2026年高考历史真题完全解读（江苏卷）课件PPT

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2026 年江苏历史卷立足新课标育人目标，延续本省自主命题 “重史料、善对比、强思辨” 特色，以素养立意为核心、主干知识为根基、多元情境为载体，彻底摒弃死记硬背、模板化答题的应试套路，兼顾人才选拔与课堂引导，兼顾中华文脉与全球视野，清晰指明高中历史教学与备考方向。 （一）紧扣教材主干，落实教考衔接，规避偏难怪考点    试卷知识配比稳定，中国史约 70%（古代 30%+ 近现代 40%）、世界史约 30%，完整覆盖通史全部核心脉络，所有考点均源自统编教材，无超纲冷门内容。 中国古代史围绕政治制度、商品经济、传统科技文化设题；近现代史串联晚清近代化、民族救亡、社会主义建设、改革开放完整主线；世界史兼顾多元古文明、近代改革、20 世纪国际格局与民族解放运动。试题不纠结细碎冷僻史实，重在考察制度逻辑、经济规律与时代特征，引导教学回归课本、搭建完整时序框架，杜绝题海钻偏题的低效复习模式。
（二）多元情境全覆盖，史料实证为核心，高阶思维拉分     全卷坚持无情境不命题，素材类型丰富，青铜铭文、民间契约、近代报刊、统计图表、域外游记、宣传画、法令原文等一手史料大量使用，图文材料搭配均衡，史料阅读门槛明显提升。 客观题难点集中三点：一是情境全新，无教材原文可直接套用；二是干扰项高频设置时间错位、概念偷换、程度夸大、因果倒置陷阱，如混淆人民公社与 1957 干部下乡、区分维新与新文化运动时间、误判内河航行权收回等；三是不考史实复述，侧重因果推导、时代特征提炼，学生仅靠背诵无法区分选项，必须依托材料逻辑推导结论。 主观题分层设计能力层级：概括归纳→对比辨析→辩证评析→开放论述，层层递进。第 17 题首创中外手工业跨时空对比（威尼斯玻璃垄断 VS 中国近代民族玻璃工业），要求横向比较经营模式差异；第 19 题设置历史短文开放题型，自主提炼主题、史论结合，摒弃固定答题模板，鼓励多角度、个性化历史阐释；第 20 题辩证评析拿破仑占领政策，兼顾进步性与殖民局限性，唯物史观贯穿始终。
（三）坚持价值引领，兼顾文化自信与全球多元视野 试卷紧扣教育强国、文化自信、民族复兴、人类命运共同体时代主题，实现“中华文脉 — 近现代救亡复兴 — 全球文明互鉴”三层价值贯通，弱化单一地域叙事，强化宏观历史格局。       古代史部分依托典籍、制度史料展现中华文明绵延传承、兼容并蓄的特质，厚植文化自信；近现代板块以实业救国、抗日救亡、改革开放等素材，梳理民族复兴完整历程，强化家国认同；世界史跳出欧洲中心视角，兼顾美洲、拜占庭、埃及等多元文明，搭配中外对照题型，引导学生以平等视角看待不同发展路径，树立文明互鉴的全球史观。同时选取江浙民间经济、近代民族企业等贴近本地学情的微观史料，以区域小历史折射国家大发展。
（四）跨学科融合常态化，综合迁移成为区分关键 文史融合：青铜铭文、古籍契约、近代报刊、法令等大量文言、书面史料，对接语文学科文本阅读、信息筛选能力，文字解读速度直接影响整套试卷答题节奏；历史短文写作同步考查书面论述、逻辑表达素养。 史政融合：唯物史观贯穿全卷，阶级分析、制度优劣、国家治理、民族统一战线、冷战意识形态对抗等试题，对接政治学科国家治理、唯物辩证法、国际关系理论。 史地融合：汉代东南亚海上贸易、威尼斯地中海商业优势、阿兹特克水上都城、省际关税等素材，依托空间区位、区域经济格局创设情境，考查时空定位、区域认知能力。 跨学科迁移不再是附加考查，而是解题必备基础，单纯历史单科识记难以完整作答主观论述题，倒逼备考注重多学科知识联动整合。
近两年江苏卷高考历史考点一览表
2026年江苏高考历史试题知识分布规律 
（一）整体板块占比：中国史为主，世界史为辅，结构稳定     整套试卷选择题 16 道、材料分析 4 道，中国史分值占比约 70%，世界史约 30%，中国史权重明显更高，板块分配贴合江苏历史高考长期命题框架。中国史完整贯通上古—近现代，展现中华文明延续、民族救亡与国家现代化；世界史覆盖中古文明、近代转型、20世纪世界秩序，侧重全球视野下文明对比、国际格局演变。 （二）中国古代史（约 30%）：制度、经济、科技文化三足鼎立，突出中华文明传承（1）古代政治制度：第 1 题西周铭文、第 18 题宋代宗室科举，聚焦分封制权力架构、唐宋科举制度完善，核心考查古代官僚与贵族治理体系演变；（2）古代经济与商贸：第 2 题汉代海上丝路中外贸易、第 4 代后周民间土地契约、第 5 题清代白银货币化、第 17 题威尼斯与中国古代手工业技术经营，覆盖古代海外贸易、民间契约经济、明清货币变革、传统手工业发展；（3）传统科技与文化传承：第 3 题《海岛算经》跨代流传，以古代数学典籍考查中华文明连续性；（4）时代特征导向：不局限单一知识点，注重制度延续性、经济发展脉络、文化传承特征，凸显 “多元一体、绵延不绝” 的中华文明核心立意。
