统编版（2024）五年级上册（2024）24 父爱之舟教案及反思

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）24 父爱之舟教案及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《父爱之舟》是2026年秋统编版（新教材）小学语文五年级上册第六单元的一篇精读回忆性散文，作者是著名画家吴冠中。本单元以“舐犊情深”为人文主题，语文要素为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
课文以梦境呈现往事，用质朴的语言回忆了“我”与父亲相处的一个个生活场景：父亲卖茧子给“我”买枇杷、花钱住客栈、逛庙会、背“我”上学、凑钱缴学费、摇船送考、缝补棉被等。文章以“舟”为线索贯穿全文，将看似平淡无奇的小事串联起来，以小见大，于细微处见深情，展现了父亲对儿子深沉、绵长、无微不至的爱，以及“我”对父亲的无限思念与感激。字里行间画面感极强，感人至深。
二、学情分析
已有基础： 五年级学生已具备一定的自主阅读和概括能力，能够通过默读初步把握文章主要内容。学生在前几单元的学习中已接触过通过场景描写体会情感的方法，为本课学习奠定了基础。
潜在难点： 本文所叙之事发生在几十年前，与当今学生生活距离较远，“粜稻”“住客栈”“逛庙会”等背景学生较为陌生，理解家境贫寒与父爱深沉之间的张力存在一定困难。此外，文章篇幅较长、场景较多，如何引导学生梳理场景并在细节中品读情感，是需要突破的教学重点。
三、核心素养目标
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》核心素养要求，设定以下教学目标：
1.语言运用： 认识“茧、栈”等 14 个生字，会写“蚕、考”等 13 个字，正确读写“渔船、报考”等 19 个词语；能借助工具书和联系上下文理解“粜稻、心酸、新滋味”等词语的意思。
2.思维能力： 默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘场景；能抓住关键词句，体会场景与细节中蕴含的父爱，理解课文题目和重点句子的含义。
3.审美创造： 感受文章以“舟”为线索串联场景的叙事艺术，体会质朴语言中蕴含的深沉情感；能在品读中展开想象，感受文字的画面美与情感美。
4.文化自信： 体会中国传统文化中含蓄深沉、内敛厚重的父爱表达方式，感受舐犊情深的文化意蕴，增进对父母之爱的理解与感恩。
四、教学重难点
教学重点： 梳理文中描写的多个生活场景，抓住细节描写体会父亲对儿子深沉的关爱。
教学难点： 理解“父爱之舟”的深刻含义，体会“我”对父亲的感激与思念之情，感受以小见大的表达手法。
五、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含作者吴冠中画作、课文场景配图、相关背景资料等）。
学生准备： 预习课文，借助注释和工具书初步理解生字词，尝试概括文中描写的场景。
六、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，走近作者
1. 联结生活，激发兴趣
师：同学们，如果让你用一个比喻来形容父亲的爱，你会怎么说？
生 1：父爱像一座山，很稳重。
生 2：父爱像一把伞，为我遮风挡雨。
师：大家的比喻都很贴切。今天我们要认识一位画家——吴冠中先生，他用文字描绘了一只小船，说那是载着父爱的船。这到底是怎样的一只船呢？让我们一起走进课文——《父爱之舟》。（板书课题）
2. 了解作者，初识画境
师：吴冠中先生是一位著名的画家，他的画作以江南水乡为主题，画面中常常出现小舟。（课件出示吴冠中画作）看了这些画，你有什么发现？
生：画里都有小船。
