2026秋新人教PEP版五年级英语上册Unit1教案（含教学反思）

这是一份2026秋新人教PEP版五年级英语上册Unit1教案（含教学反思），共48页。
Unit 1 Different friends第1课时Part A Let’s talk & Play a guessing game一、语篇研读主题和内容本课包含两大学习板块：Let’s talk、Play a guessing game。Let’s talk：校园课堂师生对话。怀特老师告知全班将迎来新同学Oliver，介绍他来自澳大利亚、高大强壮、擅长足球、跑步很快，但不会说中文；张鹏主动提出帮助Oliver。板块附带听力任务：听录音完成两道判断正误题。Play a guessing game：口语互动活动，提供完整问答句型支架，学生通过描述朋友的性别、外貌、特长开展猜人小游戏。整体语篇主题为认识新朋友、描述人物差异，场景贴合四年级校园日常交友生活。意义和价值本课以迎接转学生为情境，让学生掌握描述他人外貌、特长的英语表达；同时渗透德育：引导学生友善接纳新同学，主动关心、帮助有困难的同伴，培养包容、乐于助人的人际交往品质；搭建人物描述基础语言框架，为后续介绍家人、朋友、人物类话题做好语言储备。方式和方法文本是简短易懂的校园口语对话，词汇集中在外貌、运动、国家类词汇；核心问答句型：What’s he/she like? / Is he/she good at…? / Can he/she…?。对话重复度高、情节简单，可采用歌曲热身、看图问答、听力判断、分角色朗读、小组猜谜游戏、绘画描述等教学活动，情境真实、游戏化强，契合小学生形象思维的学习特点。二、学情分析本课时主题为描述朋友、认识新同学，五年级学生具备以下基础：已有知识储备：掌握tall, thin, run, football等形容词、运动名词；接触过What’s…like?、Can you…?基础问答句式，能进行简单人物外形描述。生活经验：校园里常有转学生，日常课间互相介绍好友，对“猜朋友”游戏兴趣浓厚，大量真实交友场景可支撑课堂学习。学习难点：容易混淆询问外貌的 What’s he like? 和询问能力的 Can he…?；口语表达时容易混淆he/she；连贯多句完整描述人物存在困难。三、课标要求学完本课时，学生能在校园交友情境中听懂、认读描述人物的简短对话；能运用核心句型询问、介绍他人外貌与特长；主动参与小组猜谜、角色扮演口语活动；树立友善对待新同学、主动帮助他人的交际意识，学会尊重人与人之间的不同。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：知识目标听懂、认读、运用核心词汇：classmate, Australia, tall, strong, fast, football；掌握核心问答句型；能听懂对话录音，完成听力T/F判断习题。能力目标能分角色流利朗读课文对话；能依托句型支架参与猜朋友游戏，口头描述同学的外形、运动特长；能在课堂真实情景中简单介绍一位新朋友。情感目标乐于接纳、关心新同学，主动帮助有困难的同伴；敢于开口用英语描述他人，尊重每个人的不同，积极参与小组口语互动。五、教学重难点1. 教学重点① 核心词汇classmate, Australia, tall, strong, fast, football的认读与口头运用；② 核心问答句型：What’s he/she like? / Is he/she good at…? 的问答搭配；③ 听懂课文录音，完成听力判断练习，流利跟读对话。2. 教学难点① 区分句型 What’s he like?（询问外貌长相）与 Can he…?（询问能力）；② 口语中正确区分he/she，连贯使用多句英文完整描述一个人的外形+特长；③ 在脱离课本提示的真实情景中，自主描述身边不同的朋友。【核心词汇】classmate, Australia, tall, strong, fast, football【核心句型】You’ll have a new classmate. He’s from Australia.—What’s he like? —He’s tall and strong.—Is he good at football? —Yes. He can run very fast.Oliver can’t speak Chinese. Would you like to help him?I have a friend. It’s a boy/girl.—What’s she like? —She’s… She has…—Can she…? —Yes, she can. / No, she can’t.—Is she good at…?六、教学环节热身导入：英文歌曲+自由谈话，激活旧知，引出课题新知呈现：看图识词、拆解对话、听力任务落实课本习题操练巩固：跟读模仿、分角色朗读、歌谣巩固句型拓展输出：猜谜游戏、同桌对话、绘画介绍朋友课堂小结：师生梳理词汇句型，升华友善交友情感分层作业：基础跟读+拓展口语介绍七、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy a song播放人物外貌主题英文儿歌 Friends are different，歌词包含tall, strong, thin等形容词，师生跟唱，边唱边做动作（抬手表示tall、扩胸表示strong）。唱完提问：What words can you hear about people? 引导学生说出外貌形容词。设计意图：律动歌曲活跃课堂氛围，激活学生已学外貌词汇，快速聚焦“描述人物”主题。Step 2 Free talk出示本班两名外形、特长不同的学生图片，提问：T: Look at this boy/girl. What’s he/she like?引导学生用简单形容词回答。教师总结：Every friend is different. Today we will learn Unit Different friends?.板书课题，教读课题。追问：Do you have a new classmate? What do you want to know about him? 引出本课要学习的提问句型。设计意图：结合班级真实人物自由交谈，贴近学生生活，自然引出本课核心问题，搭建新旧知识桥梁。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and say出示课本Oliver跑步、踢足球插图，抛出问题链：Q1: Who is this boy? 引出new classmate Oliver，教学单词classmate。Q2: Where is he from? 