细节揣摩、情感体悟中获得专属的审美感受。可以设计“文本细读任务”，聚焦文本中的关键词句、叙事细节，让学生在慢读、细读中体会语言的质感与情感的温度，避免用AI的概括性结论替代个人的审美体验。
（摘编自李岩《AI时代阅读素养的三重培育路径》，《光明日报》2025年9月2日）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．面对一份阅读材料，不少人习惯先借助AI进行分析，再决定是否阅读原文，AI正以高效率、低门槛的特点改变人们接触文本的方式。
B．AI辅助阅读的积极价值体现在能够提炼主旨、解释概念、梳理逻辑、补充背景等方面，在资料检索、知识导引和学习辅助等方面优势明显。
C．慢阅读的关键在于放慢阅读速度，读者要在文本上投入足够多的时间，在阅读中形成独立判断，在与文本的对话中建构自我。
D．以思维的训练、审美的生成、精神的建构为核心的阅读价值无法被技术取代，读者应该成为AI工具的主人，而非结论的被动接受者。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．AI辅助阅读以高效提取信息为优势，慢阅读以深度沉浸与主动思考为导向，二者价值导向存在显著差异，在阅读中往往呈现此消彼长的关系。
B．学生长期依赖AI生成阅读结论会弱化自身的深度思维与审美体验，因此语文教学应当将AI工具的使用限定在阅读前的预备环节。
C．文学经典、哲学著作等深度文本的阅读价值，不只在于获取核心信息，更在于读者在沉浸式品读中自主建构思想认知与审美体验。
D．AI的标准化解读会消解文本的审美张力，读者要回归文本本身，通过慢读、细读等形式体会语言，避免用概括性结论替代个人的审美体验。
3．根据材料二的观点，下列阅读行为中最能体现“阅读主体性素养”培育理念的一项是（ ）
A．小张在对《项羽本纪》中的人物进行分析时，为降低难度，先让AI总结人物形象特点，再对照原文寻找相关依据。
B．小陈在阅读《我与地坛》时，先自主阅读全文并记录下自己的困惑与感受，再借助AI针对这些困惑进行查找和解答。
C．小王在读完《哈姆雷特》后，借助AI生成的主题分析与人物评价，并以此修正自己的阅读感受，形成最终的读书报告。
D．小刘在阅读《雷雨》时，同步打开AI，每读一段就让AI解释书中的含义和象征，确保自己的理解不偏离标准答案。
4．材料一是如何增强其论证说服力的？请结合材料简要分析。
5．在阅读《乡土中国·差序格局》后，某同学与AI进行了如下对话：
有观点认为，为充分发挥AI辅助阅读的价值与彰显阅读主体性，还需要继续和AI对话。请你补写该同学接下来可能提出的两个问题，并结合材料分别简述理由。
阅读下面的文章，完成下面各小题。
醋 栗
［俄］契诃夫
从大清早起，整个天空布满了雨云。兽医伊万·伊万内奇和中学教师布尔金在田野里走累了，下起雨来，便去地主阿廖欣家避雨。阿廖欣是个高个子，约莫四十岁，他请两位客人洗完澡、换上干衣服、喝上茶后，伊万内奇开始讲述他弟弟的故事：
我弟兄两个，我伊万·伊万内奇，和弟弟尼古拉·伊万内奇，他比我小两岁。
尼古拉从十九岁起就坐了省税务局办公室，一年年过去了，他还是坐在同一个位子上，老在抄写那些公文，但是总想着一件事情：怎样回到乡下去。他的这种思念渐渐地成为一种明确的愿望，要在什么地方的河边或者湖畔买下一座小小的田庄。他的脑子里经常描绘出花园小径、花丛、果树等画面，可是不知为什么所有的画面上必定有醋栗。他不能想象一座庄园，一处富有诗情画意的地方，居然会没有醋栗。