师：是的，小舟是吴冠中画作中常见的元素。然而他在文章结尾却说——“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这只小船为什么让他觉得画不出来呢？让我们到课文中去寻找答案。
（设计意图：从作者画作入手，设疑激趣，自然引出课题，为理解“父爱之舟”的象征意义埋下伏笔。）
（二）初读课文，扫清障碍
1. 自由朗读，读通课文
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读，教师巡视）
2. 检查字词，分类识记
师：课文中有一些词语和我们现在的说法不太一样，大家能读准吗？
（课件出示词语）
第一组（生字词）：茧子、客栈、冤枉、粜稻、高小、缴学费、铺床
生：（指名读，正音）
师：“粜稻”是什么意思？谁来猜一猜？
生：“粜”是卖粮食的意思，“粜稻”就是卖稻谷。
师：对！“粜”是“卖出粮食”，和“籴”（买入粮食）相对。家里要粜稻、卖猪，说明什么？
生：说明家里很穷，为了凑钱不容易。
师：你读懂了文字背后的信息，真会思考！
第二组（多音字）：落榜、铺床、挣钱
师：这几个字都是多音字，谁来读一读并组词？
生：落（là）下、落（luò）榜；铺（pū）床、店铺（pù）；挣（zhèng）钱、挣（zhēng）扎。
3. 指导书写
师：本课有几个生字容易写错，看老师范写——“考”字下面不要多写一横；“疼”字是病字旁，里面是“冬”；“席”字是半包围结构，“巾”在下面。
（学生练习书写，教师巡视指导）
（设计意图：结合词语理解渗透背景知识，落实识字写字目标，为理解家境贫寒与父爱深沉的关系做铺垫。）
（三）再读课文，梳理场景
1. 整体感知，理清结构
师：请同学们快速浏览课文，思考：这篇文章在写法上有什么特别之处？
生：课文是从梦境写起的，结尾又写梦醒了。
师：你有一双会发现的眼睛！文章采用倒叙手法，以梦开始，以梦醒结束，首尾呼应。作者为什么用“梦”来呈现往事？
生：因为这些事情对他太重要了，所以常常梦到。
师：往事潜入梦中，说明往事难忘，父爱在作者心中留下了不可磨灭的印记。
2. 圈画场景，概括小标题
师：作者在梦中回忆了哪些场景？请同学们默读课文，用简洁的语言概括每个场景，可以参照“人物 + 事件”的方式。
（学生默读圈画，小组交流，全班汇报）
师：谁来汇报？
生 1：父亲卖茧子给“我”买枇杷。
生 2：父亲和“我”住客栈，“我”被虫咬，父亲想加钱换房。
生 3：父亲带“我”逛庙会，吃凉粽子、买豆腐脑、糊万花筒。
生 4：大雨大雪天，父亲背“我”上学。
生 5：父亲粜稻卖猪凑学费，送“我”到学校铺床。
生 6：父亲摇船送“我”去报考无锡师范。
生 7：父亲在船上为“我”缝补棉被。
（教师根据回答板书，梳理出七个场景）
师：这七个场景是按什么顺序写的？
生：时间顺序，从“我”小时候到长大考学。
师：父亲的爱就藏在这一个个看似平常的场景里，让我们走进这些场景去细细品味。
（设计意图：通过概括场景，训练学生的提取信息和归纳概括能力，把握文章主要内容，为第二课时的深入品读奠定基础。）
（四）聚焦场景，初感父爱（第一课时收束）
1. 选读交流，初谈感受
师：七个场景中，哪个给你留下的印象最深？先自己读一读，再和同桌交流感受。
（学生自由选读，同桌交流，教师巡视）
2. 分享感受，布置思考
师：同学们都有了自己的初步感受。下节课我们将深入这些场景的细节，去品味父爱的温度。课后请大家思考：课文为什么以“父爱之舟”为题？这只“舟”和父爱有什么关系？
作业布置：
(1) 抄写本课生字词，每个两遍。
(2) 有感情地朗读课文，选择一个印象最深的场景，想象画面，在旁边写写批注。
(3) 思考：课文为什么以“父爱之舟”为题？
第二课时
（一）复习回顾，导入新课
1. 回顾旧知
师：上节课我们初步学习了《父爱之舟》，作者梦中回忆了哪些场景？谁来按顺序说一说？
生：（按顺序说出七个场景）
师：这节课，让我们走进这些场景的细节，去感受藏在字里行间的父爱。