教学Australia，操练句型 He’s from Australia.Q3: What’s he like? 教学tall and strong，师生问答操练 —What’s he like? —He’s tall and strong.Q4: What’s he good at? 教学football, fast，操练 Is he good at football? He can run very fast.Q5: Can he speak Chinese? 讲解 Oliver can’t speak Chinese，渗透情感：We can help him.设计意图：依托课本插图分层拆解对话，词不离句、句不离境，分段突破词汇与核心句型。Step 4 Listen and tick T/F教师说明听力任务：Chen Jie and Mike listen to Miss White’s words, listen carefully, write T or F.完整播放录音，学生独立完成两道判断题；二次播放核对答案，逐句讲解原文依据。设计意图：落实课本听力习题，训练学生抓取对话关键信息的听力能力。Step 5 Let’s chant创编拍手歌谣，全班齐诵巩固句型：What’s he like? Tall and strong.Good at football, run very long.New classmate, from Australia.Let’s help him, one and all.设计意图：歌谣朗朗上口，强化句型记忆，降低背诵难度。Step 6 Listen and imitate完整播放课文录音，学生指图静听；逐句分句跟读，教师纠正重音、语调；分层朗读：全班齐读→男生读Mike/Zhang Peng，女生读Miss White。设计意图：多形式跟读输入语言，规范语音语调，为角色扮演铺垫。Step 7 Role play四人小组分配角色：Miss White, Mike, Zhang Peng，发放简易评价量表（语音标准、动作自然、语句完整），小组排练后上台展示，可搭配跑步、踢球动作。设计意图：角色扮演内化对话语言，提升口语表达自信，实现基础语言输出。Step 8 Play a guessing game出示课本游戏对话气泡，带读全部问答句型，讲解游戏规则；教师示范：教师描述一名班级学生，全班举手猜测是谁；4人小组活动：一人描述朋友（性别、外形、特长），其他人轮流提问猜测，全员轮换。设计意图：句型支架降低口语输出难度，游戏调动全员参与，灵活替换he/she、外貌、特长词汇，实现语言迁移运用。Step 9 Draw and discuss学生拿出画纸，画一位自己的好朋友，写下2-3句英文描述；小组内拿着图画介绍自己的朋友，同伴可举手提问猜测。设计意图：绘画降低表达压力，整合本课所有句型进行综合语言输出，从课本走向真实生活。Step 10 Summary师生共同梳理：核心词汇：classmate, Australia, tall, strong, fast, football三大核心问句：What’s he like? / Is he good at…? / Can he…?情感小结：Friends are different. Be kind to new classmates, help them.Step 11 HomeworkMust do（必做）：跟读Let’s talk对话3遍，家长签字；复习本课单词与句型。Choose to do（选做）：口头向爸爸妈妈介绍你的一位好朋友，用上今天学到的句子。八、板书设计Unit 1 A Different friends第1课时Part A Let’s talk & Play a guessing gameWords classmate Australiatall strong fast football Sentences 1. —What’s he like?—He’s tall and strong.2. —Is he good at football?—Yes. He can run very fast.3. He’s from Australia.4. Oliver can’t speak Chinese. Let’s help him. Be friendly to new classmates.九、教学反思本课以歌曲、猜谜游戏提升课堂趣味性，以新同学Oliver为主线串联教学，学生基本掌握描述外貌、特长的句型，渗透友善互助德育。但部分学生混淆外貌与能力问句，he、she使用易错，学困生连贯表达薄弱。后续将增加句型对比小游戏，准备提示卡分层帮扶，强化人称辨析练习。Unit 1 Different friends第2课时Part A Let’s learn & Read, write and say一、语篇研读主题和内容本课属于“人与自我”主题范畴，围绕人物性格、外貌形容词展开学习。板块以陈杰四幅生活插图呈现单词：lovely、clever、young、hard-working，搭配问答对话What’s … like? / Is she…?；读写板块通过填空、歌谣句式，练习形容词并列组合，引导学生描述自己与他人。意义和价值 引导学生学会观察、欣赏他人身上的美好品质，能用客观、友善的词汇评价同学、家人，培养善于发现优点、礼貌待人的品格，建立积极的自我认知。方式和方法图文结合直观呈现形容词，对话提供问答交际框架；读写板块用填空、歌谣降低表达难度，词汇集中为描述性格与外形的形容词，句式简短重复，适合五年级学生模仿、创编。二、学情分析五年级学生已掌握简单人物单词tall、short，具备基础人物描述经验；日常课堂经常需要介绍同伴、老师，对“描述人物”话题熟悉，有充足生活表达场景。但容易混淆What’s sb like?（性格外貌）与What does sb like?（喜好），形容词并列连用是表达难点。 三、课标要求能听懂、认读描述人物特征的形容词；运用核心句型询问、回答他人性格外貌；能简单串联两个形容词描述人物；乐于在小组活动中介绍自己与同伴，学会友好评价他人。四、教学目标1. 知识目标核心单词：lovely, clever, young, hard-working, friendly, kind, quiet, tall, short, strong, big, small, nice；核心句型：—What’s … like? —She’s … .—Is she … ? —Yes, she is. / No, she isn’t.并列表达结构：…and …2. 能力目标能看图认读单词，正确朗读形容词；能运用问答句型口头描述人物；能使用两个形容词串联造句，完成课本填空创编；能参与小组对话、歌谣朗读活动。3. 