2026秋新人教PEP版六年级英语上册Uint3教案（含教学反思）

这是一份2026秋新人教PEP版六年级英语上册Uint3教案（含教学反思），共52页。
Unit3 Healthy life第1课时Part A Let’s talk一、语篇研读主题和内容本课语篇为Mike与Binbin的电话交际对话，内容围绕Mike身体不适展开。Binbin打电话邀约Mike前往科学博物馆，Mike告知自己患上重感冒，出现头痛、流鼻涕等症状，无法赴约；Binbin表达关心，并建议Mike及时就医，妈妈会带他前往医院就诊。板块前置设置健康与不健康生活方式分类表格，铺垫疾病话题；课后拓展板块提供情绪、身体感受词汇，引导学生补充单词创编问诊对话。意义和价值本课通过朋友之间打电话关心身体状况的真实交际场景，让学生学会用英语关心同伴的身体健康，明白不良生活习惯容易引发疾病，身体不适要及时就医休息，养成健康的生活习惯，懂得关爱身边的同学与家人，树立自我健康管理的意识。方式和方法该对话是比较典型的日常生活交际对话，设计介绍身体感受、疾病症状的词汇如ill,cold,headache,runny nose,hospital,doctor等；描述身体不适、给出建议的主要句型，如：“I have…You should…”。该对话情节简单，逻辑清晰，贴近学生日常生活，交际性极强，易于理解，具备现实意义和健康教育意义。二、学情分析本单元的主题是Healthy life，六年级学生在日常学习生活中，经常会有感冒、身体不舒服的生活体验，对于生病的感受、看病就医等场景有直接的生活体验。他们在与同学、朋友的日常互动中，会涉及到询问身体状况、表达关心、给出健康建议等场景，因此本单元主题与学生的日常生活紧密相连，学生有丰富的生活实例可作为学习支撑，对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。三、课标要求学完本单元学生能够在交流中注意倾听，通过询问身体感受、表达关心、提出健康建议推动对话继续。能够理解健康生活方式的重要性，养成良好的生活习惯，树立健康意识，学会关心他人。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇ill,cold,head hurts,runny nose,doctor,hospital,rest及相关短语；掌握描述身体症状的have句型和提建议should句型的基本结构；能听懂关于身体不适的简单对话和指令，获取病症、建议等关键信息。2.能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用I have…描述身体问题，用You should…给出建议，能正确运用问句询问他人感受；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“身体健康、问诊关心”进行简单的英语交流。3.能结合自身日常生活，用所学英语创编更多问诊、提建议的对话；能在真实的生活情景中，灵活运用本课句型表达身体感受、向朋友提出关心与建议等交际意图；能与家人、同学用英语交流健康相关内容，将语言运用延伸到生活中。五、教学重难点1.教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。have描述病症、should提建议的两种句型结构及问答回应的用法。围绕“生病问诊”的核心情景对话的听懂与模仿。2.教学难点have+a病症名词在描述身体不适时的正确语境运用。祈使建议句型中You should+动词原形的正确使用（如You should see a doctor.）。在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然描述身体状况、表达关心并给出合理建议。【核心词汇】ill,cold,head hurts,runny nose,doctor,hospital,have a rest【核心句型】How do you feel now?I’m not feeling well.I feel ill.I have a bad cold.My head hurts and I have a runny nose.Maybe you should see a doctor.You should drink some water and have a rest.Take care and get well soon.六、教学环节歌谣热身，铺垫新知→创设情境，分层研读语篇→操练内化，帮助学生语言输出→盘点归纳，培养学生的归纳和概括能力。七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep 1 Enjoy a song.Enjoy the song and answer the question:What’s the song about?播放英文歌谣《Stay healthy》，师生一起跟唱，边唱边做简单的动作，营造轻松的英语学习氛围，初步感知“healthy、ill”的含义。引导学生回答The song is about healthy lifestyle.引出本节课课题：How do we know if we are ill?Step 2 Free talk出示健康生活方式、不健康生活方式的分类表格，提问：What can make us healthy?What can make us ill?引导学生用英文简单回答好习惯与坏习惯，引出课题Healthy life，认读单词healthy/ˈhelθi/。进一步提问：What makes you ill?结合PPT给出释义，朗读句子Bad habits make us ill.并提问：Why should we keep healthy?引导学生用中文表达自己的想法，再给出英文答案Good lifestyle keeps us strong and happy.让学生感知核心句意。继续提问：How do you feel when you are ill?鼓励学生自由说一说生病的感受，为后续新课教学做铺垫。设计意图：本环节通过“热身歌谣+问题导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛围，表格和问题链的设计则引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考，自然引出课题，并初步构建对“身体健康”的认知框架，为后续的词汇和句型学习奠定基础。新课教学：Presentation&PracticeStep 3 Look and say.出示talk图片，教师询问Q1:Who are they?Q2:What are they doing?引导学生看图回答问题。设计意图：出示图片引导学生回答问题，培养学生读图预测语篇的能力并引入本课。Step 4 Watch and choose.Q1:What are they talking about?A.Class rules.B.Health problems.让学生带着问题初次观看视频感知文本，并选择正确答案B。Q2:What’s wrong with Mike?学生带着问题再次观看视频，学会在文本中寻找答案。师生回答，教师板书：I have a bad cold.My head hurts.I have a runny nose.He should see a doctor and go to hospital.并教授句子的语音与语义。从单一句子到情境中反复操练本节课学到的描述病症句型。Q3:What advice can we give to people who are ill?学生展开讨论。