（二）聚焦场景，品味细节
1. 方法引导，共学“逛庙会”
师：我们先聚焦“逛庙会”这个场景。请一位同学读第四自然段，其他同学边听边想：从哪些细节中你感受到了父爱？
（指名朗读，学生圈画批注）
生：父亲带“我”到偏僻的地方吃凉粽子。庙会那么热闹，可父亲却带我去偏僻的地方，是因为他怕我被人笑话吃不起好东西。
师：你读懂了父亲的用心！父亲在呵护“我”的——（引导学生补充）
生：自尊心。
师：继续交流。
生：父亲给“我”买了一碗热豆腐脑，可他自己却不吃。家里那么穷，父亲自己舍不得吃，却舍得给“我”买。
生：父亲用玻璃和纸屑给“我”糊万花筒，虽然不值钱，但“我”觉得是“最珍贵的”。因为那是父亲亲手做的，包含着父亲的爱。
师：同学们发现了没有——庙会的热闹与偏僻角落的对比，各式小吃与凉粽子的对比，父亲吃凉粽子而“我”吃热豆腐脑的对比……在对比中，父爱更加动人了。
（设计意图：以“逛庙会”场景为范例，引导学生关注对比手法和细节描写，初步掌握品读方法，为后面的自主探究搭建学习支架。）
2. 自主探究，品读“凑钱上学”
师：接下来请同学们用“关注场景——抓住细节——体会情感”的方法，选择一个印象最深的场景，静心品读，在打动你的词句旁写上批注。
（学生自主阅读批注，教师巡视，个别指导）
师：谁来分享你的发现？
预设交流一：“凑钱”之艰难
生：我聚焦的是“凑钱上学”的场景。文中说“于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱”，用“凑”字说明家里很穷，钱是东拼西凑来的。
师：如果把“凑”换成“拿”或“取”，有什么不同？
生：“拿”好像家里本来就有，“凑”说明要向很多人借，很不容易。
师：父亲为了“凑”这笔钱，可能会经历什么？
生：可能要去求人，看别人脸色，甚至低声下气。
师：即使这样，父亲还是——（引读）“钱很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。”
预设交流二：“新滋味”之复杂
生：“我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸……这是我第一次真正心酸的哭……是人生道路中品尝到的新滋味了。”这里的“新滋味”让我很感动，以前“我”的哭都是撒娇、发脾气，这次的哭是因为心疼父亲。
师：这种“新滋味”包含了哪些情感？请同学们联系上下文想一想。
生：有心酸——看到父亲为“我”这么不容易。
生：有心疼——父亲粜稻卖猪，日子那么艰难。
生：有愧疚——觉得自己拖累了家里。
生：有决心——要好好读书，报答父亲。
师：这就是“新滋味”——“我”第一次体会到了生活的艰辛，第一次真正理解了父亲的付出，第一次有了报答父亲的念头。“我”在这一刻长大了！
（指名读这段话，指导读出“心酸”与“新滋味”的复杂情感）
预设交流三：“铺床”之细致
生：父亲送“我”到学校，“替我铺好床被”，这个细节让我很感动。父亲那么忙，还亲自给儿子铺床，说明他很细心，舍不得儿子受委屈。
师：父爱往往就藏在这样看似平常的细节里。一个“铺”字，铺进去的不仅是床被，更是父亲无言的关爱。
3. 品读“船上缝被”
师：课文中还有一个令人动容的场景——父亲在船上为“我”缝补棉被。请同学们齐读第九自然段。
（学生齐读）
师：在微弱的灯光下，父亲佝偻着背，一针一线地缝补棉被。读到这个画面，你想到了什么？
生：我想到了孟郊的诗句——“慈母手中线，游子身上衣”。父亲也像母亲一样细心。
生：我想到了父亲平时宽厚的肩膀、挺直的脊背，可现在却弯曲着、僵硬着，父亲老了。
师：母亲长期卧床，父亲既当爹又当妈。这昏黄灯光下的背影，让“我”想起了父亲雪天背“我”上学的背影、摇船送考的背影……一个背影，就是一份父爱。
（三）着眼题目，思辨提升
1. 理解“舟”之含义
师：课文中几次写到姑爹的小渔船？找一找。
生：四次。父亲摇船送“我”考学、在船上做饭、在船上睡觉、父亲在船上缝补棉被。