情感目标善于发现身边人优点，用积极词汇评价他人；乐于介绍自我，建立自信；懂得友善待人，欣赏不同人的独特之处。五、教学重难点 教学重点1. 12个人物形容词的认读、词义理解与朗读；2. 核心问答句型What’s sb like? / Is she…? 的问答运用；3. 形容词并列  A and B  的表达结构。教学难点1. 句型What’s sb like?（问外貌性格）；2. 多个形容词连贯组合描述人物，正确使用and连接；3. 在真实情景中自主创编句子介绍自己、同伴。核心词汇lovely 可爱的，clever 聪明的，young 年轻的，hard-working 勤奋的friendly 友好的，kind 善良的，quiet 文静的tall 高的，short 矮的，strong 强壮的big 大的，small 小的，nice 美好的 核心句型1. —What’s Chen Jie like?—She’s lovely.2. —Is she hard-working?—Yes, she is.3. She is lovely and clever.4. I am … and … .六、教学环节 Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入1. Sing a song齐唱人物主题英文儿歌，复习旧单词tall, short, thin, strong。2. Free talk教师出示本班学生照片提问：What’s she/he like? 引出新话题“描述人物性格”，板书课题Let’s learn。设计意图：激活旧知，自然切入本课人物描述主题，营造轻松口语氛围。Step2 Presentation 新知呈现1. Learn new words（结合课本四幅插图） 出示图1 Chen Jie笑脸图：教学lovely，带读拆分音节，造句She’s lovely. 出示图2 陈杰思考做题图：教学clever，拓展She is also clever. 出示图3 陈杰图片：教学young. 出示图4 陈杰看书学习图：教学hard-working，搭配句子She loves going to school.逐图带读单词，全班开火车朗读，匹配图片记忆词义。2. Learn dialogue出示Oliver与Amy对话，教师示范朗读，分层操练：① 师生问答；② 男生女生分组问答；③ 同桌互问互答。重点区分两个问句：What’s…like?（长什么样/性格怎样）；Is she…?（一般疑问句确认特征）。 Step3 Practice 巩固操练1. Match and say单词卡片与图片配对，随机抽取卡片口头造句She is … .2. Pair work 对话操练两人一组，模仿课文对话，互相描述身边同学：S1: What’s your friend like?S2: She’s friendly.S1: Is she quiet?S2: Yes, she is.3. Let’s chant（读写板块歌谣）齐读课本歌谣.教师带读节奏，拍手齐读，感知  形容词 and 形容词  结构。4. Fill in the blanks 课本填空练习学生独立完成Read, write and say板块填空，教师巡视指导，指名分享答案。示例填空：Amy is different.Kind and friendly.Tall and strong.I am young and clever.Step4 Consolidation 拓展运用：Draw and talk学生画出自己的好朋友，用形容词介绍，上台展示：This is my friend. She’s nice and hard-working. She is different.设计意图：从机械操练过渡到自主语言输出，落实综合运用能力。Step5 Summary 课堂小结师生共同梳理：本节课形容词、两个核心问答句型、and并列描述结构，齐读板书重点内容。Step6 Homework 分层作业1. Must do：抄写本课核心形容词，每个两行；和家人用英语描述一位家人，用上本节课句型。2. Choose to do：仿写3句 “I am … and … .” 句子，配上简笔画。七、板书设计Unit 1 Different friends第2课时Part A Let’s learn & Read, write and say一、Words（人物形容词） lovely 可爱的clever 聪明的young 年轻的hard-working 勤奋的二、核心问答句型 —What’s Chen Jie like?—She’s lovely.—Is she hard-working?—Yes, she is.三、并列表达 … and …lovely and cleveryoung and quietkind and friendly四、拓展句式 … is different.I am … and … .例句Chen Jie is lovely and hard-working.八、教学反思本课借助插图降低词汇理解难度，歌谣操练有效巩固and并列句型。少数学生易混淆句型What’s…like?，后续可增加对比问答小游戏，强化句型区分与口语自主表达。Unit 1 Different friends第3课时Part A Let’s spell一、语篇研读主题和内容本课语音板块围绕字母组合 ai、ay 展开，二者均发双元音 /eɪ/。通过小狗雨天玩耍的韵律小诗呈现rain、wait、play、day等例词；搭配听音标序号、听音填空、自主造句分层练习，引导学生感知发音规律，区分ai在词中、ay在词尾的使用位置。意义和价值帮助学生掌握自然拼读规律，建立“见词能读、听音能写”的能力，降低单词记忆难度；韵律小诗营造童趣语境，培养学生英语朗读语感，提升自主认读新词的信心。方式和方法以韵律歌谣导入感知发音，图文结合区分两类字母组合；练习由读→听→写逐层递进，遵循语音学习“输入—操练—输出”逻辑，短句简单重复，适配五年级学生拼读水平。二、学情分析五年级学生已掌握基础元音发音，具备简单拼读能力，但易混淆相同发音不同字母组合；难以自主区分ai、ay固定摆放位置。歌谣、游戏类活动能有效调动其积极性，通过大量听音操练可强化发音记忆。三、课标要求能识别字母组合ai、ay，准确读出其共同发音/eɪ/；能根据发音拼读、书写同类单词；能朗读韵律小诗，运用含ai/ay词汇造句，形成基础自然拼读运用意识。四、教学目标1. 掌握字母组合ai、ay发音规则：均发 /eɪ/；识记词汇：rain, wait, train, play, day, say, tail, way；理解位置规律：ai多在单词中间，ay多在单词末尾。2. 