小学语文统编版（2024）四年级下册语文园地教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册语文园地教案设计，共8页。教案主要包含了单元情境导入等内容，欢迎下载使用。
《
语文园地六》教学设计
任务四：描绘身边人物
【
教学目标】
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. 能结合自己的阅读经验，梳理、交流理解难懂的句子的方法。
. 认识并会写“旭、屿”等 6 个字及“旭日、岛屿”等 8 个词语，并想象画面。
. 能认识汉语一词多义的语言现象。
. 能仿照例子写一则寻物启事。
.朗读、背诵 3 句关于改过的名言。
【
教学重点】
能认识汉语一词多义的语言现象。
【
教学难点】
能仿照例子写一则寻物启事。
【
课时安排】
2
课时。
单元主题：品味多彩童年，感受美好童心
一、单元情境导入：
童年，是一座五彩斑斓的百花园。
这里有诗意盎然的美好画面，有天真有趣的欢乐游戏，
有温暖动人的成长故事，更有闪闪发光的纯真品格。
让我们一起走进这段闪闪发光的时光，
品味多彩童年，感受美好童心，
开启一场温暖又有趣的童年探索之旅吧！
二、出示本单元任务导图，进入学习任务：
任务一：漫步童年诗画
1

三年级语文下册 第六单元
任务二：畅玩童趣游戏
任务三：聆听童真故事
任务四：描绘身边人物
第 1 课时
[· 课时目标 ·]
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.能结合自己的阅读经验，梳理、交流理解难懂的句子的方法。
. 认识并会写“旭、屿”等 6 个字及“旭日、岛屿”等 8 个词语，并想象画面。
. 能认识汉语一词多义的语言现象。
[· 教学过程 ·]
活动一：探寻理解难句的方法
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.导入：在本单元学习中，我们漫步在童年的百花园里，认识了喜欢吹肥皂泡的冰心、喜爱灰雀的小男
孩以及信守诺言的宋庆龄。我们也遇到了许多富有深意的句子，需要我们细细品味。出示学习任务一：
学习任务一：
通过本单元的学习，你知道了哪些理解难懂句子的方法？结合课文中的句子说一说。
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.指名学生分角色朗读学习伙伴的话，结合本单元的学习说一说：可以用什么方法理解难懂的句子？（板
书：理解难懂句子的方法）
预设：结合生活经验、联系上下文、查阅资料、向别人请教。（相机板书）
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.追问：同学们说得很好，理解难懂的句子，除了这些，还可以有哪些方法？
预设：可以先理解难懂的词语，还可以想象画面……（相机板书）
.拓展练习：读下面的片段，用学到的方法理解画线句子的意思。
1）高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也
4
（
真够呛。不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。
预设：联系上下文，我知道酒窝代表笑，眼泪代表哭，这句话意思是他开心地笑的时候更多。
（
2）同一本书，不同的年纪读，会读出完全不一样的味道。小时候读《西游记》，只喜欢孙悟空打妖
怪；长大了再读，才懂师徒四人的坚持有多难得。
2

三年级语文下册 第六单元
预设：我通过联系上下文，同时结合自己的读书的体验知道这句话指的是同一本书，在不同的年龄、
不同的心境去读，对书的感受、理解都会不同。
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. 小结：理解难懂的句子的方法很多，我们在阅读和学习时可以灵活运用。
活动二：想象词语中的多彩世界
1
.过渡：每一个词语都可能是一幅生动的画面，等待着我们去想象和描绘。出示学习任务二：
学习任务二：
读一读这些词语，读准字音，它让你想到了什么地方？说说你想到的画面。
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.指名读词语，相机重点提示：“锚”读 má, “瞭”读第四声；“舰、巡”都是前鼻音。
.引导学生观察：这些字有什么共同点？你是怎么记住它们的？
师生共同梳理：这些字都是形声字，可以提示根据形声字的规律进行识记，并结合字义进行识记
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5
.学生齐读生字，巩固记忆。
.引导学生运用多种方法理解词语。