（三）中国近现代史（约 40%，全卷权重最高）：救亡图存 — 社会主义建设双线并行，兼顾地方产业史料  （1）晚清近代化与民族救亡（旧民主主义革命时期）：第 6 题晚清航运法规修订（外交法制近代化）、第 7 题梁启超华侨民族认同思想（近代思想探索）、第 17 题秦皇岛耀华玻璃厂，以近代本土民族企业为一手史料，考查引进技术、挽回利权的近代化路径；（2） 新民主主义革命时期：第 8 题吴玉章评述辛亥革命、呼吁全民抗日，关联统一战线、民族危机背景；（3）全面建设社会主义初期：第 9 题 1957 年干部下乡群众劳动；（4）改革开放新时期：第 10 题 20世纪 90 年代市场经济建设、第 19 题 1982 年改革开放宣传画，覆盖经济建设、思想文化重建、爱国主义精神培育；（5）命题特色：大量采用地方一手史料（河北耀华实业、江浙民间白银交易），以本土经济、社会生活素材创设情境，弱化空泛理论，强化史料实证；时间线索完整覆盖晚清 — 民国 — 新中国，突出 “民族独立、国家富强” 的历史主线。
（四）世界史（约 30%）：多元文明、近代转型、20 世纪国际秩序分层考查，中外对比导向鲜明     （1）中古世界文明：第 11 题拜占庭多元族群文化、第 12 题美洲阿兹特克原生文明，打破单一欧洲中心视角，兼顾欧亚非美古代文明多样性，突出文明独特性；（2）近代资本主义转型：第 17 题威尼斯玻璃垄断，关联新航路开辟商业格局变迁；第 13 题日本明治维新殖产兴业、第 20 题拿破仑改造西班牙封建制度，考查近代化改革、反封建、统一市场构建；（3）20 世纪世界战争、意识形态与民族独立：第 14 题埃及华夫脱运动（亚非拉民族解放）；第 15 题纳粹迫害导致世界科研中心转移（法西斯与人才流动）；第 16 题勃列日涅夫时期苏联经互会分工体制（冷战社会主义经济）；（4）命题特点：世界史题目常与中国史形成中外对照设问（如第 17 题威尼斯手工业 vs 近代中国民族玻璃工业），引导学生全球视野对比东西方发展路径差异。 
1．（2026·江苏高考·1）据西周早中期青铜铭文记载，伯晨为王之近臣，负责赏赐大典的引导工作。其父恒侯去世，周王令伯晨回封地继位，赐其服饰、车辆等物品，并嘱伯晨“勿废朕令”。由铭文记载可知（   ）A．礼乐制度得以重建B．血缘成为分封唯一标准C．宗法制度面临崩溃D．周天子行使诸侯任命权
【考查目标】本题以西周青铜铭文史料为载体，考查西周分封制相关知识，要求学生提取史料信息、辨析历史概念，落实史料实证、时空观念、历史解释素养。【参考答案】D【试题分析】A.礼乐制度在西周初期已经确立，材料中周王赐予伯晨服饰、车辆等物品，本身就是遵循礼乐制度相关等级规定的体现，而不是“重建”，错误。B.西周分封制的标准除血缘外，还有功臣、先代贵族等，并非唯一，错误。C.宗法制度在西周早中期尚未面临崩溃，崩溃是在春秋战国时期，错误。D.西周早中期，周王下令让伯晨回封地继承恒侯之位，并赏赐物品、嘱托其遵从命令，这反映出周天子拥有对诸侯的任命权力，符合西周时期周天子作为天下共主，掌握诸侯分封与任命权的史实，正确。故选D项。【试题亮点】选用出土铭文一手史料，设置时间、绝对化表述等易错选项，引导学生区分早期政治制度的阶段特征，体现了历史学科史料实证与概念深层理解的教学导向。
2. （2026·江苏高考·2）汉代朝廷和商贾通过出口丝绸、陶器等物品，换取东南亚的金银贵金属、香料和木制品等为中原所喜好的物资。东南亚各国贡使、商人与汉廷派往东南亚的官员和商贾往来频繁，“中国往商贾者多取富焉”。这一现象说明汉代（   ）A．政府严格管控海外贸易 B．官营手工业生产较为发达C．商旅贸易促进中外交流 D．国家收入主要来自工商业
【考查目标】本题以汉代与东南亚商贸往来史料为载体，考查汉代中外经济交流相关史实，要求提炼材料主旨、甄别干扰史实，落实史料实证、历史解释素养。【参考答案】C【试题分析】A.材料描述大量商人去往东南亚，说明当时政府对海外贸易的管控并非严格，错误。B.整段话的重心在于贸易交换过程及人员往来，而非论证官营手工业的生产水平，与材料主旨不符，错误。C.题干描述汉代与东南亚之间通过出口丝绸、陶器等换取金银、香料、木制品，且双方往来频繁，“中国往商贾者多取富焉”，这直接表明双向的商贸活动不仅实现了物品互通，更带来了人员的频繁交往与财富积累，正确。D.汉代国家的经济基础是农业，主要财政收入来源是田租、口赋等，工商业远未成为国家收入的主要支柱，该说法与史实不符，错误。故选C项。【试题亮点】依托海上丝路商贸情境，设置管控政策、财政来源等常见史实误区，引导学生区分材料核心信息与无关信息，突出依据史料得出结论的实证思维。