能听音辨别含ai/ay的单词，完成标序号、填空习题；能借助拼读规律自主认读新词；能用目标词汇独立书写完整句子。3. 感受英语语音韵律美，乐于参与拼读游戏；养成听音拼写的好习惯，主动运用拼读法记忆单词。五、教学重难点教学重点1. ai、ay 共同发音 /eɪ/ 的认读与朗读；2. rain、wait、train、play、day、say、tail、way 单词拼读；3. 韵律小诗流利朗读。教学难点1. 区分ai（词中）、ay（词尾）的固定使用位置；2. 听音准确拼写含ai/ay的单词，自主组词造句。核心词汇ai（词中）：rain 雨，wait 等待，train 火车ay（词尾）：play 玩耍，day 日子，say 说，tail 尾巴，way 道路核心发音句型The dog likes to play in the rain.They play games on a happy wet day.六、教学环节Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入1. Phonics review复习a字母本身发音/eɪ/，出示cake、name旧词唤醒发音认知。2. Picture lead-in出示课本小狗淋雨插图，提问What can you see? 引出单词rain、play，板书课题ai & ay。设计意图：衔接旧知，直观图片引出新语音组合，快速聚焦本课发音主题。 Step2 Presentation 新知呈现1. Listen and chant播放小诗录音，学生闭眼静听感知/eɪ/发音；教师逐句带读歌谣，拆分标红ai、ay字母组合。2. Sum up rules对比单词，师生总结规律：ai 写在单词中间，ay 写在单词末尾，发音都读 /eɪ/。分组朗读两类单词，开火车拼读巩固。Step3 Practice 分层操练1. Read and say, listen and number学生自主朗读8个目标单词；播放录音，完成课本听音标序号习题，核对答案。2. Listen, write and say播放填空录音，学生独立填写单词，校对：3. tail 2. rain 3. play齐读完整句子，巩固听音拼写。4. Phonics game “Sort the words”学生将单词卡片分为ai组、ay组，强化位置区分规则。 Step4 Consolidation 拓展输出Write a sentence学生选用至少两个ai/ay单词自主造句，挑选优秀句子全班朗读展示。示例：I wait to play in the rain all day.设计意图：从认读、听音过渡到书写运用，落实语音综合输出能力。Step5 Summary 课堂小结师生共同回顾ai、ay发音与位置规则，齐读韵律小诗，梳理本课单词。Step6 Homework 分层作业1. Must do：熟读小诗8遍，抄写ai、ay单词各两行；2. Choose to do：自创一句含ai/ay词汇的英文短句，配简笔画。七、板书设计 Unit 1 Different friends第3课时Part A Let’s spellai / ay 字母组合，统一发音 /eɪ/ai 放在单词中间 rain 雨wait 等待train 火车tail 尾巴ay 放在单词末尾play 玩耍day 日子say 说way 道路八、教学反思 韵律歌谣有效激发拼读兴趣，多数学生能掌握/eɪ/发音。少数学生混淆ai、ay摆放位置，后续可增加分类闯关游戏，强化词中、词尾位置辨析训练。Unit 1 Different friends第4课时Part B Let’s talk & Do a survey一、语篇研读主题和内容本课主题为“What can you do?”，围绕校园科技艺术节展开对话。Binbin、Oliver、Sarah交流各自才艺：制作机器人、跳舞；搭配听力选择题与班级调查活动，核心是用can句型询问、回答个人特长。意义和价值引导学生大胆展示自身才艺，学会发现同伴长处，乐于合作完成校园活动；树立自信，培养互助合作意识，懂得每个人都有独特闪光点。方式和方法对话场景贴近校园真实活动，句型重复易模仿；调查任务贴合小组互动，由听读输入过渡到调查口语输出，层层递进，降低表达难度。二、学情分析 四年级学生初步接触情态动词can，能简单说I can…，但一般疑问句Can you…? 及否定回答运用不熟练；乐于参与采访、调查类互动活动，适合通过小组调查巩固句型，区分can肯定、否定句式。 三、课标要求 能听懂、认读才艺类动词短语；熟练运用Can you…? / What can you do? 问答特长；能完成班级调查并简单汇报他人才艺；主动参与小组交流，自信表达个人能力。 四、教学目标 1. 知识目标掌握短语：make a robot, sing, dance；掌握情态动词can核心句型：—What can you do? —I can…—Can you…? —Yes, I can. / No, I can’t.第三人称转述：…can… / …can’t…2. 能力目标能完成听力选择题；模仿课文对话角色扮演；能小组完成才艺调查，口头汇报调查结果。3. 情感目标敢于展示自我特长，欣赏同伴优点；愿意和同学分工合作，积极参与校园集体活动。五、教学重难点教学重点 1. 才艺短语make a robot, sing, dance认读与运用；2. can引导特殊疑问句、一般疑问句问答。教学难点 1. can’t 的规范朗读与书写；2. 第三人称转述他人特长，完成调查汇报。 核心词汇make a robot 制作机器人，sing 唱歌，dance 跳舞核心句型1. —What can you do for the festival?—I can make a robot.2. —Can you make robots?—Yes, I can. / No, I can’t.3. She can dance. She can’t sing.六、教学环节Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入1. Chant review齐唱can主题歌谣，复习I can sing/dance旧句型。2. Picture lead-in出示校园艺术节图片，提问What can you do in the festival? 引出课题What can you do?设计意图：复习旧知，创设校园活动情境，自然导入本课核心话题。Step2 Presentation 新知呈现1. Listen and choose播放Miss White与Mrs Green听力录音，学生完成两道选择题，核对答案，初步感知festival、music相关词汇。2. Learn dialogue出示课文对话插图，教师带读对话，分层操练：① 师生分角色朗读；② 男女分组朗读；③ 同桌互演。