PPT呈现Add more words and make up a conversation图片及内容，让学生学习区分感受类词汇和病症词汇，套用句型I feel…I have…You should…反复操练。Step 5 Let’s chant.编制本课chant，拍手齐读：How do you feel?I feel ill.Head is hurting,runny nose.What should I do?See a doctor.Drink some water,have a rest.Step 6 Pair work我们知道了Mike的身体状况，那我们怎么关心身边的朋友？运用所学句型和你的搭档讨论一下吧。A:How do you feel now?B:I’m not feeling well.I feel cold and I have a runny nose.A:You should drink some water and have a rest.Step 7 Listen and imitate听录音，跟读课文，注意语音语调。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，通过视频抓取答案、跟读模仿、chant内化、结对操练，把零散的词汇整合成完整交际句型，从文本输入过渡到句子内化，为语言输出奠定基础。Step 8 Role play教师出示评价量表，让学生依照量表对文本进行操练并小组展示。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，从学习理解过渡到语言实践，使语言内化，为后面的真实表达打下基础。Step 9 Make a new dialogue让学生挑选病症词汇，补充完整对话模板，创编新的问诊对话，并在班级做出展示。让学生讨论为什么要养成健康的生活习惯，引导学生明白健康习惯对身体的积极作用，并引导学生主动关心身边不舒服的同学。设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用本课语言，学生运用支架句型创编对话并完成交际任务，从课本走向现实生活，在交流关心他人的过程中，重申本课的育人目标。Step 10 Summary师生共同回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、描述病症和提建议的句型结构，重点梳理询问感受、描述症状、给出建议三部分句型，让学生再次齐读重点句子。Step 11 HomeworkMust do：熟读课本对话，抄写3组核心问答句子。Choose to do：和同桌创编一段新的问诊对话，下节课展示。八、板书设计Unit3 Healthy life第1课时Part A Let’s talk1.Feelings:How do you feel?I feel ill.2.Problems:I have a cold.My head hurts.I have a runny nose.3.Advice:You should see a doctor/drink water/have a rest.Take care and get well soon.九、教学反思本节课完整完成对话输入到交际输出的闭环，学生基本掌握描述病症、提建议的核心句型，大部分学生可以借助支架创编对话。部分学生对I have…的句型容易遗漏冠词，后续练习可以增加填空巩固；课堂交际情境完整，语言目标与关爱他人的情感育人目标同步达成，整体贴合六年级学生的语言水平，适合常规授课与公开课使用。Unit3 Healthy life第2课时Part A Let’s learn一、语篇研读主题和内容本课词汇板块围绕常见身体不适与健康建议展开，学习胃痛、牙疼、发烧等病症词汇，搭配建议句型You should…，为Let’s talk的口语输出积累词汇基础，服务单元总目标：描述健康问题，给出健康生活建议。意义和价值帮助学生积累健康类主题词汇，学会精准描述身体病痛，学会主动给他人提出合理的健康建议，内化健康意识，养成科学的生活习惯。方式和方法词汇采用图片情境呈现，分类记忆：病症类、建议类。利用图片配对、看图问答、快速抢答进行操练，词汇可直接套入原有对话句型，实现词不离句。二、学情分析学生已经初步掌握基础问诊句型，但病症词汇量匮乏，无法精准描述不同身体不适。六年级学生看图识记词汇能力较强，适合图片情境教学，容易快速完成词汇内化。三、课标要求能够认读、说出常见疾病词汇；运用词汇描述身体问题；结合句型给出保持健康的建议，为后续读写板块做好语言储备。教学目标通过学习，同学们能够：1.掌握toothache, stomachache, fever, sore throat等疾病词汇。2.能够用I have…描述病痛，用You should…给出建议。3.关注自身身体健康，懂得小病要及时调理，养成健康饮食习惯。五、教学重难点教学重点疾病类词汇认读和拼写。教学难点词汇和句型结合，完整输出句子。【核心词汇】toothache, stomachache, fever, sore throat【核心句型】I have… You should…六、教学环节热身激活→听音整体感知→精读对话提取句型→句型操练创编→情感升华总结七、教学过程Step1 Warm-up & Lead-in复习上节课对话句型，快速问答How do you feel? 复习cold、headache，自然引出新课各类病痛词汇。设计意图：衔接旧知，搭建词汇学习支架。Step2 Presentation出示病痛图片，逐一教授单词，拆分音节朗读。教师示范完整句子：I have a toothache. You should brush your teeth every day.Step3 Practice看图说句子，小组抢答；单词和建议短语连线配对。设计意图：机械操练巩固词汇，建立词句联系。Step4 Production小组小游戏：抽卡片描述病症，同伴给出建议，综合运用本课词汇。Step5 Summary师生梳理本节课词汇，归纳健康好习惯。Step6 Homework抄写四会单词，并用每个单词写一句话。八、板书设计Unit3 Healthy life第2课时Part A Let’s learnI have a toothache/stomachache/fever.You should…九、教学反思本课词汇较多，学生认读较好，但独立造句较弱。今后要增加词句结合的练习，让词汇更好地融入交际句型，提升综合语言运用能力。Unit3 Healthy life第3课时Part B Let’s talk一、语篇研读主题和内容本课语篇为Ms White与学生Binbin、Sarah围绕“如何保持健康”展开的课堂讨论。Ms White引导学生思考健康生活方式，Binbin提出需要健康饮食，Sarah补充早睡、多喝水、多运动等建议；后续板块围绕健康生活方式完成思维导图，引导学生从饮食、睡眠、运动、卫生等方面梳理保持健康的方法。意义和价值本课通过课堂讨论场景，让学生理解健康生活方式不仅是“不生病”，还包括合理饮食、充足睡眠、适量运动、保持个人卫生等日常习惯。引导学生树立预防大于治疗的健康意识，学会在生活中主动养成良好习惯，落实身心健康教育。方式和方法该语篇是典型的课堂讨论型对话，内容围绕健康生活建议展开。核心词汇包括：healthy food,sleep well,drink enough water,exercise,stay healthy。核心句型包括：We need to.../We should.../We can...。对话逻辑清晰，贴近学生日常生活，适合开展听说训练、观点表达和思维导图梳理。二、学情分析六年级学生已经具备一定健康生活常识，知道吃饭、睡觉、运动对身体有益，但对“健康生活方式”的理解比较零散，缺少系统梳理。学生能够用简单句型表达个人想法，但在连续提建议、完整表达健康生活方式方面还需要语言支架支持。