3.（2026·江苏高考·3）唐初刊行的《海岛算经》是一部有关测量的数学专著，为三国时期魏国刘徽所撰。如图为后人根据《海岛算经》绘制的“望海岛图”。这体现了（   ）A．魏国地理知识的丰富 B．中华文明的传承发展C．北方航海技术的进步 D．江南地区的经济开发
【考查目标】本题以古代数学典籍的跨代流传为情境，考查中华科技文化传承相关知识，要求准确解读史料主旨、排除无关信息，落实史料实证、历史解释素养。【参考答案】B【试题分析】A.《海岛算经》是一部关于测量的数学专著，并非魏国地理知识汇总，错误。B.《海岛算经》中利用相似三角形原理远距离测算山高、岛距，是中国传统应用数学的经典。《海岛算经》诞生于三国，在唐代整理刊刻流传，后代延续研究、配图阐释，体现古代科技成果跨越朝代的继承与延续，正确。C.《海岛算经》中关于海岛距离、高度的数学测算方法，属于测量学和数学范畴，不涉及造船、航行工具或具体航海技术，与航海技术进步无直接关系，错误。D.材料未提及江南地区的农业、手工业、商业开发或人口迁移等任何经济开发相关信息，与题干主旨无关，错误。故选B项。【试题亮点】选取传统数学文献图文素材，区分数学测量、地理、航海、经济等易混淆概念，凸显中华文明绵延传承的特征，渗透文化自信价值导向。
4. （2026·江苏高考·4）敦煌地区出土了一份后周时期的民间土地买卖契约。契约规定：买主支付足额的布帛和粮食后，获得土地所有权；如果以后土地所有权出现纠纷，应由卖主妥善解决；即使遇到帝王恩赦，契约内容也不得更改，仍具有法律效力。据此可知，后周时期（   ）A．民间契约规范交易活动 B．均田制度开始遭到破坏C．民族交融促进经济往来 D．社会成员身份实现平等
【考查目标】本题以后周出土土地契约一手史料为情境，考查古代民间商业契约相关史实，要求概括契约作用、辨别时空与史实误区，落实史料实证、历史解释素养。【参考答案】A【试题分析】A.这份后周民间土地买卖契约明确规定了交易双方的权利义务（买主支付足额布帛和粮食后获得土地所有权）、解决纠纷的方式（卖主负责解决所有权纠纷），以及契约的最终法律效力（帝王的恩赦也不能更改），体现了民间契约在规范土地交易活动中的重要作用，正确。B.均田制开始遭到破坏是在唐朝中期，并非五代后周时期，错误。C.材料仅涉及民间土地买卖契约的内容，未体现民族间的经济往来和交融相关信息，错误。D.后周处于封建社会，社会存在严格的等级划分，社会成员身份不可能实现平等，错误。故选A项。【试题亮点】采用敦煌出土文书考古素材，设置时间错位、无关史实、绝对化表述等典型干扰项，立足民间经济史料，体现古代民间经济规则与法治意识，凸显中华经济制度传统。
5. （2026·江苏高考·5）清乾隆年间，在浙江宁波、温州等府，民间大小交易“厘数之间，亦皆用银”，小本经营者均携带称量碎银的小秤。个体农民缴纳带畸零尾数的税银也成为常例。导致这一现象出现的主要因素是（   ）A．商业资本集聚明显 B．农业多种经营的兴盛C．白银成为法定货币 D．工商皆本思想的流行
【考查目标】本题以清代民间、赋税普遍用银的史料为情境，考查明清白银货币化史实，要求结合时代背景分析现象成因，落实史料实证、历史解释素养。【参考答案】C【试题分析】A.材料描述农民交税、民间小额买卖都用碎银，侧重白银普及流通，和资本集中、大额商业资本集聚无关，错误。B.多种经营只会促进农产品商品化，不是民间日常交易、赋税普遍用银的直接原因，无法解释赋税必须缴纳税银，错误。C.明朝一条鞭法开始赋税折银，清代延续完善，白银官方认可为法定货币，官府征税强制收银；民间大小交易无论金额多少普遍用银，农民、小商贩都需碎银与小秤，正是白银法定化、全面流通的直接结果，正确。D.“工商皆本” 是黄宗羲等少数思想家主张，清代主流仍是重农抑商，该思想并未流行，更不能推动全社会赋税、交易统一使用白银，错误。故选C项。【试题亮点】选取民间日常交易、农民缴税生活化史料，区分经济现象的表层诱因与根本制度因素，设置思想、经营等无关干扰项，明晰白银货币化对民间经济的深刻影响。
6.（2026·江苏高考·6）同治、光绪年间，清政府为应对华洋船碰纠纷，要求美英等国将本国船只防碰规章抄送备查；经过精心筹划，总理衙门以西方各国行船章程为蓝本，奏定《内港江河行船免碰及救护赔偿审断专章》，谕知华洋各船主共同遵行。这体现了晚清（   ）A．洋务企业快速崛起B．政府主导制定航海规则C．内河航行权的收回D．航运管理的近代化特征