重点讲解：make a robot、work together，区分can肯定、否定回答。Step3 Practice 巩固操练1. Pair work 对话仿编两人一组，替换才艺短语创编对话：S1: What can you do?S2: I can sing.S1: Can you make a robot?S2: No, I can’t.2. Do a survey 小组调查发放调查记录表，学生下位采访组员，用目标句型询问才艺，记录。Step4 Consolidation 拓展输出Report your survey学生上台汇报调查结果，范例：Sarah can dance. She can’t sing.设计意图：将机械句型操练转化为真实交际任务，锻炼综合口语输出。Step5 Summary 课堂小结师生梳理can两种问答句型、才艺短语，齐读课文对话。Step6 Homework 分层作业 1. Must do：抄写3组核心问答句型；和家人对话，询问家人特长。2. Choose to do：画一画自己的才艺，配上句子I can…。七、板书设计 Unit 1 Different friends第4课时Part B Let’s talk & Do a surveyWordsmake a robot 制作机器人sing 唱歌dance 跳舞核心句型 1. —What can you do?—I can make a robot.2. —Can you dance?—Yes, I can.—No, I can’t. 调查汇报句 … can … .… can’t … . 八、教学反思 调查活动极大调动学生参与热情，多数学生掌握can问答句型。部分学生第三人称转述易遗漏can’t，后续增加短句口头汇报练习，强化句型灵活运用。Unit 1 Different friends第5课时Part B Let’s learn & Draw, write and say一、语篇研读主题和内容本课围绕机器人Robin的各项技能展开，属于“人与自我—个人能力”主题。四张插图搭配短语：jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots；配套问答对话询问机器人本领；书写绘画板块让学生自主设计机器人，运用can/can’t描述机器人能力。 意义和价值借助机器人趣味形象，激发学生英语表达兴趣；引导学生学会用英语描述事物具备与不具备的能力，培养想象力，感受科技乐趣。方式和方法卡通机器人插图直观呈现动词短语，对话延续单元核心can句型；绘画写作任务实现从机械跟读向自主创作输出过渡，活动分层清晰，符合四年级学生认知。二、学情分析 学生已掌握can问答基础句型，能描述人的才艺，但乐器、棋类固定搭配（play the piano / play Chinese chess）易混淆；第三人称he can句型转换、can’t否定表达熟练度不足，卡通机器人形象能有效降低学习枯燥感。 三、课标要求能听、说、认读四类技能短语；熟练运用What can…do? / Can he…? 问答第三人称能力；能绘画并书写简单语段描述机器人，乐于展示自创作品。四、教学目标 1. 知识目标核心短语：jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots；核心句型：—What can Robin do? —He can…—Can he play the piano? —Yes, he can.拓展否定句：It can’t…分清搭配规则：乐器前加the，棋类、运动不加the。2. 能力目标能看图朗读短语，分角色演绎对话；能绘画机器人，独立完成五句小语段书写；口头介绍自己设计的机器人。3. 情感目标感受科技机器人的趣味，激发想象力；敢于用英语介绍自创事物，提升英语表达自信。五、教学重难点教学重点1. 四个技能短语认读、朗读与运用；2. 第三人称he can句型问答。教学难点 1. play搭配乐器/棋类的定冠词the区分；2. 综合运用can/can’t连贯书写、介绍机器人。 核心词汇短语jump rope 跳绳play the piano 弹钢琴play Chinese chess 下象棋make robots 制作机器人核心句型 1. —What can Robin do?—He can jump rope.2. —Can he play the piano?—Yes, he can.3. It can … . But it can’t … .六、教学环节Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入1. Chant review齐唱上节课can才艺歌谣，复习sing、dance、make a robot。2. Picture lead-in出示Robin机器人卡通图，提问Who’s this? 引出Robin，板书课题Let’s learn。设计意图：复习单元旧知，卡通机器人吸引学生注意力，快速切入本课主题。Step2 Presentation 新知呈现 1. Learn four phrases（结合四幅插图）逐图出示Robin活动画面，拆分带读短语，重点讲解搭配规则： 乐器：play the piano（加the）运动、棋类：jump rope、play Chinese chess（不加the）全班开火车、男女分组朗读短语。2. Learn dialogue出示Sarah与Binbin对话，教师示范朗读，分层操练：① 师生问答；② 同桌角色扮演；③ 全班分角色齐读。重点强调主语Robin对应人称代词he。 Step3 Practice 巩固操练 1. Quick response 快速反应教师出示短语图片，学生快速读出并造句He can…。2. Pair work 仿编对话两人一组替换短语创编问答：S1: What can Robin do?S2: He can play Chinese chess.S1: Can he make robots?S2: Yes, he can.Step4 Consolidation 拓展输出 Draw, write and say 1. Draw：学生画出自己设计的机器人，标注外形特点。2. Write：对照课本模板完成语段填空写作。3. Share：学生上台手持画作口头介绍自己的机器人。范例：Tom is my robot. It is tall. It has big eyes. It can jump rope. But it can’t play the piano.设计意图：融合绘画、书写、口语表达，实现语言综合运用，落实输出目标。