本话题贴近生活，学生有较多真实经验可以分享，适合开展小组讨论、思维导图和口语输出活动。三、课标要求学完本单元学生能够围绕健康生活话题进行简单交流，能够用We need to.../We should.../We can...等句型提出建议；能够听懂、提取对话中的关键信息；能够结合生活实际表达自己对健康生活的理解，初步形成良好的健康意识和生活习惯。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇healthy food,sleep well,drink enough water,exercise,stay healthy及相关短语；掌握提出健康建议的基本句型；能听懂对话内容，获取保持健康的具体方法。2.能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用We need to.../We should.../We can...谈论健康生活方式；能参与课堂讨论和小组交流，围绕“如何保持健康”进行简单英语表达。3.能结合自身生活经验，用英语整理个人健康生活建议；能在真实生活情境中，主动运用本课句型表达健康观念；能和家人、同学讨论健康生活方式，将语言学习转化为生活习惯。五、教学重难点1.教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。掌握We need to.../We should.../We can...提建议的句型结构。能够听懂对话，梳理保持健康的方法，并进行简单口头表达。2.教学难点能够从饮食、睡眠、运动、卫生等方面系统表达健康生活方式。能够脱离课本提示，用完整句型连续提出多条健康建议。【核心词汇】healthy food,sleep well,drink enough water,exercise,stay healthy【核心句型】How can we stay healthy?We need to eat healthy food.We should sleep well.We can drink enough water and exercise every day.Good habits help us stay healthy.六、教学环节图片导入激活旧知→对话输入理解新知→思维导图梳理结构→口语表达落实输出。七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep 1 Look and say出示健康食物、运动、早睡、喝水、刷牙等图片，提问：What do you do to keep healthy?引导学生用中文或简单英文回答，教师板书课题：How can we stay healthy?Step 2 Free talk教师追问：Do you always eat healthy food?Do you sleep well every day?鼓励学生结合自己的生活习惯简单表达。教师总结：Good habits can help us stay healthy.设计意图：本环节通过图片和问题激活学生已有生活经验，从学生熟悉的日常习惯切入，自然引出本课主题，为后续对话学习做铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep 3 Look and predict出示Let’s talk配图，提问：Who are they?What are they talking about?引导学生观察图片预测对话内容。学生自由发言后，教师明确：They are talking about how to stay healthy.设计意图：通过看图预测，培养学生读图理解和语篇预判能力，帮助学生快速进入对话情境。Step 4 Listen and choose播放对话录音，学生完成课本选择练习：1.What are Binbin and Sarah preparing for?2.What does Binbin think of the website?学生听后选择答案，师生共同核对。教师引导学生关注对话中的关键信息：healthy food,sleep well,drink enough water,exercise。Step 5 Read and find再次播放录音或呈现对话文本，学生边读边找问题答案：Q:What does Sarah say about staying healthy?Q:What suggestions do Binbin and Sarah give?教师根据学生回答板书：eat healthy foodsleep welldrink enough waterexercise every daystay healthyStep 6 Sentence teaching教师带领学生朗读核心句型：How can we stay healthy?We need to eat healthy food.We should sleep well.We can drink enough water and exercise every day.采用师生问答、分组朗读、男女读等方式进行操练。Step 7 Let’s chant编制本课chant：Eat good food,sleep well,Drink more water,exercise each day.Good habits help us grow and stay healthy,Happy body,happy mind,every day.学生拍手齐读，内化词汇和句型。设计意图：本阶段通过听、读、找、练等活动，帮助学生理解对话内容，将零散信息转化为结构化语言知识，为后续输出打基础。巩固操练：Discuss and make a mind mapStep 8 Look at the mind map出示课本思维导图中心词：Healthy life。教师引导学生从四个方面补充：foodsleepwaterexercise学生看图说一说：We need to eat healthy food.We should sleep well.We can drink enough water.We can exercise every day.Step 9 Group work小组讨论：How can we stay healthy?每组完成一张简单思维导图，教师提供句式支架：We need to...We should...We can...学生讨论后填写关键词，教师巡视指导。Step 10 Share and show小组代表上台展示本组思维导图，并用英语简单介绍：To stay healthy,we need to eat healthy food.We should sleep well.We can drink enough water and exercise every day.设计意图：本环节通过思维导图帮助学生梳理知识结构，将对话内容转化为可表达的口语素材，提升学生的条理表达能力和合作学习能力。输出环节：Talk about your healthy habitsStep 11 Model talking教师示范完整表达：I stay healthy by eating healthy food.I should sleep well every night.I can drink enough water and exercise in the morning.Good habits help me stay strong and happy.Step 12 Pair work两人一组互相提问：A:How can we stay healthy?B:We need to...We should...We can...