【考查目标】本题以晚清中外航运规章制定史料为情境，考查晚清近代化相关史实，要求提炼材料核心、辨析近代外交航运相关史实误区，落实史料实证、历史解释素养。【参考答案】D【试题分析】A.材料围绕内河船舶航行规章制定，未提及洋务企业发展相关内容，错误。B.晚清制定规章是以西方行船章程为蓝本，但列强在华航运仍享有特权，清政府无法完全自主主导航海规则制定，错误。C.近代内河航行权长期被列强侵占，晚清并未收回内河航行权，错误。D.清政府借鉴西方成熟航运法规，出台专门的船舶避碰、救护、赔偿审断章程，用规范化、法制化方式处理中外航运纠纷，体现出航运管理向近代法制化转型的特征，正确。故选D项。【试题亮点】选取总理衙门借鉴西法立法的独特史料，区分洋务企业、内河主权等易混概念，从航运法制新规切入，具象展现晚清管理体系向近代转型的时代特征。
7. （2026·江苏高考·7）1899年，梁启超流亡海外，论及国人前途时，以华侨为例，称赞他们“长于学问，思想易发达”“善经商而工价廉”。1905年，他撰文颂扬华侨的开拓进取精神，认为“观其类而其民族之精神可见”。梁启超的言论利于（   ）A．扩大维新运动的社会基础B．宣传民主与科学的新式思想C．抵御西方列强的资本输出D．增强华侨对祖国的精神归属
【考查目标】本题以梁启超海外评述华侨的文字史料为情境，考查清末思想救亡相关史实，要求结合时间背景辨析时代思潮，依据史料推导历史作用，落实时空观念、历史解释素养。【参考答案】D【试题分析】A.1898年维新运动已经失败，流亡海外的梁启超此时的言论已无法再扩大维新运动的社会基础，错误。B.民主与科学是新文化运动（始于1915年）的核心口号，与题干时间（1899年、1905年）不符，错误。C.梁启超只是赞美华侨的经商、开拓特质，并未提出抵制列强资本输出的主张，无相关内容支撑，错误。D.题干中梁启超流亡海外期间，多次撰文称赞华侨的学识、经商能力与开拓进取精神，并将其与民族精神相联结。这种对华侨群体的高度肯定，能够有效激发华侨的民族自豪感和对祖国的认同感，从而增强他们的精神归属，正确。故选D项。【试题亮点】设置维新运动、新文化运动等时间错位干扰项，将华侨群体与民族精神相结合，兼顾近代思想史考查与家国认同的价值引领。
8. （2026·江苏高考·8）马克思主义史学家吴玉章发文指出，辛亥革命胜利已经25周年了，然而现在“中国灭亡之祸，已迫在眉睫”。他认为辛亥革命胜利要归功于“同盟会的组织力量，尽管他的组织者有许多重大的缺点”，倡导广泛发动民众“来完成辛亥革命未完成的任务”。其意在（   ）A．辩证分析辛亥革命历史功绩 B．呼吁建立抗日民族统一战线C．强调抗战中阶级斗争的重要 D．比较研究不同时期中共党史
【考查目标】本题以吴玉章的文字史料为情境，结合时间推算考查抗日战争时期统一战线相关史实，要求依托时空定位解读史料主旨，区分材料表象与真实意图，落实时空观念、历史解释素养。【参考答案】B【试题分析】A.辩证分析辛亥革命的历史功绩并非其核心意图，材料的重点是借辛亥革命未完成的任务点明当下民族危机，呼吁民众参与救亡，错误。B.辛亥革命胜利25周年即1936年，1936年民族危亡，吴玉章肯定同盟会团结各方的组织作用，主张广泛发动全体民众，继承辛亥革命反帝反封建任务，核心意图是呼吁团结一切力量抗日，建立抗日民族统一战线，正确。C.材料强调“广泛发动民众”、借鉴同盟会联合力量的经验，侧重全民族团结，而非阶级斗争，与主旨相反，错误。D.全文围绕辛亥革命与当下民族危机展开，无任何对比中共党史的内容，错误。故选B项。【试题亮点】借助 “辛亥革命 25 周年” 隐含时间线索设置解题关键，区分史料客观评述与作者现实诉求，紧扣全民族抗战的时代背景，渗透团结救亡的价值导向。
9. （2026·江苏高考·9）1957年福建龙溪地（市）、县直属机关一千多名干部深入农村加强基层领导，实现了“干部鞋子脱掉了，下田生产去了”“和群众同吃、同住、同劳动”。他们向有经验的农民请教生产技术，“给乡、社干部树立了榜样，给群众很大鼓舞”。这一劳动实践（   ）A．助推全面建设社会主义 B．加快人民公社化运动发展C．体现“八字方针”的落实D．促成农村生产关系的变革
【考查目标】本题以1957年干部下乡劳动的史料为情境，考查全面建设社会主义初期的史实，依托时间线索辨别历史事件，解读政策实践的历史作用，落实时空观念、历史解释素养。【参考答案】A【试题分析】A.1956年三大改造完成，我国进入全面建设社会主义时期；1957年干部下乡与群众同吃同住同劳动，助力农村生产建设、密切党群关系，助推全面建设社会主义的开展，正确。 B.人民公社化运动始于1958年，与题干时间1957年不符，错误。 C.“调整、巩固、充实、提高”八字方针提出于1960年，1957年尚未出台，时间不符，错误。 D.1956年农业合作化完成，农村生产关系变革已经结束，1957年不存在新的生产关系变革，错误。 故选A项。【试题亮点】以生活化基层史料创设情境，设置人民公社化、八字方针等时间错位干扰项，突出党群联系，展现全面建设社会主义时期的建设风貌。