他是个温和善良的人，我喜欢他，可是这种把自己关在小庄园里过一辈子的愿望，我却素来不同情。人们通常说：一个人只需要三俄尺土地。可是要知道，三俄尺土地是死尸所需要的地方，而不是活人所需要的。离开城市，离开斗争，离开生活的喧嚣隐居起来，躲在自己的庄园里，这算不得生活，这是自私自利，偷懒。①人所需要的不是三俄尺的土地，也不是一个庄园，而是整个地球，整个大自然，在那广大的天地中，人才能够尽情发挥他自由精神的所有品质和特点。
几年过去，他被调到另一个省工作，当时已年过四十，但还在读报上的广告，还在攒钱。后来我听说他结婚了，目的还是买一座有醋栗的庄园，于是，他娶了一个年老而难看的寡妇，只因为她手里有几个臭钱。他俩一起生活，他照样很吝啬，经常让她吃个半饱，把她的钱存进银行却写在自己名下。她原先的丈夫是邮政支局的局长，她过惯了吃馅饼、喝果子露酒的生活，现在第二个丈夫家里连黑面包也不多见。她变得憔悴不堪，三年不到干脆把灵魂交给了上帝。当然，我的弟弟从来没有想过他对她的死要负有责任。②金钱如同伏特加，能把人变成怪物。
妻子死后，他通过代售人买了一个有一百一十二俄亩的田庄，有主人正房，有仆人下房，有花园，但没有果园，没有醋栗。可是我的尼古拉·伊万内奇，毫不气馁，他立刻订购了十二棵醋栗，动手栽下，过起地主的生活来了。
我去年去探望过他。那天天气很热。到处都是沟渠围墙、篱笆和栽成一行行的杉树，弄得人不知道怎样才能走到院子里去。我朝一幢房子走去，迎面来了一条毛色红褐的狗，皮球似的。它想叫几声，可是又懒得张嘴。厨房里走出来一个厨娘，光着脚，很胖，像刚灌好的香肠。
我走进屋里，他坐在床上，膝头盖着被子。他苍老了，发胖了，皮肉松弛。他的脸颊、鼻子和嘴唇都向前突出，看上去，就像一只肥鹅躺在被子里。
“哦，你在这儿过得怎么样？”我问他。
“还不错，感谢上帝，我过得挺好。”
他已经不是从前那个胆小怕事的可怜的小职员了，而是真正的地主老爷。他已经习惯了这里的地主生活，过得很有滋味。他吃得很多，在澡堂里洗澡，已经跟村社和两个工厂打过官司。农民若不称呼他老爷，他就大为恼火。他做好事不是实心实意，而是装模作样。当初在税务局里他甚至害怕持有个人的见解，现在呢，说的都是至理名言，而且用的是大臣的口气。
“我了解老百姓，善于对付他们。”他说，“老百姓也喜欢我。我只消动一动手指头，他们就会替我办好我想要办的所有事情。”他不下二十遍反反复复地说，“我们这些贵族”“我，作为一名贵族……”显然他已经不记得我们的祖父是个农民。
傍晚，我们喝茶的时候，厨娘端来满满一盘醋栗，放在桌子上。这不是买来的，而是自家种的，自从栽下这种灌木以后，这还是头一回收摘果子。③尼古拉·伊万内奇眉开眼笑，足有一分钟默默地、泪汪汪地看着醋栗，他激动得说不出话来。随后他把一枚果子放进嘴里，得意地瞧着我，那副神态就像孩子终于得到了自己心爱的玩具。
“真好吃！”他贪婪地吃着，不断地重复道：“嘿，真好吃！你也尝一尝！”
醋栗又酸又硬，不过正如普希金所说：“对我们来说，使我们变得高尚的谎言较之无数真理更为珍贵。”④我看到了一个幸福的人，他梦寐以求的理想无疑已经实现，他已经达到生活中的目标，得到了他想要的一切，他对自己的命运和他本人都感到满意。
不知什么缘故，往常我一想到人的幸福，就不免带一点哀伤的感觉，这一回亲眼看到幸福的人，我竟生出一种跟绝望相近的沉重感觉。我想：实际上有多少满足而幸福的人啊！这是一种多么令人沮丧的力量！你们看一看这种生活吧：强者骄横而懒惰，弱者无知而且跟牲畜那样生活着。可事实上，每一个幸福而满足的人的房门背后都应当站着一个人，拿一个小锤子经常敲门，提醒他：天下还有不幸的人，不管他自己怎样幸福，可是生活早晚会向他露出爪子来，灾难早晚会降临，到那时候谁也不会看见谁，谁也不会听见他，正如现在他也看不见听不见别人一样。