Step5 Summary 课堂小结师生梳理本课4组技能短语、第三人称can问答、play搭配规则，齐读对话。 Step6 Homework 分层作业1. Must do：抄写4组短语各两行，背诵课文对话；2. Choose to do：画专属机器人，完整书写课本模板语段。七、板书设计 Unit 1 Different friends第5课时Part B Let’s learn & Draw, write and sayPhrasesjump rope 跳绳play the piano 弹钢琴（乐器加the）play Chinese chess 下象棋make robots 制作机器人核心句型—What can Robin do?—He can jump rope.—Can he play the piano?—Yes, he can.写作模板____ is my robot.It is ____.It has ____.It can ____.But it can’t ____. 八、教学反思 机器人主题提升课堂参与度，多数学生掌握he can句型。部分学生混淆play后the的用法，后续增加分类配对小游戏，强化乐器与棋类搭配区分。Unit 1 Different friends第6课时Part B Read and write一、语篇研读主题和内容本课读写板块以校园才艺秀为载体，四段短文分别介绍四位表演者的特长：张老师让画作活起来、John和Amy跳绳、Binbin弹钢琴与琵琶、机器人Robin下象棋；配套思维导图梳理人物与才艺，最后增设拓展写作任务，让学生新增表演者并书面介绍。 意义和价值拓展才艺类词汇与句型，引导学生学会欣赏不同人的特长；培养阅读抓取关键信息、书面介绍人物的能力，树立自信展示自我、欣赏他人的意识。方式和方法短文图文对应，句式以He/She can… / He is good at…为主，重复度高；思维导图梳理文本逻辑，由阅读理解过渡到口头介绍，再到自主书面创作，读写结合层层递进。二、学情分析学生已掌握can问答句型与基础才艺短语，但be good at doing结构是新知；阅读时提取人物对应特长容易遗漏信息，书面连贯介绍人物存在难度，思维导图可辅助梳理写作框架。三、课标要求能读懂介绍才艺的简短文本，提取人物与特长关键信息；掌握句型He/She can…、He is good at…；能借助思维导图口头介绍表演者，独立完成新增人物的简短写作。四、教学目标1. 知识目标掌握短语：make pictures come to life, jump rope, play the piano, play the pipa, play Chinese chess；掌握核心句型：He/She can … .He/She is good at … .2. 能力目标能流利朗读短文，完成思维导图填空；能依托导图口头介绍每位表演者；能自主添加表演者，书写一段介绍文字。3. 情感目标感受才艺秀的乐趣，尊重每个人不同的特长；乐于用英语介绍身边有特长的伙伴，敢于展示自身优势。五、教学重难点教学重点1. 认读、理解各类才艺短语；2. 读懂短文，匹配人物与对应特长；3. 运用He/She can… / be good at…介绍人物。教学难点1. 句型be good at + 动词ing形式的正确使用；2. 整合信息，连贯完成人物介绍的书面写作。核心词汇短语make pictures come to life 让图画活起来jump rope 跳绳play the piano 弹钢琴play the pipa 弹琵琶play Chinese chess 下象棋核心句型1. He can play the piano and the pipa.2. He is good at playing Chinese chess.六、教学环节Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入1. Free talk提问What can you do for a talent show? 学生自由说才艺短语，复习旧知。2. Picture lead-in出示校园才艺秀海报图片，引出课题School Talent Show，板书标题。设计意图：复习单元才艺词汇，创设才艺秀情境，自然导入阅读文本。Step2 Presentation 阅读新授1. Listen and read播放短文录音，学生静听感知整体内容；教师逐段带读，结合插图讲解新短语make pictures come to life、play the pipa。2. Read and match分段细读，每段抓取表演者名称与特长，师生共同梳理人物信息，讲解新语法be good at doing。Step3 Practice 巩固操练1. Complete the mind map学生独立完成课本思维导图填空，全班核对答案：The Magic Teacher — make pictures come to lifeThe Jumping Stars — jump rope wellSuper Binbin — play the piano and pipaRobin the Robot — play Chinese chess2. Introduce the performers依托思维导图，两人一组轮流口头介绍每位表演者，教师示范范例：This is Super Binbin. He can play the piano and the pipa.Step4 Consolidation 写作拓展输出Add a performer and write学生自主新增一名才艺表演者，模仿短文句式完成书面写作，挑选优秀文段全班朗读。写作范例：Lily is a new performer. She can sing beautiful songs. She is good at singing.设计意图：由输入、口头输出过渡到书面创作，落实读写结合教学目标。Step5 Summary 课堂小结师生回顾短文四类才艺短语、两种人物介绍句型，齐读全文。Step6 Homework 分层作业1. Must do：熟读短文3遍，抄写4组才艺短语；2. Choose to do：完善课堂新增表演者的写作，配上简笔画。七、板书设计 Unit 1 Different friends第6课时Part B Read and write核心写作句型He/She can ….He/She is good at ….八、教学反思思维导图有效帮助学生梳理阅读信息，大部分学生掌握can句型。学生对be good at后加动词ing易出错，后续增加句型替换练习，强化书写规范。