教师提醒学生尽量使用完整句子表达。Step 13 Show time邀请3—4名学生上台介绍自己的健康生活方式。教师从发音、句型使用、内容完整性等方面给予鼓励性评价。设计意图：本环节从课本对话迁移到真实生活，让学生运用所学语言表达个人健康习惯，实现从输入到输出的转化。Step 14Summary师生共同回顾本课重点：保持健康可以从饮食、睡眠、喝水、运动等方面做起。总结核心句型：We need to.../We should.../We can...。教师强调：Good habits help us stay healthy.Step 15 HomeworkMust do：熟读课本对话，抄写3组核心句子。Choose to do：画一张健康生活思维导图，并用英文标注3—5条建议。八、板书设计Unit3 Healthy life第3课时Part B Let’s talkWe need to eat healthy food.We should sleep well.We can drink enough water.We can exercise every day.Good habits help us stay healthy.九、教学反思本课围绕“如何保持健康”展开课堂讨论，学生能够基本掌握核心词汇和提建议句型，多数学生能借助支架表达简单的健康生活方式。思维导图环节有助于学生系统梳理知识，但部分学生在连续表达多条建议时句型还不够丰富。后续可增加更多生活场景图片和拓展句型，帮助学生进一步提升口语表达的完整性和丰富度。整体来看，本课较好地实现了语言学习与健康习惯养成的统一。Unit3 Healthy life第4课时Part B Let’s learn一、语篇研读主题和内容本课语篇为健康生活主题词汇与计划表达板块，内容围绕“如何过健康的生活”展开。文本呈现六条健康生活建议，涵盖健康饮食、早睡、经常锻炼、保持积极心态、参加社团活动、与朋友家人共度快乐时光。后续板块引导学生结合自身生活，讨论并制定个人健康生活计划，将语言学习转化为实际生活规划。意义和价值本课通过梳理健康生活的具体行为，帮助学生建立完整的健康生活观念。健康不仅包括饮食、睡眠和运动，也包括心理状态和社交生活。引导学生学会制定个人健康计划，养成良好生活习惯，树立积极健康的生活态度。方式和方法该板块为典型的建议类说明文本，结构清晰，贴近学生生活。核心词汇包括：healthy diet,stay up late,exercise often,think about happy things,join clubs and teams,have fun with friends and family。核心句型包括：How can we live a healthy life?/I can.../I should...。文本内容便于分类记忆、口头操练和书面输出。二、学情分析六年级学生已经具备一定生活常识，知道运动、吃饭、睡觉与健康有关，但对健康生活的理解较为零散，较少从身体、心理、社交三个维度全面认识健康。学生乐于谈论自己的生活习惯，也有制定简单计划的生活经验，但在用英语表达健康建议和个人计划时，还需要清晰的语言支架支持。本话题贴近真实生活，适合开展图片观察、小组讨论和计划书写活动。三、课标要求学完本单元学生能够围绕健康生活话题进行简单交流，能够听懂、认读健康生活相关词汇；能够使用I can.../I should...表达个人计划和建议；能够理解健康生活方式的重要性，初步养成良好的生活习惯，树立积极健康意识。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听懂、认读并理解核心词汇healthy diet,stay up late,exercise often,think about happy things,join clubs and teams,have fun with friends and family；掌握询问健康生活方式和表达个人计划的基本句型；能听懂关于健康生活的简单指令，获取关键信息。2.能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用How can we live a healthy life?进行提问，用I can.../I should...谈论健康生活计划；能参与课堂讨论和小组交流，围绕“健康生活”进行简单英语表达。3.能结合自身校园与家庭生活，用英语制定个人健康计划；能在真实生活情境中，灵活运用本课句型表达健康建议和个人计划；能和家人、同学交流健康话题，将语言学习延伸到日常生活。五、教学重难点1.教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。掌握How can we live a healthy life?问句及I can.../I should...表达计划的句型。能够读懂六条健康生活建议，并进行简单口头表达。2.教学难点能够从身体、心理、社交三个维度理解健康生活方式。能够脱离课本提示，用完整句型自主表达健康建议并书写个人计划。【核心词汇】healthy diet,stay up late,exercise often,think about happy things,join clubs and teams,have fun with friends and family【核心句型】How can we live a healthy life?I can exercise often.I should have a healthy diet.Good habits help us live a healthy life.六、教学环节图片导入激活旧知→分层学习健康建议→句型操练内化语言→制定计划落实输出。七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep 1 Look and say出示健康食物、运动、早睡、微笑、和朋友玩耍等图片，提问：What do you do to keep healthy?引导学生用简单英文或中文表达，教师板书课题：Healthy life。Step 2 Free talk教师追问：Do you have a healthy diet?Do you exercise every day?鼓励学生结合自己的生活习惯回答。教师引出核心问题：How can we live a healthy life?设计意图：本环节通过图片和问题激活学生已有生活经验，从学生熟悉的日常行为切入，自然引出本课主题，为后续词汇和句型学习做铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep 3 Look and read出示课本白板完整文本，教师逐条呈现六条健康生活建议，并进行分类板书：①Body healthHave a healthy diet.Don’t stay up late.Exercise often.②Mind healthThink about happy things.③Social healthJoin clubs and teams.Have fun with friends and family.教师逐句带读，重点讲解：healthy diet,stay up late,exercise often,join clubs and teams。Step 4 Read and match教师将短语与图片顺序打乱，学生观看课本内容或听录音，将图片与健康建议匹配。师生核对答案后，再次齐读六条建议。Step 5 Sentence teaching教师板书核心问句和回答句型：How can we live a healthy life?I can exercise often.I should have a healthy diet.