可是那个拿小锤子的人却是没有的，幸福人无忧无虑地过日子，日常的小烦恼使他微微激动，就像风吹白杨一样，一切都太平无事。
……
“我这时候心里特别沉重。”伊万·伊万内奇说，他站起来，向窗口走去，“我望着我面前的幸福生活，我竟害怕起来，我心里特别沉重。”
他沉默了一会儿，把两只手搓了搓，笑了笑，接着说：“我要告诉你们，不要心平气和，不要容您自己昏睡！趁您还年轻力壮，血气方刚，要永远不疲倦地做好事情！如果生活有意义，有目标，那意义和目标就绝对不是我们自己的幸福，而是比这更伟大更合理的东西，做好事吧！”
（有删改）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头用雨云、雨天营造了压抑的氛围，为下文讲述尼古拉狭隘的人生追求奠定了情感基调。
B．尼古拉反复说“我了解老百姓”“作为一名贵族”，表明他适应地主身份，真心为百姓谋福祉。
C．文中狗像皮球，厨娘像刚灌好的香肠，尼古拉像肥鹅等形象化描写，暗示人物精神退化和麻木。
D．尼古拉年轻时害怕有个人见解，成为地主后却“说的都是至理名言”，前后对比充满讽刺意味。
7．关于文中画横线的句子，下列说法不正确的一项是（ ）
A．第①句中“整个地球，整个大自然”，是哥哥对弟弟的鼓励，希望弟弟有更大的野心，去购置更广阔的土地。
B．第②句将金钱比作伏特加，形象写出金钱如同烈酒一样容易使人沉迷、上瘾，最终使人性扭曲和堕落。
C．第③句运用神态与细节描写，细腻刻画出尼古拉凝望醋栗的模样，充分展现出他夙愿得偿时的激动与满足。
D．第④句中“幸福的人” 是反语，在伊万看来，弟弟只不过是一个自我满足，自欺欺人的庸俗的普通人。
8．请简要分析小说中醋栗的多重象征意义。
9．这篇小说在叙事上有何特点？请结合文本简要分析。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面各小题。
材料一：
十三年夏，宋伐郑。子鱼①曰：“祸在此矣。”秋，楚伐宋以救郑。襄公将战，子鱼谏曰：“天之弃商久矣，不可。”冬，十一月，襄公与楚成王战于泓。楚人未济，目夷曰：“彼众我寡，及其未济击之。”公不听。已济未陈，又曰：“可击。”公曰：“待其已陈。”陈成，宋人乃击之。宋师大败，襄公伤股。国人皆怨公。公曰：“君子不困人于厄，不鼓不成列。”子鱼曰：“兵以胜为功，何常言与！必如公言，即奴事之耳，又何战为？”
（节选自司马迁《史记·宋微子世家》）
材料二：
宋公及楚人战于泓，宋师败绩。宋公，天子之上公。宋，商代之后，于周为客，天子有事膰②焉，有丧拜焉，非列国诸侯之所敢敌也。而曰“及楚人战于泓”。楚，夷狄之国；人，微者之称。以天子之上公，而当夷狄之微者，至于败绩，宋公之罪，盖可见矣。而《公羊传》以为文王之战不过此，学者疑焉。故不可不辩。宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣王有牵牛而过堂下者，曰：“牛何之？”曰：“将以衅钟。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。所谓以不忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执鄫子③用于次睢之社，君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然，此而忍为之，天下孰有不忍者耶！泓之役，身败国衄，乃欲以不重伤、不禽二毛④欺诸侯。襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？