师：作者为什么一次次写这只小渔船？
生：因为这只船一直陪着“我”考学、上学，见证了“我”的成长。
生：船上有父亲的辛苦——摇船、做饭、缝被，每一个画面都有父爱。
师：船是有形的，父爱是无形的。作者把无形的父爱寄托在有形的小船上，“父爱之舟”这个题目意味深长。你认为这只“小舟”在文中包含了哪些含义？
生：它是一只生活之舟——承载着“我”和父亲的生活。
生：它是一只希望之舟——载着父亲对“我”的期望。
生：它更是一只父爱之舟——承载着父亲全部的爱。
2. 思辨话题，深化理解
师：作者在结尾写道——“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”同学们，你认为作者能画出这只“父爱之舟”吗？请再次深入文本，寻找你的依据。
（学生默读思考，小组讨论，全班交流）
观点一：能画出来
生：作者是著名画家，画一只小船的技巧肯定没问题。
生：作者已经用实际行动画出来了——他刻苦读书，从不缺课，考取了公费留学，成为驰名中外的画家，这就是对父爱最好的回报。父爱之舟在他成功的那一刻已经画出来了。
观点二：画不出来
生：船可以画，但船上的爱是画不出来的。爱是看不见摸不着的。
生：父爱太多了，画也画不完。七个场景、无数细节，怎么能画得完呢？
生：父亲已经不在了，那些爱只能留在记忆里，留在梦里，画出来也不是原来的样子了。
师：同学们说得都有道理！船能画出外形，却画不出船上的深情；父爱能用心感受，却无法用笔墨完全描摹。正因为画不尽、画不完，作者才在梦醒时“枕边一片湿”。这泪水里，有感激，有思念，更有——（生补充）对父亲永远无法报答的遗憾。
（引导学生带着这种情感，再次朗读最后一段）
（设计意图：通过思辨话题的讨论，引导学生深入理解题目的多层含义，将文本解读引向深处，同时训练学生的批判性思维和表达能力。）
（四）拓展延伸，联结生活
师：吴冠中先生用文字回忆了父亲的点点滴滴，那些场景之所以动人，不仅因为父爱的深沉，也因为他用心记录、用心体会。你的生活中有没有这样“父爱的小舟”？它可能是一件物品、一个动作、一句话语。先想一想，再写下来。
（学生思考后动笔，教师巡视）
师：谁来分享？
生：我爸爸工作很辛苦，每天很晚才回家。有一次我生病，他连夜从外地赶回来，我看到他满眼血丝，那一刻我哭了。
生：每次下雨，爸爸都会在学校门口等我，他的伞总是往我这边倾斜，自己的肩膀都湿透了。
师：这就是你们生活中的“父爱之舟”——也许是父亲的车，也许是一把倾斜的伞，也许是一个深夜归来的身影。爱就藏在这些平常的细节里，只要我们用心去发现，用心去体会。
（五）课堂小结
师：同学们，今天我们一起乘着吴冠中先生笔下的“父爱之舟”，在梦的河流中穿行，看到了父亲卖茧买枇杷的慷慨，看到了父亲偏僻处吃凉粽子的节俭，看到了父亲粜稻卖猪凑学费的艰辛，更看到了父亲在昏黄灯光下缝补棉被的苍老背影……一件件小事，一个个细节，汇聚成那条沉甸甸的“父爱之舟”。课后，希望大家也用心去寻找、去记录自己生活中的那只“父爱之舟”，让爱不只在梦中，更在每一个当下。
七、板书设计
“舟”——生活之舟，希望之舟，父爱之舟
（有形之船载不动无形之爱）
八、教学反思
本课教学以“场景—细节—情感”为主线，引导学生从梳理场景入手，通过抓关键词句、联系上下文、想象画面等方法，体会细节中蕴含的父爱。教学中注重以读促悟，通过多种形式的朗读帮助学生走进文本、走近人物。思辨话题“作者能否画出父爱之舟”的设计，有效激发了学生的深入思考，将情感体认与思维训练有机结合。后续教学中可进一步关注读写结合，引导学生将场景描写的表达方法迁移运用到自己的习作中。场景
细节
真情
买枇杷
卖茧子
慷慨付出
住客栈
加钱换房
心疼儿子
逛庙会
买豆腐脑/糊万花筒
呵护自尊
背我上学
雪天大雨
寄予期望
凑钱上学
粜稻卖猪/“新滋味”
艰辛与心酸
摇船送考
船上做饭睡觉
全力支持
缝补棉被
昏黄灯光下的背影
无言深情