教师示范问答，学生进行Pair work：A:How can we live a healthy life?B:I should have a healthy diet.I can exercise often.Step 6 Let’s chant编制本课chant：Eat well,sleep well,Exercise every day,Think happy thoughts,Play with friends,Live a healthy life,happy always.学生拍手齐读，内化词汇和句型。设计意图：本阶段通过分类呈现、图片匹配、句型操练和chant内化，帮助学生将零散的健康建议转化为可表达的语言知识，为后续计划书写打基础。巩固操练：Discuss and make a planStep 7 Model the plan出示课本计划书模板，讲解书写格式。教师给出语言支架：I can...I should...教师示范填写：1.I can exercise every day.2.I should have a healthy diet.3.I should sleep well.Step 8 Write your plan学生独立填写个人健康计划书，教师巡视指导。提醒学生尽量使用完整句子表达。Step 9 Share your plan学生完成后，同桌互相朗读检查。教师邀请3—4名学生上台展示自己的健康计划。设计意图：本环节引导学生将课堂语言迁移到真实生活，通过制定个人健康计划完成从输入到输出的转化，落实语言运用和健康育人目标。Step 10 Summary师生共同回顾六条健康生活建议，总结保持健康的三个方面：身体健康、心理健康、社交健康。再次齐读核心句型：How can we live a healthy life?I can...I should...。Step 11 HomeworkMust do：熟读六条健康建议，完善个人健康计划书。Choose to do：用思维导图整理健康生活方式，分为body health,mind health,social health三类。八、板书设计Unit3 Healthy life第4课时Part B Let’s learn1.Body healthhave a healthy dietdon’t stay up lateexercise often2.Mind healththink about happy things3.Social healthjoin clubs and teamshave fun with friends and familySentences:I can...I should...九、教学反思本课围绕健康生活建议展开词汇与计划表达教学，学生能够基本掌握六条健康生活短语和I can/I should句型，大部分学生能借助支架完成简单健康计划书写。部分学生在自主造句时内容较单一，后续可增加更多生活例句和拓展词汇，帮助学生丰富表达。整体来看，课堂从词汇输入、句型操练到计划输出形成完整闭环，语言目标与健康习惯养成目标同步达成。Unit3 Healthy life第5课时Part B Read and write一、语篇研读主题和内容本课语篇为“健康生活”单元中的读写综合板块，内容围绕学生Liu Jia情绪低落、老师Miss White关心引导的小故事展开。Liu Jia因好朋友Lucy搬到另一座城市而感到难过，Miss White建议她可以和朋友视频通话、做一些运动、加入课后俱乐部并结交新朋友。文本后配套判断正误、课文填空、给图片人物写建议等练习，引导学生从阅读理解过渡到书面表达。意义和价值本课通过校园生活中的真实情绪问题，让学生认识到健康生活不仅包括身体健康，也包括心理健康。学生能够学会关心他人情绪，理解遇到烦恼时可以主动求助、积极调整，并能用英语给出合理建议，落实身心全面健康的教育目标。方式和方法该语篇是典型的校园生活叙事文本，结构清晰：问题出现—老师关心—给出建议—情绪改善。核心词汇包括：feel down,miss,friend,move to another city,talk with,exercise,join clubs。核心句型包括：What’s the matter?/You should.../You need to...。文本适合略读找主旨、精读找细节、仿写写建议。二、学情分析六年级学生已经具备一定的情绪表达和生活经验，能够理解“难过、不开心、需要帮助”等情境。他们在生活中可能也经历过朋友离别、转学、考试压力或交友烦恼，因此对本课主题有较强代入感。学生能够用简单句型表达感受，但在阅读细节提取和书面写建议方面还需要教师提供明确支架。三、课标要求学完本单元学生能够读懂简单的校园生活叙事文本，提取关键信息；能够使用You should.../You need to.../You can...等句型给出建议；能够理解心理健康的重要性，学会关心他人情绪，形成积极健康的生活态度。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.读懂短文内容，理解Liu Jia的问题与老师给出的建议；掌握核心词汇feel down,miss,move to another city,join clubs等；能够完成判断正误、课文填空等阅读练习。2.能够运用What’s the matter?/You should.../You need to.../You can...等句型进行问答和建议表达；能够借助图片和提示完成书面建议写作；能够简单讲述故事大意。3.能够理解情绪健康也是健康生活的一部分，学会在遇到烦恼时主动调整自己，也学会关心同学和朋友，用积极方式解决问题。五、教学重难点1.教学重点读懂短文，准确提取人物问题和解决建议。掌握You should.../You need to.../You can...提建议句型。能够根据图片提示为不同生活问题写出简单建议。2.教学难点能够理清故事中“问题—建议—结果”的逻辑关系。能够脱离课本提示，结合具体图片情境写出完整、合理的英语建议。【核心词汇】feel down,miss,friend,move to another city,talk with,exercise,join clubs,new friends【核心句型】What’s the matter?I’m feeling down.You should talk with her or send her emails.You need to do some exercise.You can join after-school clubs and make new friends.六、教学环节情绪话题导入→阅读文本理解细节→梳理问题与建议→书面表达落实输出。七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep 1 Look and say出示不同情绪图片：happy,sad,worried,angry,tired。提问：How do you feel?引导学生用I feel...回答。教师板书单词：feel。Step 2 Free talk教师提问：Do you ever feel sad?Why?学生自由发言。教师引出课题：Sometimes we feel down.But we can do something to feel better.板书课题：Read and write。设计意图：本环节通过情绪图片激活学生已有表达，从真实生活经验自然导入文本情境，为阅读理解做铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep 3 Look at the pictures and predict出示课本阅读图片，提问：Who is crying?Why is she sad?