10. （2026·江苏高考·10）1995年5月7日，《青岛日报》报道：“昨天是第一个双休日，全市有几十个单位的工作人员忘了‘今天我休息’，照常一大早赶到单位。”当时大江南北出现诸多类似情况。“忘记了休息”这一幕描绘了（   ）A．新世纪的休闲生活 B．小康路上的光阴故事C．“入世”后的劳动剪影 D．新时代中的脱贫攻坚
【考查目标】本题以 1995 年报刊新闻为情境，考查改革开放新时期经济建设史实，要求依托时间线索甄别时代阶段，解读社会现象背后的时代风貌，落实时空观念、历史解释素养。【参考答案】B【试题分析】A.材料呈现的是“忘记休息”而非休闲放松，且1995年尚属于20世纪，新世纪指2000年之后，时间不符，错误。B.90年代我国改革开放持续推进，经济快速发展，全社会干事创业热情高涨；1995年推行双休日制度，但很多职工主动加班奋斗，体现民众积极建设、追求小康社会的时代风貌，正确。C.中国2001年才加入世贸组织，1995年距离入世还有6年，时间不匹配，错误。D.新时代始于2012年，脱贫攻坚是2012年后重点工作，与1995年无关，错误。故选B项。【试题亮点】选取生活化新闻素材，设置新世纪、入世、新时代等时间错位干扰项，以群众干事热情展现 90 年代奔小康的时代氛围，贴近现实、时代感鲜明。
11．（2026·江苏高考·11）5世纪前后，哥特人弗拉维塔成为拜占庭帝国执政官，还给自己取了拉丁式的名字。拜占庭皇帝阿卡狄乌斯娶了法兰克人将领的女儿尤多西娅为皇后，皇后的姓名是典型的希腊式人名。这佐证了拜占庭（   ）A．民族国家的形成 B．中央集权逐渐衰落C．多族群文化共存 D．重新统一罗马帝国
【考查目标】本题以拜占庭帝国族群融合史料为载体，考查中古拜占庭文明相关知识，要求提取信息辨析历史概念，落实史料实证、历史解释素养。【参考答案】C【试题分析】A.民族国家是近代概念，其形成需以共同语言、文化和主权意识为基础，5世纪的拜占庭仍是多族群帝国，不具备此特征，错误。B.材料仅体现不同族群上层通婚、外族贵族改用帝国本土名字，没有官员分权、地方割据等体现中央集权衰弱的信息，错误。C.哥特人（日耳曼族群）担任拜占庭高官并使用拉丁名字；皇帝迎娶法兰克贵族女子，皇后使用希腊式名字。不同族群人群融入帝国，混用希腊、拉丁文化符号，证明帝国内多种族群、多元文化交融共存，正确。D.4世纪末罗马帝国已分裂为东西两部分，5世纪前后拜占庭无力重新统一罗马帝国，且材料未涉及统一相关内容，错误。故选C项。【试题亮点】通过外族官员、异族皇室通婚的细节创设情境，设置民族国家、集权衰落等概念误区，直观展现拜占庭多元族群交融的文明特征。
12. （2026·江苏高考·12）16世纪初，一位西班牙士兵到达阿兹特克帝国首都时，赞叹其宏伟的建筑和精巧的城市设计。他记载道：“一座令人惊叹的白色城市漂浮在波光粼粼的湖面上，周边被三条长长的堤道所限定。”这段记载描述的是（   ）A．古代非洲的居住环境 B．印第安人的城市化进程C．美洲地区的独特文明 D．西班牙人认同玛雅文明
【考查目标】本题以欧洲殖民者游记史料为情境，考查美洲阿兹特克文明相关史实，要求精准定位文明所属区域、辨析史料核心主旨，落实时空观念、史料实证素养。【参考答案】C【试题分析】A.阿兹特克帝国属于美洲文明，并非古代非洲，错误。B.材料仅记录首都城市风貌，没有体现城市化发展的完整过程，无法反映城市化进程，错误。C.阿兹特克是美洲印第安人创造的文明，水上都城特诺奇蒂特兰拥有独特的水上城市建筑与堤道设计，记载展现了美洲区别于欧亚非的独特文明风貌，正确。D.该文明是阿兹特克文明而非玛雅文明，且西班牙人后续殖民摧毁美洲文明，不存在认同，错误。故选C项。【试题亮点】依托一手殖民者见闻创设情境，设置非洲、玛雅文明、城市化进程等干扰项，展现美洲原生文明独特风貌，凸显世界文明多元并存的价值导向。
13. （2026·江苏高考·13）如图为1867—1897年日本国内各类棉布需求量的变化示意图。该图表明当时日本（   ）A．手工劳动与机器生产并存B．国内棉布生产水平远超海外C．民众社会生活方式已西化D．机制棉布始终占据主导地位
【考查目标】本题以近代日本棉布需求折线统计图为情境，考查明治维新时期日本经济近代化史实，要求读取图表数据、对比不同生产类型发展趋势，辨析图表信息与历史结论，落实史料实证、时空观念、历史解释素养。【参考答案】A【试题分析】A.据材料并结合所学可知，1867—1897年正值明治维新时期，日本推行“殖产兴业”，积极引进西方技术、建立近代工厂，农村传统手工业依然广泛存在，“使用手纺、粗纺棉线织成的棉布”仍占很大比例，材料反映的正是这种新旧生产方式并行的转型特征，正确。 B.图表只展示国内各类棉布需求量，没有海外棉布产量、品质对比数据，无法得出本国生产远超海外的结论，错误。C.仅棉布消费不能等同于整体生活全盘西化，“已西化” 表述错误，材料缺乏服饰、饮食、礼仪等全方位西化的佐证，错误。D.从图示趋势看，早期机制棉布需求量较低，直到后期才明显超过手织棉布，并非自始至终占据主导地位，错误。故选A项。【试题亮点】采用统计图表类材料，区分进口棉布、进口纱织布、土纱手工织布、机制棉布四条曲线的发展差异，设置绝对化表述、过度推论类干扰选项，直观反映传统手工业与近代机器工业并行发展的时代特征。