Unit 1 Different friends第7课时Part C Project: Make an album of your friends一、语篇研读主题和内容本课是单元综合实践项目，整合单元两大核心板块：人物性格描述、才艺能力表达。任务包含听辨判断、听音补句、人物信息采集、制作朋友相册、课堂分享、课堂自评六大环节，融合听、说、读、写、动手创作，实现单元词汇、句型的综合迁移运用。意义和价值引导学生从性格、特长两个维度全面认识朋友，学会欣赏同伴闪光点；通过制作相册、课堂分享培养珍视友谊的情感；借助分层任务搭建语言支架，提升学生综合语言输出与自主创作能力。方式和方法任务遵循“听力输入→句型操练→信息梳理→书面创作→口头展示”逻辑递进，表格、相册范文为学生提供清晰表达模板，降低综合表达难度，贴合四年级学生由易到难的学习规律。二、学情分析学生已掌握  What’s sb like? 、 What can sb do?  基础问答，但难以将性格、才艺两类信息串联成完整语段； be good at + doing  结构易出现书写错误，表格、相册范文可有效搭建写作支架，降低综合表达的难度。三、课标要求能听懂介绍朋友性格、特长的听力素材，抓取关键信息；熟练运用两类核心问答句型交流人物；能借助信息表梳理人物资料，独立完成相册书面写作；能完整上台口头介绍朋友，完成课堂自评。四、教学目标1. 知识目标复习性格形容词：clever, friendly, hard-working, quiet, young复习才艺短语：play Chinese chess, draw pictures, play basketball, play the erhu掌握整合句型：—What’s … like? —She’s … .—What can … do? —She can … .—Is he/she good at … ? —Yes, he/she is.写作模板：This is my friend… She is… She can…2. 能力目标完成听音标、听音填空习题；采访同伴填写人物信息表；独立完成相册文字创作；手持相册完整口头展示。3. 情感目标善于发现朋友的优点，珍惜同伴友谊；乐于展示自己的作品，树立英语表达自信。五、教学重难点教学重点1. 综合运用描述性格、才艺的两套句型；2. 依托模板完成人物书面介绍与口头分享。教学难点1.  be good at  后动词加-ing的规范使用；2. 流畅串联性格、特长信息，形成通顺完整语段。核心词汇性格类：clever, friendly, quiet, hard-working才艺类：play Chinese chess, draw, play basketball, play the erhu核心句型1. —What’s Liu Jia like? —She’s clever.2. —What can she do? —She can play Chinese chess.3. She is good at jumping rope.4. This is my friend Liu Jia. She is clever and helpful.六、教学环节Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入1. Quick review game教师出示单词卡片，学生快速抢答性格形容词、才艺短语，齐练单元基础问答句型。2. Picture lead-in展示相册插图，提问Do you have good friends? What’s your friend like? 引出课题Make an album of your friends。设计意图：快速复盘单元全部核心知识，创设交友情境，引出综合实践项目。 Step2 Presentation 听力输入训练1. Task 1 Listen and tick or cross播放录音，学生观察四幅才艺插图，根据听到内容完成方框打√或×，集体核对答案，初步感知听力人物信息。2. Task 2 Listen again, write and say二次播放录音，学生完成四句填空；教师带读完整句子，同桌分角色操练课本问答对话，巩固两套核心提问句式。Step3 Practice 信息采集梳理Task 3 Fill in the table讲解信息表三栏含义：姓名、人物性格、特长；学生下位采访同桌，记录朋友信息，为后续相册写作搭建支架。教师示范填写范例：Name: Liu Jia; What’s she like? clever; What can she do? play Chinese chess, jump rope。Step4 Consolidation 创作与展示输出1. Make an album of your friends学生画出朋友简笔画，参照信息表仿写相册介绍文段，教师巡视，重点纠正  be good at doing  书写错误。范文：This is my friend Liu Jia. She is clever and kind. She can play Chinese chess and jump rope well.2. Share your album in class学生手持相册上台，依照模板完整口头介绍自己的朋友，全班互评。设计意图：实现听力输入、句型操练到书面创作、口语综合输出的完整闭环。Step5 Summary & Self-check 课堂小结 1. 师生共同梳理本节课两大表达维度：性格描述、才艺介绍。2. 学生对照Self-check五条标准，自主评价课堂掌握情况，标记薄弱点。Step6 Homework 分层作业 1. Must do：完善课堂朋友相册，工整抄写相册范文2遍；2. Choose to do：新增一位好友，独立完成一份人物介绍小短文。七、板书设计 Unit 1 Different friends第7课时Part C Project: Make an album of your friends一、Words性格：clever, friendly, hard-working, quiet特长：play Chinese chess, draw, play basketball, play the erhu二、问答句型 —What’s she like?—She’s clever.—What can she do?—She can jump rope.—Is she good at chess?—Yes, she is.三、写作模板This is my friend ____.She is ____ and ____.She can ____ and ____.She is good at ____. 八、教学反思 相册创作活动极大调动学生积极性，多数学生能融合两类句型表达。