以愚观之，宋襄公，王莽之流。襄公以诸侯为可以名得，王莽以天下为可以文取也。其得丧小大不同，其不能欺天下则同也。古人有言：“图王不成，其弊犹足以霸。”襄公行王者之师犹足以当桓公之师一战之余救死扶伤不暇。此独妄庸耳。自古失道之君，如是者多矣，死而论定，未有如宋襄公之欺于后世者也。
（节选自苏轼《宋襄公论》，有删改）
［注］①子鱼：目夷的字，宋国的宗室、大臣，宋襄公异母兄。②膰：一般指古代祭祀使用的熟肉，文中指天子赏赐祭肉给宋国。③鄫子：鄫国国君，参加诸侯会盟时，被宋襄公杀害以供奉神庙。④二毛：头发黑白相间的老年人。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
襄公行王A者之师B犹足以C当D桓公之师E一战之F余G救死扶伤H不暇
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．济，渡河，与《促织》中“靡计不施，迄无济”中的“济”意思相同。
B．奴，名词作状语，与《庖丁解牛》中“良庖岁更刀”的“岁”用法相同。
C．战于泓，状语后置，与《琵琶行并序》中“转徙于江湖间”句式相同。
D．乃，竟然，与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“乃”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．宋国与楚国在泓水交战，子鱼曾两次向宋襄公进言，建议趁楚军尚未渡河、未摆好阵势的时候发动进攻，但是都被拒绝。
B．宋军因错失进攻时机而战败，战争中宋襄公大腿受伤，国都百姓都埋怨他，但他始终坚持君子作战的准则。
C．苏轼指出宋国作为殷商之后，在周王朝享有特殊礼遇，天子祭祀会赐予祭肉，其君主的身份地位非普通诸侯可比。
D．苏轼认为宋襄公和王莽是同一类人，二人都靠虚伪名节窃取天下，古来的失道之君，没有像宋襄公那样欺骗后世的。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）君子不困人于厄，不鼓不成列。
（2）夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。
14．子鱼与苏轼都对宋襄公提出了批评，但二人批评的角度与观点有所不同，请结合材料简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首散曲，完成下面各小题。
【中吕】山坡羊
张养浩①
一个犁牛半块田，收也凭天，荒也凭天。粗茶淡饭饱三餐，早也香甜，晚也香甜。
布衣得暖胜丝绵，长也可穿，短也可穿。草舍茅屋有几间，行也安然，待也安然。
雨过天青驾小船，鱼在一边，酒在一边。夜归儿女话灯前，今也有言，古也有言。
日上三竿我独眠，谁是神仙，我是神仙。南山空谷书一卷，疯也痴癫，狂也痴癫。
［注］①张养浩，元代著名散曲家，曾官至礼部尚书，后因不愿与官场同流合污而辞官归隐，纵情田园山水。
15．下列对这首散曲的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．曲中多用“一个”“半块”等表示量少的数量词，勾勒出田园生活的简朴形貌。
B．“收也凭天，荒也凭天”运用反复手法，凸显诗人对农事顺其自然的豁达心态。
C．“布衣得暖胜丝绵”语言浅白平实，“胜”字表现出朴素生活带来的充盈满足感。
D．“南山空谷书一卷”写诗人遁居空谷苦读，寄寓远离朝堂消极避世的人生态度。