引导学生观察图片预测故事内容。学生自由发言后，教师明确：Liu Jia is not happy.She misses her friend.设计意图：通过看图预测培养学生读图能力和阅读期待，帮助学生快速进入文本情境。Step 4 Read and answer学生默读短文，完成三个问题：1.What’s the matter with Liu Jia?2.Who helps her?3.What suggestions does Miss White give?学生独立阅读后回答，教师板书：Problem:Liu Jia feels down because her friend Lucy moved to another city.Suggestions:talk with her,send emails,do exercise,join clubs,make new friends.Step 5 Read and judge学生完成课本True or False练习，师生共同核对答案。教师提醒学生在原文中画出关键句子。Step 6 Read and fill in the blanks学生完成课文填空练习，教师核对答案后，带领学生完整朗读故事。Step 7 Retell the story教师出示故事框架：Liu Jia is feeling down because...Miss White says...Liu Jia will try to...学生借助框架简单复述故事大意。设计意图：本阶段通过默读、问题回答、判断、填空和复述，帮助学生从表层理解走向细节提取和整体把握，落实阅读能力培养。巩固操练：Language focusStep 8 Find the advice sentences学生从文中找出Miss White的建议句，教师板书：You should talk with her or send her emails.You need to do some exercise.You can join after-school clubs and make new friends.教师讲解should/need to/can都可以用来提建议，并进行句型操练。Step 9 Let’s practise教师出示情境：A friend feels sad.A student is tired.A boy often plays too much phone.学生用You should.../You need to.../You can...给出建议。设计意图：本环节聚焦提建议句型，帮助学生把文本语言转化为可迁移的表达能力。输出环节：Write suggestionsStep 10 Look at the pictures出示课本下方三幅图片，引导学生观察每个孩子的问题：1.The boy has a stomachache.2.The girl is tired.3.The boy plays too much phone.Step 11 Model writing教师示范第一幅图：You should see a doctor.You need to have a rest.Then you will feel better.Step 12 Write and share学生独立为剩下两幅图写建议，教师巡视指导。完成后同桌互相朗读检查，邀请学生展示答案。设计意图：本环节从阅读理解过渡到书面输出，让学生在真实情境中运用提建议句型，落实写的目标。Step 13 Summary师生共同回顾故事：Liu Jia feels down,Miss White gives her suggestions,and Liu Jia will try to feel better.总结提建议句型：You should.../You need to.../You can...。教师强调：Healthy life means both body health and mind health.Step 14 HomeworkMust do：熟读短文，抄写3个提建议句子。Choose to do：给一位不开心的朋友写两条英语建议。八、板书设计Unit3 Healthy life第5课时Part B Read and writeProblem:Liu Jia feels down.Reason:Lucy moved to another city.Suggestions:You should talk with her.You need to do exercise.You can join clubs and make new friends.Writing:You should...You need to...You can...Then you will feel better.九、教学反思本课完成了从阅读理解到书面建议写作的完整流程，学生基本能够读懂故事、提取人物问题和建议，并能借助句型写出简单建议。部分学生在写作时句子还不够完整，需要更多范例支撑。整体来看，本课较好地渗透了心理健康教育，学生能够理解情绪健康也是健康生活的一部分，语言目标与育人目标同步达成。Unit3 Healthy life第6 课时Part C Reading time一、语篇研读主题和内容本课属于单元拓展阅读语篇，单元大主题Healthy life，核心探究问题What helps us stay healthy?。文本包含两篇独立小短文，第一篇围绕均衡饮食展开，介绍蔬果、谷物、优质肉类等健康食材，讲解不同食物为身体提供能量；第二篇聚焦身心双重健康，涵盖日常运动、规律作息、调节负面情绪、友好交友等生活方式。配套设置看图预测、信息提取、句型仿写三类习题，完整形成“读文抓取信息—分类梳理健康行为—仿写输出健康建议”的阅读学习链条，整合单元病痛词汇、should/shouldn’t提建议句型全部语言知识点。意义和价值本课借助英文阅读拓宽学生健康认知，纠正“健康只依靠运动饮食”的片面认知，建立身体健康、心理健康同步重视的完整观念。文本结合生活化场景引导学生反思自身作息、饮食、情绪管理习惯，学会主动关心自己与身心不适的同伴，落实健康教育育人目标；同时循序渐进提升学生英文文本定位关键信息、阅读理解与规范书面表达的能力。方式和方法阅读文本采用说明性短句搭配简单记叙段落，词汇难度贴合五年级学生认知水平。课堂运用分层阅读教学法，分为泛读抓取主旨、精读梳理细节、品读仿写输出三层递进活动；依托课文插图、分类表格搭建可视化阅读支架，以小组合作完成信息归类任务，将输入型阅读训练转化为综合语言输出，契合小学高年级英语阅读课堂教学规律。二、学情分析五年级学生已经熟练掌握描述身体不舒服的基础词汇，能够使用should/shouldn’t基础句型给出简单生活建议，可读懂简短日常对话。学生对饮食、运动类生活话题兴趣浓厚，但自主阅读长篇英文短文时，定位关键信息速度较慢，难以独立梳理文本内在逻辑；班级学情分层清晰：学困生仅能完成基础图文匹配任务，中等学生可提取文中零散健康短语，优等生能够自主梳理全文信息并仿写完整段落。三、课标要求学生能够读懂健康主题简易英文说明文，快速定位并提取文本关键信息；可以结合阅读内容交流健康生活方式，使用规范句型提出生活建议；树立科学、全面的身心健康观念，主动改正自身不良生活习惯；依托小组阅读探究任务，培养自主阅读、合作交流的英语学习习惯。四、教学目标1.能读懂两篇健康主题阅读短文，精准提取文中饮食、运动、情绪调节相关关键信息。2.能区分身体健康、心理健康两类生活方式，积累对应健康类英文短语。3.能熟练运用should/shouldn’t句型仿写完整健康建议句子，独立完成阅读配套习题。4.能结合短文内容分享自身日常健康安排，有条理地口头表达健康生活观点。5.明白均衡饮食、适度运动、保持乐观情绪同等重要，主动调整熬夜、挑食等不良生活习惯。