出示图片，让学生直观感受、认识“旭日、岛屿、海岸、浪花、军舰、铁锚”等事物。
旭日：刚刚升起的太阳。
岛屿：小岛。
海岸：邻接海洋边缘的陆地。
瞭望：从高处或远处望。
巡航：巡逻航行。
缆绳：系船用的粗大绳索。
铁锚：停船器具，将其抛在水底让船停稳。
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.组织全班交流：这些词语让你看到了一幅怎样的画面？发挥想象，选择一个或几个词语说一说。
预设：旭日初升，照耀着宁静的岛屿与蜿蜒的海岸，银白色的浪花轻轻拍打着沙滩。几艘军舰静静地
停泊在港内，战士们有的在甲板上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航，保卫着祖国的海疆。
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.指导生字书写。
“
“
“
旭”首笔是撇，第 2 笔横折弯钩注意弯度舒展自然。“日”要写得窄一些，写在横折弯钩的里面。
屿”左半部分“山”窄小；右半部分“与”，首笔是横，第 2 笔是竖折折钩，末笔横稍长。
瞭”左半部分“目”窄长;右半部分宽大，笔画较多，要写得紧凑。
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.学生练写生字，教师巡视指导。
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三年级语文下册 第六单元
活动三：解锁一词多义的奥秘
1
.在汉语世界里，词语常常拥有多重身份接下来，我们要一起探索汉语一词多义的奥秘，感受语言的趣
味与魅力。出示学习任务三：
学习任务三：
读一读，说说两组加点词语的意思。
第一组例句：这里的“熟”指食物烧煮到可以食用的程度；第二句话中“熟”的意思是熟练，表示对
某项技能掌握得很透彻，有“程度深”的意思。
第二组例句：第一句话中“味道”指用舌头接触某样东西时的感觉，是具体味觉；第二句话中“味道”
的意思是比喻某种抽象的感觉和滋味。
3
.出示句子，拓展理解。
他们认识五年了，彼此非常熟。（熟悉）
妈妈身上有一股香香的味道。（气味）
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.带着理解，再读句子。师生共同总结方法：同一个词语在不同的句子中意思可能不同，因此理解词语
时一定要联系具体语境，也可通过换词、组词、找近义词和反义词的方法来理解。
.实践运用：读句子，说说“新鲜”一词在不同的语境中的含义。
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A.没有变质，也没有经过腌制、干制等。
B.（空气）经常流通，不含杂质气体。
C.（花朵）没有枯萎。
D.少见的，稀奇。
（
（
（
（
1）这个房间南北通透，空气很新鲜。 ( B )
2）这个苹果很新鲜，大家快来吃吧！( A )
3）看！小明有一个新鲜的玩意儿，大家都围在他身边。( D )
4）花店里有许多新鲜的花儿。( C )
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.小结：通过今天的学习，我们认识了汉语一词多义的现象，并学会了通过具体语境来理解词语的不同
含义。希望大家在今后的阅读和表达中，能够准确运用词语，展现语言的精妙与丰富。
板书设计】
【
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三年级语文下册 第六单元
第 2 课时
[· 课时目标 ·]
1
. 能仿照例子写一则寻物启事。
. 朗读、背诵 3 句关于改过的名言。
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[· 教学过程 ·]
活动四：学写寻物启事
1
在生活中，我们难免会丢失心爱的物品。那么，当我们丢失物品时，应该如何寻求帮助呢？接下来，
我们要学习如何撰写寻物启事。
.引导学生了解寻物启事的作用。
1）结合教材中的情境，启发思考：昨天下午放学后，三年级（1）班的李晓宇同学在操场上丢失了
2
（
一件蓝色外套，那是奶奶送给他的生日礼物，他可喜欢了，如果班级同学帮忙寻找后仍未找到，他还能通
过什么方式让更多人知道这件事呢？
（
2）组织学生交流。
预设：他可以写一则寻物启事，贴在学校的公告栏里。
追问：为什么写寻物启事比只请同学帮忙更有效？（引导学生发现：寻物启事能让不认识的人也看到
信息，扩大寻找范围）
（
3）小结：当我们想让大家帮忙找回自己丢失的物品时，就可以写一则寻物启事。（板书：寻物启事）
3
.范文引路，学写寻物启事。
出示学习任务四：
学习任务四：
读读下面的寻物启事，了解内容，注意格式，照样子写一写。