14. （2026·江苏高考·14）华夫脱党领导人扎格鲁尔从一开始就将埃及独立问题视为国际问题，而非埃及与英国之间的争端或英帝国内部事务。巴黎和会期间，他在法国频繁举行外交会晤、会见媒体记者，使国际社会知晓埃及问题的前因后果。扎格鲁尔的活动显示出（   ）A．国际联盟作用日趋凸显 B．埃及民族独立意识觉醒C．英国殖民体系已经瓦解 D．近代外交制度逐渐建立
【考查目标】本题以埃及华夫脱运动史料为载体，考查一战后亚非民族独立运动史实，结合时空背景解读人物行为背后的诉求，落实时空观念、历史解释素养。【参考答案】B【试题分析】A.国际联盟（国联）是在巴黎和会之后（1920年）才正式成立的，巴黎和会期间国联尚未发挥作用，错误。B.扎格鲁尔将埃及独立问题上升为国际问题，在巴黎和会期间通过外交会晤、媒体发声等方式争取国际社会关注，这体现了埃及不再单纯局限于与英国的双边争端，而是主动借助国际视野推动民族独立，反映出埃及民族独立意识的觉醒和主动抗争，正确。C.英国殖民体系的瓦解是在二战后，巴黎和会时期英国仍维持着庞大的殖民统治，错误。D.近代外交制度在更早时期已逐步建立，扎格鲁尔的活动核心是争取民族独立，并非推动近代外交制度的建立，错误。故选B项。【试题亮点】利用巴黎和会、国联成立时间差设置时间陷阱，区分外交形式与民族抗争核心，体现亚非国家借助国际舞台争取民族独立的新斗争方式。
15. （2026·江苏高考·15）19世纪初以来，德国的数学学科一直处于世界先进水平，其“数学王国”的地位却在1933年后迅速崩塌。大量数学家陆续流亡到美国，使美国在二战后取代德国成为新的“世界数学研究中心”。这场“世界数学研究中心”的洲际转移缘于（   ）A．现代科学技术的新发展 B．世界经济大危机的爆发C．劳动力大规模全球流动 D．法西斯势力的日益猖獗
【考查目标】本题以 20 世纪数学中心转移的史实为情境，考查二战前德国法西斯统治的相关内容，要求结合时代背景分析历史现象的根源，落实时空观念、历史解释素养。【参考答案】D【试题分析】A.现代科学技术的新发展主要推动学科自身进步，并非数学研究中心转移的核心动因，错误。B.世界经济大危机爆发于1929年，主要冲击经济领域，虽有影响但不是导致数学家大规模流亡的关键因素，错误。C.劳动力大规模全球流动通常指劳工或普通技术人员的迁移，而材料所述是顶尖科学家的被迫流亡，其性质属于政治避难而非经济移民，错误。D.1933年希特勒上台后，法西斯势力日益猖獗，推行排犹政策和文化专制，大量德国犹太裔数学家和反法西斯数学家遭到迫害，被迫流亡美国，这直接导致德国“数学王国”地位崩塌，美国借此崛起为新的世界数学研究中心，正确。故选D项。【试题亮点】以科技史切入考查法西斯暴政，设置经济危机、科技发展等表层诱因作为干扰项，将文化人才流动与法西斯排犹、文化专制的时代背景关联，角度新颖。
16. （2026·江苏高考·16）20世纪60年代中期，在西方解除经济禁运后，苏联满足于在经济互助委员会中的主导地位，仅将“国际分工”原则从经济互助委员会扩大到世界范围，其目的在相当程度上是为了节省“在五年计划中用于科学研究的数亿卢布”。据此可知，苏联（   ）A．优化科研资金的投入方向B．与美国的关系趋向全面缓和C．参与国际竞争的动力不足D．调整优先发展重工业的政策
【考查目标】本题以勃列日涅夫时期苏联对外经济政策史料为情境，考查苏联社会主义改革相关内容，要求解读政策背后的内在诉求，区分表象与实质，落实史料实证、历史解释素养。【参考答案】C【试题分析】A.节省科研资金并非优化投入方向，而是不愿投入资金提升自身的竞争力，错误。B.20世纪60年代美苏仍处于冷战对峙状态，关系并未全面缓和，错误。C.20世纪60年代中期，西方解除经济禁运后，苏联仅把经互会的“国际分工”原则扩至世界范围，目的是节省科研资金，这说明苏联缺乏主动参与国际市场竞争的意愿，依赖现有分工体系来减少科研投入，参与国际竞争的动力不足，正确。D.材料未涉及苏联调整优先发展重工业的政策，此时苏联依旧坚持重工业优先的发展战略，错误。故选C项。【试题亮点】从经互会国际分工的独特经济视角切入，设置资金调配、美苏关系、产业政策等偏离材料主旨的干扰项，揭示苏联经济发展缺乏对外竞争动力的体制弊端。
