初中西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计

这是一份初中西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计教案主要包含了学情分析，学习目标，教学重难点，八王之乱等内容，欢迎下载使用。
教学内容分析
本课属第四单元《三国两晋南北朝时期》第17课西晋的短暂统一和北方各组的内迁，上承三国鼎立，主要介绍西晋统一之后的发展脉络。西晋统一全国，结束东汉末年以来军阀割据混战的局面。其腐朽的统治只维持了短暂的统一局面，“八王之乱”加速了西晋的衰亡。同时，北方游牧民族的南迁促进了北方各民族间的交往、交流。
三、学情分析
七年级的学生对中国历史有强烈的认知兴趣。但历史基础薄弱，从课本中归纳、概括、总结知识点以及对史料分析的能力比较弱。由于三国两晋南北朝这一段历史极为混乱，学生对于西晋和十六国这一历史时期的认知度、知识储备都可能较低，所以建议采充分运用信息技术手段辅助建构学生时空观，运用丰富生动有趣直观的材料去吸引和激发学生的兴趣。
四、学习目标
（1）唯物史观：自主学习西晋建立并统一全国的概况，知道西晋结束三国时期分裂割据的局面并短暂统一全国;
（2）时空观念：学习西晋建立、统一和灭亡时间，增强时空观念；
（3）史料实证：运用《资治通鉴》中的片段及西晋人鲁褒作的《钱神论》让学生知道西晋统治的腐败，并依据史料分析问题、解决问题;
（4）家国情怀：通过分析西晋灭亡得到的启示来提升学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的家国情怀，同时认识到中华民族是由各民族共同组成，各民族都在各个历史阶段为中国形成今天统一的多元一体大格局做出了贡献的家国情怀。
五、教学重难点
教学重点：西晋的统一、八王之乱
教学难点：游牧民族内迁带来的民族关系的变化与发展
六、教、学法
自主学习、小组合作、情景创设、提问法、归纳法等
七、教、学具准备
多媒体、导学单、教学设计、课件、图文史料、历史情景剧脚本
教学过程
教师活动
学生活动
活动意图
导入新课
新课学习
新课学习
新课学习
新课学习
环节一：复习导入学习
展示《三国鼎立》图与三国时期著名的人物图片，引入新课。
环节二：师生合作学习
西晋的建立
背景：司马懿逐步控制魏国的军政大权，他死后，其两个儿子相继专权，“司马昭之心路人皆知”，司马炎自立为帝，建立西晋。
西晋的建立：
时间：266年
建立者：司马炎
国号：晋（西晋）
都城：洛阳
西晋的统一：
时间：280年
西晋统一短暂的原因：
原因之一：统治阶级奢侈腐败、追求享乐。
原因之二：内迁少数民族起兵反晋。
观看历史小视频《八王之乱》
视频引出八王之乱。
二、八王之乱
背景：
晋武帝（司马炎）时期，为巩固统治，大封同姓诸王，又陆续派遣诸王据守州郡重镇；这些宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事。
主要集中地：洛阳一带
影响：
（1）对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落。
（2）形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
原因之三：八王之乱西晋衰落
总结西晋短暂统一发的原因：
原因之一：统治阶级奢侈腐败、追求享乐，唯钱是图。
原因之二：内迁少数民族起兵反晋。
原因之三：八王之乱，西晋衰落。
过渡：八王之乱历时16年，造成北方社会动荡不安，人口大量南迁，不仅促进了南方地区的开发，同时也为我国北方游牧民族的内迁创造了条件，咱们一起来了解北方游牧民族的内迁。
三、北方游牧民族的内迁
内迁民族：氐族、羌族、匈奴、羯族、鲜卑族
迁徙方向：向中原地区内迁
影响:(1)少数民族--汉族步入农耕生活、发展制铁制陶。
（2（2）汉族---少数民族学习畜牧，争用其他各族的家具。
（）
十六国：北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权连同西南的成汉，统称为“十六国”
前秦的统一：
4世纪后期，前秦统一北方
环节三：课堂小结
西晋统一叹短暂
八王之乱藏祸患
民族内迁促融合
十六国建分南北
学生回顾复习前知，感受三国时期人才辈出、风云激荡的风气。

学生以小组为单位，思考交流导学案探究一的第2个小问题（此时的魏国实际上是谁的魏国？为什么？），并请同学站起来分享交流。
了解西晋建立的背景、时间、建立者、
国号、都城、及统一全国的时间。
学生结合老师发的“王恺和石崇斗富”的历史情景剧脚本进行展演，分析西晋统一短暂的原因之一。
学生按老师引导阅读课本p87页最后自然段内容思考统治阶级腐败的钱自何处来？总结答案并分享。
学生阅读课本p86页内容，总结答案。
老师引导学生回顾前知，西周、东周、汉都实行分封制。
教师带领学生概括总结西晋灭亡的原因。
学生按老师引导阅读课本p86页内容，总结答案。
学生按老师引导阅读课本p87-p88内容，总结答案。
通过回顾、感受三国时期人才辈出、风云激荡的风气，引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣。
通过提问的方式让学生在课本中快速找到答案并分享，提高学生阅读、归纳、概括的能力和语言组织表达能力。
学生通过阅读了解教材，通过思维碰撞，教师层层追问，培养学生归纳史料的能力。
利用历史情景展演的方式，让学生积极参与到课堂中来，同时锻炼学生的语言表达、和情景表演的能力。
运用视频，分析西晋灭亡的原因，培养学生获取信息的能力。
通过提问的方式让学生在课本中快速找到答案并分享，提高学生阅读、归纳、概括的能力和语言组织表达能力
通过识图，对北方各民族内迁的了解有更加形象直观。
学生通过阅读了解教材，通过思维碰撞，教师层层追问，培养学生归纳史料的能力。
板书设计：
第17课西晋的短暂统一和北方各族内迁
西晋的短暂统一
八王之乱
北方各族的内迁