（
1）交流寻物启事的内容。
让学生再读读这则寻物启事，交流：写寻物启事时，具体要写清楚哪些内容？
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三年级语文下册 第六单元
预设 1：要把丢失的物品及特征写清楚。
预设 2：要写清楚丢失的地点。
预设 3：最好再写一写丢失物品的时间。
预设 4：要告诉别联系人姓名，否则别人即使发现了丢失的物品，也不知道怎么交还。
2）引导学生观察范文的格式。
（
出示教材中的寻物启事，组织学生交流：寻物启事的格式是什么样的？
预设 1：第一行居中写上“寻物启事”4 个字。
预设 2：第二行空两格，写正文内容。
预设 3：署名和日期要写在右下方。
点拨：寻物启事和我们学过的通知格式有些相似。它们最大的不同是，在首行居中处要写“寻物启事”
个字，让人一看就知道，写这则启事的人是在寻找自己丢失的物品。
点拨：教材提供的示例，是在学校这个特殊情境中发生的，所以没有写联系方式，只写了班级和姓名。
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如果是范围更大的寻物启事，还要附上自己的联系方式，比如电话号码等。
3）小结：写一则寻物启事，首先要保证格式正确（如标题、正文、落款的规范）；其次要做到内容
（
清楚，需写清丢失物品的名称、特征、丢失时间和地点；最后要确保信息完整，包括联系人及联系方式。（ 板
书：格式正确 内容清楚 信息完整）
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.实践练习，试写寻物启事。
1）创设情境，布置任务：5 月 15 日中午，三年级（2）班的王大壮同学将一本蓝色封面的《小王子》
落在了阅览室里。请你帮他写一则寻物启事。
2）学生练写。
预设 ：
（
（
寻物启事
昨天中午，我把一本蓝色封面的《小王子》落在了阅览室里。如果有人捡到，请与我联系。非常感谢！
三年级（2）班 王大壮
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月 16 日
（
3）出示评价表，小组交流互评。
评价内容
星级
★
格式正确
内容清楚
★
6

三年级语文下册 第六单元
★
信息完整
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.小结：生活中，如果我们不慎丢失了物品，就可以尝试通过写寻物启事来找回。
活动五：铭记名言的教诲
1
. 过渡：在成长的道路上，我们难免会犯错，但重要的是要学会知错能改。接下来，让我们一起朗读和背
诵关于知错就改的名言，铭记古人的教诲。（板书：知错就改的名言）
. 出示学习任务五：
学习任务五：
2
读一读下面的名言，试着用自己的话说一说每句话的意思。
3
4
. 指名朗读，教师相机正音。
. 教师相机点拨，师生共同梳理大意。如：
“
“
“
见善则迁，有过则改。”大意是，君子见到美善的品行就倾心追随、努力学习，有了错误就迅速改正。
过而不改，是谓过矣。”大意是，有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。”大意是，一个人谁能没有过错？犯了错误而能改正，没有比这更
好的事了。
5
. 引导学生进一步交流：知错能改是中华民族的传统美德，在生活中我们经常会遇到这样的事情，比
如：小明不小心弄坏了同桌的文具盒，他害怕被批评，就假装不知道。你会用上面的那一句古代智慧箴言
来劝告他呢？（预设：我会用过而不改，是谓过矣。这句话可以让他明白，诚实地承认错误并道歉，才是
正确的做法。）
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. 指导学生反复朗读这 3 句名言，熟读成诵。
.拓展几句同类名言，请学生读一读。
过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。 ——李觏
闻过则喜，知过不讳，改过不惮。 ——陆九渊
不贵于无过，而贵于能改过。 ——王守仁
8
.小结：通过本节课的学习，我们交流关于理解句子的方法，学会根据语境理解词语，积累和理解关于
知错就改的名人名言。希望大家在今后的生活中，学会反思和成长，让美好的童心在反思与成长中更加璀
璨。
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三年级语文下册 第六单元
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板书设计】
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