部分学生容易忽略be good at后动词加ing，后续增加句型替换小练习巩固书写规范。Unit 1 Different friends第8课时Reading time一、语篇研读主题和内容本课绘本围绕新同学Grace展开六格连环画故事：同学们好奇新同学Grace能否踢足球，见到坐轮椅的Grace后，惋惜她不能参与踢球；足球赛前大家发现Grace绘画很棒，请她制作赛事海报，海报助力球队获胜，全班感谢Grace。故事融合单元描述性格、询问能力的核心句型。意义和价值 引导学生不以外表、身体条件评判他人，学会发现每个人独特的闪光点；懂得尊重、接纳、帮助身边有差异的同伴，树立平等友善、包容互助的人际交往观念。方式和方法连环画图文一一对应，情节逻辑清晰，重复使用What’s sb like? / Can sb…? 单元核心句型；由阅读理解、角色扮演到主题讨论，层层推进语言学习与德育渗透。二、学情分析 四年级学生能熟练运用can句型询问能力、形容词描述性格，但看待他人容易局限于运动、外表等显性特征；绘本故事贴近校园交友场景，易于共情，适合结合故事开展情感教育，拓展综合语言输出。三、课标要求 能读懂连环画小故事，按顺序梳理故事情节；熟练运用单元句型复述、演绎故事；能围绕“每个人都有特长”简单表达观点，做到友善接纳不同的同学。 四、教学目标1. 知识目标复习词汇：new student, strong, lovely, friendly, football, draw, poster, match复习整合句型：—Is she strong? Can she play football?—She is lovely and friendly.—Can you draw? —Yes, I can draw really well.Thank you for your help. You’re welcome.2. 能力目标能按图片顺序梳理故事6个情节；分角色完整演绎绘本对话；能用英语简单复述故事，表达自己的感悟。3. 情感目标明白每个人都有专属特长，不能仅凭身体条件评判他人；学会包容差异、欣赏同伴、主动互助，友善对待每一位同学。 五、教学重难点教学重点 1. 读懂连环画，理清故事发展顺序；2. 灵活运用单元句型复述、表演故事对话。 教学难点1. 结合故事理解故事主旨，用简单英文表达感悟；2. 连贯完整复述六段情节，流畅进行多角色对话表演。核心词汇new student 新同学，strong 强壮的，lovely 可爱的，friendly 友好的football match 足球比赛，poster 海报，draw 画画 核心句型1. Is she strong? Can she play football?2. Grace is lovely and friendly.3. Can you draw? I can draw really well.4. Thank you for your help. You’re welcome. 六、教学环节Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入 1. Review dialogue师生问答复习旧句型：What’s your friend like? What can he/she do?2. Lead-in出示绘本主角Grace图片，提问：This is our new classmate Grace. What do you want to know about her? 引出课题Reading time Grace。设计意图：复习单元核心句型，设置悬念，激发学生阅读故事的兴趣。 Step2 Presentation 故事阅读新授1. Watch and number播放完整故事动画，学生整体感知故事，梳理6幅图片先后顺序。2. Read picture by picture逐幅图分段精讲，带读对话，讲解短语、句型，梳理每幅图核心情节：① 班级要来新同学，大家好奇她会不会踢足球② 老师介绍坐轮椅的新同学Grace③ 同学们惋惜Grace不能一起踢足球④ 下周足球赛，大家邀请Grace画海报⑤ Grace绘制精美海报，赛场氛围热烈⑥ 球队获胜，全班感谢Grace的帮助Step3 Practice 巩固操练 1. Read in groups小组分段朗读绘本对话，纠正语音语调。2. Role play分配角色：学生A、学生B、Miss White、Grace，完整演绎六幕连环画对话。3. Retell the story依托板书情节脉络，学生两人一组互相复述故事。  Step4 Consolidation 主题拓展讨论Think and share提问：Can Grace play football? What’s she good at? What can we learn from Grace?引导学生用英文表达：Everyone has great talent. We can’t judge people by their looks.设计意图：从语言学习过渡到情感德育，落实本课育人目标。 Step5 Summary 课堂小结师生共同回顾故事完整情节，齐读核心句型，总结故事主旨：每个人都有独特长处，要友善接纳身边每一个人。Step6 Homework 分层作业1. Must do：流利朗读绘本5遍，能完整复述故事给家长听；2. Choose to do：画一画Grace的海报，用3句话写下这个小故事。七、板书设计 Unit 1 Different friends第8课时Reading time一、Wordsnew student, strong, lovely, friendlyfootball match, poster, draw二、核心句型 —Is she strong? Can she play football?Grace is lovely and friendly.—Can you draw?—Yes, I can draw really well.Thank you for your help. You’re welcome.三、故事情节脉络 1. New student Grace comes.2. Grace comes in a wheelchair.3. She can’t play football.4. She draws a poster for the match.5. The team plays well.6. All classmates thank Grace.Everyone has his great talent.八、教学反思 连环画故事趣味性强，学生乐于角色扮演，多数学生能复述情节。少数学生难以用英文表达故事感悟，后续增加主题短句支架，引导输出观点。