17．（2026·江苏高考·17）阅读材料，完成下列要求。材料一  14世纪，威尼斯穆拉诺玻璃制造商布里亚尼等人开始生产比普通玻璃更复杂的玻璃珠。15世纪初，穆拉诺确立玻璃生产的霸主地位。威尼斯政府相继制定限制性法律，令玻璃制造商保护技术秘密，不得移居国外，违者以叛国罪论处。1524年，玻璃珠制造者同业公会创立，严控师傅和学徒的资格，强化技术垄断。然而，严控未能完全阻止技术外流，从17世纪起，玻璃珠生产开始在阿姆斯特丹、波希米亚等地兴起。18世纪初，穆拉诺的客户由原来的50个下降到30个，这标志着穆拉诺玻璃生产面临危机。 ——摘编自（德）格鲁《奢侈品史：1600—2000》等材料二  1921年，周学熙资本集团与比利时企业签署合资建厂协议，引进比方最先进技术发展民族玻璃制造业。次年3月，耀华机器制造玻璃股份有限公司在秦皇岛正式创办，比方以弗克法专利折股。公司董事会坚持中方主导决策，确立“多用华人、少用洋人”的原则，选派学徒赴比方实习，培养本土技术骨干。至1936年，中国工人完全独立生产，工艺也不断改进。耀华产品行销国内并出口东南亚、日本和美国。耀华的开办，使国内玻璃事业得以别开生面，“于挽回利权不无裨补”。 ——摘编自河北省政协文史资料委员会编《河北近代经济史料·工矿及手工业》等(1)根据材料一，概括穆拉诺玻璃制造业确立技术垄断地位的条件，并结合所学知识，说明其面临危机的原因。(2)根据材料一、二，概括指出与穆拉诺玻璃制造业相比，耀华玻璃厂利用技术成功经营的特点。(3)根据材料二并结合所学知识，简析民族企业利用专利技术对近代中国发展的意义。
【考查目标】本题以近代欧洲手工业、中国近代民族玻璃工业两段材料为对比情境，考查世界近代早期手工业发展、近代中国民族资本主义相关史实；要求分层概括材料信息、对比中外经济发展模式、结合所学阐释历史意义，综合考查史料实证、历史解释、时空观念素养，同时检验概括、比较、论述综合答题能力。【参考答案】(1)条件：率先生产复杂的玻璃珠，掌握先进技术；政府通过法律手段保护技术秘密；同业公会严控从业资格，强化技术垄断。原因：技术外流，各地玻璃制造业兴起，冲击了穆拉诺的垄断地位；新航路开辟后，欧洲商业中心从地中海沿岸转移到大西洋沿岸，穆拉诺的地理优势丧失；工场手工业下的生产模式难以适应更大规模的市场需求，竞争力下降。(2)特点：通过中外合资的方式引进国外先进专利技术；坚持中方主导企业决策，注重减少对洋人的依赖；重视本土技术人才的培养，实现了生产的自主化，并不断改进工艺；产品面向国内外市场，扩大了销售范围。(3)意义：打破了外国对玻璃制造技术的垄断，一定程度上挽回了利权；培养了一批本土技术人才，提升了中国玻璃制造业的技术水平；推动了中国玻璃产品的商品化和国际化，促进了民族资本主义的发展；为近代中国其他行业引进技术、发展民族工业提供了借鉴，有利于推动中国的近代化进程。
【试题分析】（1）条件：本小问可从先进技术、法律、同行公会等方面进行归纳。原因：本小问可从技术外流、新航路、工场手工业的生产模式等方面进行归纳。（2）特点：本小问可从中外合资、中方主导、本土技术人才、销售范围等方面进行归纳。意义：本小问可从国家利权、本土技术人才、民族资本主义、中国的近代化等方面进行归纳。【试题亮点】采用中外同类产业对比的双材料命题形式，以玻璃制造业为统一线索串联近代早期欧洲与近代中国两大时空；分层设问由概括、比较到意义分析，梯度清晰；一古一今、一西一中形成对照，凸显近代民族工业引进技术、自主图强、挽回利权的时代特征，兼具全球视野与家国情怀价值导向。
18. （2026·江苏高考·18）阅读材料，完成下列要求。材料  宋初确立了“与士大夫共治天下”的治国理念。历任皇帝屡以学术劝勉宗子（宗室子弟）。宋神宗熙宁二年（1069），科举入仕大门开始向宗室打开，使他们能够依靠自身努力而不是皇室血统自立于社会。于是，越来越多的宗子开始习读儒家经典，他们更愿意通过参与科举选拔来证明自身的价值。一些优秀的宗子中举后，为政一方政绩显著，还醉心学术，在经学、史学等领域有不俗表现。士大夫阶层对宗子的认可也随之增加，如朱熹就曾对宗子赵汝谈赞叹不已。不过，大多数能力一般的宗室登第后只能长期担任低级文、武官职。宗子参加科举后来被明、清二朝所承袭。——摘编自龚延明、祖慧编《宋代登科总录》等(1)根据材料并结合所学知识，概括指出宋代宗子科举产生的背景。(2)根据材料并结合所学知识，说明宋代宗子科举的积极影响。
【考查目标】本题以宋代宗室参加科举的文献史料为情境，考查宋代文官政治、科举制发展相关知识；要求依托材料提取信息并结合时代背景归纳背景、多角度阐释历史影响，综合考查史料实证、历史解释、时空观念素养，检验概括与多层次论述的材料分析能力。【参考答案】(1)背景：宋代“与士大夫共治天下”治国理念的确立；宋代皇帝对宗子研习学术的劝勉；科举制度的发展完善；崇文抑武政策的推动；理学兴起，研读儒学风气浓厚；宗室队伍庞大，需要解决其就业与发展问题。(2)积极影响：推动了宗子学习儒家经典，提升了宗室的文化素养；选拔了优秀的宗室人才，部分宗子在政治和学术领域取得成就；有利于减少宗室依赖皇室血统的现象，强化了社会的公平意识；强化宗室管理，稳定统治秩序；拓宽官僚来源，优化官僚队伍结构；推动文化教育发展，营造崇文社会风气；为后世宗室科举制度提供了借鉴，影响了明清时期的宗室政策。