五、教学重难点1.教学重点读懂阅读文本并快速抓取核心信息；积累健康类词汇短语，熟练运用should/shouldn’t句型表达健康生活建议。2.教学难点自主梳理两篇短文行文逻辑，独立完成段落仿写；脱离课本提示，在真实生活情境中灵活运用阅读所学语言表达健康观点。【核心词汇】vegetable,fruit,grain,meat,sleep,exercise,happy,tired【核心句型】We should eat lots of fruit and vegetables every day.We shouldn’t stay up late at night.To keep healthy,we need good food and happy feelings.What can we do to stay healthy?六、教学环节1.健康主题韵律chant激趣，激活单元旧知，创设阅读主题语境2.依托课文插图预测文本内容，泛读短文抓取文章核心主旨3.分段精读文本，小组合作梳理饮食、运动、情绪三类健康要点4.品读仿写句子，完成阅读配套习题，实现阅读语言综合输出七、教学过程Step1 Warm-up&Lead-in热身导入全班齐唱健康主题律动chant，复习food、sleep、exercise相关单元词汇；教师出示阅读课文插图，提问：What can you see in the pictures?What can we do to keep healthy？自然引出本课Reading time拓展阅读任务。设计意图：律动歌谣唤醒单元已有知识储备，插图提问降低长篇英文短文阅读畏难情绪，快速创设阅读学习情境。Step2 Predict&Skim预测+泛读1.学生仔细观察课文两幅阅读插图，同桌两人互相猜测短文会介绍哪些健康相关内容，自由举手发言分享猜想。2.学生独立默读两篇完整短文，完成主旨匹配习题：短文1介绍健康饮食，短文2介绍身心调节活动。3.全班统一核对答案，教师简单梳理两篇短文整体行文脉络。设计意图：先预测再泛读的流程，培养学生阅读预判、快速抓取文本主旨的基础阅读策略。Step3 Close reading1.学习第一篇饮食短文：分段集体朗读，学生用笔圈画文中各类食材单词，完成食物分类表格，小组分享哪些食物对身体有益。2.学习第二篇身心短文：逐句跟读，标记运动、早睡、调节情绪相关短语，小组讨论：What things can make us feel happy?3.教师板书文中核心短语与提建议句型，带领全班齐读巩固语言知识点。Step4 Read&write1.学生独立完成课本阅读配套填空、选择习题，教师巡视课堂，分层辅导学困生梳理句子。2.教师示范标准仿写句子：To stay healthy,I should eat fresh apples every day.3.学生参照短文句式，自主仿写3条专属个人健康建议，同桌互相朗读、批改句子语法。Step5 Group share四人学习小组轮流交流仿写的健康句子，每组推选代表上台朗读自己的健康生活清单，全班认真倾听、简单互评。Step6 Self-check学生对照课堂自评清单，自主标记自己能独立读懂短文、会仿写完整建议句子等掌握内容，标注自身薄弱知识点。Step7Summary师生共同回顾两篇阅读短文核心内容，梳理饮食、运动、情绪三大健康维度，巩固should/shouldn’t核心建议句型。Step8 HomeworkMust do：流利朗读两篇阅读短文，背诵文中5个健康相关短语。Choose to do：仿写5句完整健康建议，绘制一幅健康生活主题简笔画并搭配英文句子。八、板书设计Unit3 Healthy life第6 课时Part C Reading timeHealthy foodvegetables,fruit,grain,meatHealthy body&mindexercise early sleep stay happyCore sentencesWe should eat more vegetables.We shouldn’t go to bed late.To keep healthy,food and feelings are both important.九、教学反思本课采用分层递进阅读模式，从插图预测、整体泛读到分段精读、句型仿写，循序渐进降低长篇英文短文阅读难度，图文分类表格支架有效帮助学困生提取文本信息。课堂设置小组讨论、句子仿写、上台分享多层活动，兼顾不同层次学生学习需求，大部分学生能读懂文本并独立完成仿写任务。课堂不足之处在于精读讲解环节耗时偏长，后半段学生上台分享展示时间紧张，内向学生缺少充足发言机会。后续教学可精简精读讲解时长，设置小组轮流发言规则，预留充足课堂时间让更多学生展示自己的仿写内容，进一步强化学生口语语言输出训练。Unit3 Healthy life第7课时Part C Reading time一、语篇研读主题和内容本课为阅读课，主题为“Helping hands”。语篇以第一人称讲述“右手”的经历，介绍右手是主人的得力帮手，能做吃饭、写字、开门、接球、照顾家人、与朋友击掌等许多事情。故事通过右手的视角，展现双手在日常生活中的重要作用，强调双手不仅能帮助自己，也能帮助家人、朋友和他人。意义和价值本课将英语阅读与生活教育结合，引导学生认识双手的价值，学会用双手做有意义的事情。通过阅读，学生能够理解“帮助他人”的主题，懂得日常生活中看似普通的动作也能带来温暖和力量。同时，故事贴近学生生活，有助于学生联系自身经历，表达自己用双手帮助别人的经历。方式与方法热身谈论身体部位功能→阅读前学习核心词汇→分段阅读理解右手能做的事情→图文匹配梳理故事内容→跟读朗读巩固语言→角色扮演复述故事→联系生活谈论自己的“helping hands”。二、学情分析六年级学生已经知道hand、help、family、friend、write、eat等基础词汇，也能简单描述日常动作。但学生对helping hands、important、useful、take care of、high five等表达还需要在语境中进一步理解。学生对身体部位话题熟悉，但用英语连续讲述一个故事仍需要教师提供图片支持和句型支架。三、课标要求能读懂故事大意，理解右手在生活中的多种作用；能认读并掌握helping hands、useful、take care of、high five等短语；能运用My hands can.../I can use my hands to...等句型描述双手的用途；能认识到双手可以帮助自己、家人和朋友，养成乐于助人的意识。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.能读懂“Helping hands”故事，理解右手能做的各种事情。2.能认读并掌握helping hands、useful、take care of、high five等核心词汇和短语。3.能运用My hands can.../I can use my hands to...等句型描述双手的用途。4.能借助图片和关键词复述故事主要内容。5.能理解“helping hands”的含义，愿意在生活中用双手帮助他人。五、教学重难点1.教学重点掌握故事中的动作短语；能用英语描述双手在日常生活中的用途。2.教学难点能借助图片完整复述故事，并联系生活表达自己如何用双手帮助别人。【核心词汇&短语】helping hands,useful,take care of,high five,important,cook food,open the door,catch the ball,write with hands,eat with hands【核心句型】My hands are very useful.My right hand can do many things.It can help me eat and write.It can help my family and friends too.We can use our hands to help others.