16．这首散曲围绕归隐之乐层层展开，情感抒写极具层次感，请结合全曲简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜牧《阿房宫赋》中，“__________，__________”两句描绘了渭水、樊川浩浩荡荡流入宫中的壮阔景象。
（2）魏征《谏太宗十思疏》中，以水流为喻，引出君王必须厚积德义的句子是“__________，__________”。
（3）“水”在古诗词中常被用来表现时光流逝或绵延不绝的愁情，如“__________，__________”。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
《红楼梦》中的大观园，是曹雪芹为书中人物构建的核心诗意空间，也是中国古典文学史上最具典范性的园林意象。这座园林因元妃省亲而修建，规模宏大，布局精巧，将北方皇家园林的雍荣大气与江南私家园林的婉约灵动 。园内亭台殿宇皆经悉心修茸，斗拱飞檐间尽显古建制式的精巧法度。廊庑间的楹联匾额与山石题刻，为林泉景致凭添了醇厚的翰墨气韵。造园者巧用借景、框景等传统造园手法，将山水、花木、亭台楼阁错落排部，一步一景，移步换形，使整座园林既有浑然天成的自然之趣，又饱含文人雅士的审美意趣。
园中各处院落的设计都独具匠心，与居住者的性格气质 ：潇湘馆翠竹掩映，清幽雅致，契合黛玉孤高敏感的品性；怡红院富丽精巧，花柳繁茂，贴合宝玉娇贵率真的性情；蘅芜苑素净清雅，异草环绕，暗合宝钗沉稳淡泊的特质；稻香村质朴天然，田舍俨然，对应李纨清心寡欲的心境。
作为贯穿全书的核心叙事场景，大观园承载了书中最鲜活的青春记忆。众姐妹与宝玉在此结社吟诗、宴饮游乐、赏雪观花，度过了一段 的自在时光。①这座园林看似繁华圆满，②但繁华表象之外，③也暗藏着人物命运的伏笔与家族衰落的征兆。④不仅大观园是一座精致的古典园林，⑤更是作者心中的理想精神王国。它既寄托着对自由诗意生活的向往，也蕴含着对封建礼教与家族命运的深层反思；既是映照封建家族兴衰起落的一面镜子，也是中国古典文学中园林书写的巅峰。
18．文中第一段有四处错别字，请找出并改正。
19．依次填入文中横线处的词语，全部恰当的一组是（ ）
A．水乳交融 相得益彰 无忧无虑
B．浑然一体 遥相呼应 悠然自得
C．水乳交融 遥相呼应 悠然自得
D．浑然一体 相得益彰 无忧无虑
20．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．文中加点句“既是映照封建家族兴衰起落的一面镜子”使用了比喻修辞，请简要分析其构成与表达效果。
22．请结合语段内容，给“大观园”下一个定义。要求语言简明，逻辑清晰，不超过60个字。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说“内卷”是努力的同义词，是这个时代年轻人不得不面对的生存法则；也有人说，“内卷”是一种无效的消耗，是我们在追逐他人定义的成功时迷失了自己。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
《安徽省宿城第一中学等校2025-2026学年下学期高一年级期末学业质量检测语文试题》参考答案
1．C 2．C 3．B 4．①从现实阅读现象切入，引入AI辅助阅读广泛应用的背景，增强论述的现实针对性。②论证过程中坚持辩证分析，既肯定AI的积极价值，又揭示其潜在问题，使观点更客观可信。③运用对比论证。将AI辅助阅读的信息提取属性，与慢阅读的深度沉浸、主动思考属性进行对比，凸显慢阅读的核心价值，论证立场鲜明。④论证层次清晰，逻辑严密。文章按照“引论—本论—结论”的脉络展开，从主体性、深度思维、审美经验三个维度逐层分析负面影响，结构严谨，论证扎实。 5．问题①：费孝通为什么用“石头投入水中形成波纹”来比喻差序格局？