六、教学环节总框架1.热身导入：谈论双手能做什么2.读前铺垫：学习核心词汇和动作短语3.分层阅读：理解故事中右手的作用4.图文匹配：梳理故事情节5.跟读操练：巩固语音语调6.角色扮演：复述故事内容7.联系生活：谈论自己的helping hands8.课堂总结：复盘故事主题与育人意义9.分层作业：必做跟读抄写，选做写一段关于自己双手的短文七、教学过程Step1 Warm-up&Lead-in教师伸出双手提问：What are these?What can you do with your hands?Can you write with your hands?Can you help others with your hands?学生自由回答。教师引出课题：Today we will read a story about helping hands.板书：Helping hands设计意图：从学生熟悉的身体部位入手，自然进入故事主题。Step2 Pre-reading教师出示故事中的动作图片，逐一教授核心短语：write with handseat with handsopen the doorcatch the ballcook foodtake care of the familyhigh five教师带读并做动作帮助学生理解。随后提问：What can your right hand do?Is your hand useful?板书：useful,important,helping hands设计意图：提前扫清词汇障碍，帮助学生在阅读时更快抓住关键信息。Step3 While-reading第一次阅读：学生默读故事，回答问题：Who is the narrator?What is the story about?第二次阅读：学生边读边圈出右手能做的事情，回答问题：What can the right hand do?第三次阅读：学生关注故事结尾，回答问题：Why are they called helping hands?师生共同核对答案，教师重点讲解：My right hand can do many things.It can help me eat and write.It can help my family and friends.We are really helping hands.设计意图：通过分层阅读任务，训练学生从整体理解到细节提取的能力。Step4 Picture matching教师出示六幅故事图片，学生用线将图片与对应句子匹配：Picture 1:My name is Right Hand.This is my twin brother,Left Hand.Picture 2:One day,our master didn’t wash hands.Picture 3:Our master had a bad cold.Picture 4:We can help with his meals and study.Picture 5:Our master also cooked food for his parents and sister.Picture 6:We’re important for our master and his friends.学生完成后，教师引导学生按故事顺序复述。设计意图：通过图文匹配帮助学生理清故事顺序，降低复述难度。Step5 Listen and imitate播放故事录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意第一人称叙述语气，以及动作短语的重读。随后全班分角色朗读：一部分学生读Right Hand，一部分学生读Left Hand，一部分学生读旁白。设计意图：通过跟读和分角色朗读，提升学生语音语调准确度和故事代入感。Step6 Role-play and retell学生三人一组，分别扮演Right Hand、Left Hand和旁白，合作复述故事。教师提供复述支架：Right Hand:I am Right Hand.I can...Left Hand:I am Left Hand.I can...Narrator:One day,their master...Right Hand:We are useful because...练习后邀请小组上台展示。设计意图：通过角色扮演将阅读输入转化为口语输出。Step7 Talk about my helping hands教师提问：What can you do with your hands?How can you help your family?How can you help your classmates?What can you do to be a helping hand?教师提供表达支架：I can use my hands to...I can help my mother...I can help my classmate...My hands are helping hands.学生先小组讨论，再全班分享。教师总结：Small actions can help others.Our hands can make life better.设计意图：从故事内容迁移到真实生活，培养学生用英语表达助人行为的能力。Step8 Summary师生共同回顾：Right hand can do many things.Hands are useful and important.We can use our hands to help our family and friends.We are helping hands.Step9 HomeworkMust do：跟读故事录音3遍，抄写本课5个核心动作短语。Choose to do：用3—5个英语句子写一写你能用双手做哪些帮助别人的事情。八、板书设计Unit3 Healthy life第7课时Part C Reading timeWordshelping handsusefulimportanttake care ofhigh fivecook foodopen the doorcatch the ballwrite with handseat with handsSentencesMy right hand can do many things.It can help me eat and write.It can help my family and friends.We are really helping hands.I can use my hands to help others.IdeasUseful hands→Helpful handsHelp yourselfHelp your familyHelp your friends九、教学反思本课以“Helping hands”为主题，内容贴近学生生活，学生参与度较高。大部分学生能够理解故事大意，知道右手能做吃饭、写字、开门、接球、照顾家人等事情，并能运用My hands can...进行简单表达。图文匹配和角色扮演活动有助于学生理清故事顺序，降低复述难度。不足之处在于部分学生对useful、important、take care of等短语掌握不够熟练，表达时容易只说单个单词而不说完整句子。后续可在阅读后操练中增加更多完整句型输出练习，引导学生使用I can use my hands to...等完整表达。此外，联系生活环节可适当增加学生帮助家人、同学的真实图片，让学生有更多机会用英语表达自己的助人经历，进一步提升口语输出能力和乐于助人意识。