理由：从概念理解进一步深入到作者的表达方式和论证思路，有助于回归文本细节，在文本细读和分析比喻的过程中深化对“差序格局”内涵的理解，培养深度思维能力。
问题②：在当今社会，差序格局的特点还有哪些具体体现？
理由：将文本观点与现实生活联系起来，在比较、分析和判断中形成自己的认识，而不是简单接受AI提供的结论，有助于增强阅读主体性和独立思考能力。
6．B 7．A 8．①象征狭隘封闭的个人幸福理想：醋栗是尼古拉一生庄园梦想的标志，承载着他对小庄园式封闭安逸生活的全部向往。②象征虚幻的幸福与自我欺骗：醋栗本身又酸又硬，尼古拉却反复强调其美味，暗示他追求的幸福是被自我美化、自我感动的虚妄之物。③象征精神的异化与堕落：种下醋栗、实现庄园梦后，尼古拉变得肥胖麻木、傲慢自私，醋栗成为他精神退化、走向庸俗麻木的标志物。 9．①采用第一人称叙事。小说以哥哥伊万的口吻讲述弟弟的人生经历，“我”既是事件的亲历者与见证者，也是故事的直接讲述者，增强了故事感染力与真实性。②运用框架式叙事结构。小说设置“故事套故事”的双层框架：外层是避雨的现实场景，内层是伊万讲述尼古拉的人生故事。叙事层次丰富，既增强了真实感和现实感，又通过讲述倾听的模式，引导读者思考。③在冷静客观的叙述中融入强烈的议论。小说主体部分以白描的手法平实讲述弟弟的人生轨迹，但在结尾部分突然转入大段议论，呈现出由客观叙事到主观评判的转变，使小说主题升华。
10．BEG 11．A 12．D 13．（1）君子不围困处于危难之际的人，不击鼓进攻没有布好阵（的军队）。
（2）舍弃一头牛，对品德（而言）没有增益，但是孟子用王道来赞许他。 14．①批评角度不同：子鱼站在军事作战的实用角度批评宋襄公；苏轼站在道德品性层面，批判宋襄公“仁义”的虚伪性。②观点不同：子鱼认为战争以取胜为目标，宋襄公拘泥于迂腐的君子道义，错失作战良机导致战败，是不懂用兵的表现；苏轼认为宋襄公本质残忍不仁，杀害鄫子毫无恻隐之心，却在战场上伪装仁义欺世盗名，是盗用仁者之名的狂妄平庸之辈。
15．D 16．①物质生活的安稳满足之乐：开篇写耕种随缘、三餐香甜、布衣御寒、茅屋安居的简朴生活，在知足常乐的心态中尽显归隐后的安稳踏实。
②日常闲居的闲适温情之乐：中间部分先写雨后天晴泛舟垂钓、把酒自适的闲游之趣，再写夜归家后与儿女灯下闲话的天伦之乐，将个人的闲适融入家庭的温情。
③精神世界的自由超脱之乐：“日上三竿我独眠” 写不受尘俗拘束的自在逍遥，以神仙自比直抒归隐快意；“南山读书” 写寄情典籍、狂放自适的精神追求，表现出超脱世俗的精神自由。
17． 二川溶溶 流入宫墙 欲流之远者 必浚其泉源 六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）
18．①“雍荣大气”的“荣”改为“容”
②“修茸”的“茸”改为“葺”
③“凭添”的“凭”改为“平”
④“错落排部”的“部”改为“布” 19．A 20．第②处：将“表象之外”修改为“表象之下”或“表象背后”；
第④处：将“不仅大观园”修改为“大观园不仅”。 21．①构成：本体是大观园，喻体是镜子，二者的相似点在于“映照、反映”的功能——镜子可以直观映照客观物象，大观园则承载并折射出封建家族的兴衰历程与内在矛盾。
②表达效果：化抽象为具象，生动形象地点明了大观园的叙事功能与文化隐喻意义，让读者更直观地理解园林背后的家族命运内核，使表达更通俗且富有感染力。 22．大观园是《红楼梦》中因元妃省亲修建、兼具南北园林特色、承载人物命运与文化反思的古典园林意象。
23．略