【试题分析】（1）背景：本小题要求概括指出宋代宗子科举产生的背景，要求根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从治国理念的确立、统治者的支持、科举制度的发展、崇文抑武基本政策的推动、理学的兴起、社会现实的需要等角度进行分析。（2）积极影响：本小题要求说明宋代宗子科举的积极影响，要求根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从宗室文化素养的提升、优秀宗室人才的选拔、社会公平意识的强化、统治秩序的稳定、官僚队伍的优化、崇文社会风气的营造及对后世的影响等角度进行分析。【试题亮点】选取宋代宗室科举这一小众新颖史料，紧扣宋代 “崇文抑武”“与士大夫共治天下” 核心时代特征；设问梯度清晰，从背景梳理到影响评析，兼顾微观制度细节与宏观统治、文化、后世传承层面，纵向关联明清制度延续，拓宽历史视野。
19. （2026·江苏高考·19）阅读材料，完成下列要求。提取图1和图2中的信息并结合所学知识，写一篇历史短文。（要求：主题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成文）
【考查目标】本题以 1982 年两幅宣传图画为图文史料载体，考查改革开放初期思想文化建设相关史实；要求自主提取图像信息、提炼统一主题、组织史论结合的完整短文，综合考查史料实证、家国情怀、历史解释核心素养，全面检验读图提取、观点提炼、历史论述、书面表达综合能力。【参考答案】主题：改革开放初期的文化重建与精神凝聚 1978年中共十一届三中全会召开，我国开启改革开放和社会主义现代化建设新时期，思想文化领域完成拨乱反正，进入重建发展的新阶段。  两幅创作于1982年的宣传画，生动反映了这一时代风貌：图1展现了群众参与文化活动的热潮，“文革”期间文化事业遭到严重破坏，改革开放后，文化出版、大众文化活动逐步恢复，民众对文化知识的需求得到释放，“不到长城非好汉”的精神意象，也鼓舞着民众以锐意进取的奋斗姿态投身社会主义现代化建设。图2“爱国首先要知国”的宣传，凸显了这一时期爱国主义教育的重要意义：拨乱反正完成后，通过传播中国近代以来人民抗争探索的历史，能够帮助国民构建正确的历史认知，凝聚民族认同与爱国共识，为改革开放事业提供精神支撑。  总之，两幅作品见证了改革开放初期我国思想文化的复苏与发展，以文化建设凝聚民族共识，为改革开放的推进注入了精神活力。
【试题分析】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，任选角度，提出观点，并结合所学知识进行论证，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：根据材料1982年的时间以及所给图片的名字《不到长城非好汉》和《爱国首先要知国》和内容可知，改革开放初期因时代需求要对文化重新建构和凝聚，因此可以拟定论点为改革开放初期的文化重建与精神凝聚。 第二步：对提出的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从改革开放时代背景，图1中展示出人民追求文化的长城精神，图2 展示出对爱国主义教育的探索等角度进行分析，凸显两幅图想表达改革开放初期我国文化思想的复苏与发展。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升，我国紧随时代要求，与时俱进，宣传新时代的文化精神，助力改革开放。【试题亮点】采用双图对比图文材料，图像分别对应大众文化生活、爱国主义历史教育两大维度，情境贴近改革开放初期时代风貌；开放性短文设问形式，不设固定标准答案，鼓励多角度自主立意，兼顾基础史实运用与历史思辨、文字表达能力考查，渗透文化自信与爱国主义价值引领。
20．（2026·江苏高考·20）1808年12月4日，拿破仑在西班牙马德里发布帝国法令。阅读材料，完成下列要求。材料  自本法令颁布之日起，西班牙的封建特权就被废除。所有个人义务，所有捕鱼特权以及其他类似的在海岸或河流或小溪捕鱼特权，所有对炉灶、磨坊和旅馆的封建垄断都要查禁……考虑到各种阶层的僧侣的数目发展已经到了过分的程度……因此我们颁布如下法令：……所有普通的神职人员，如果他们想放弃僧侣生活，作为一个世俗的僧侣，那么他们有权离开他们的修道院……基于认识到影响西班牙繁荣的内部最大障碍就是省与省之间的关税机构的事实，我们颁布法令如下：从明年1月1日起，所有省际的障碍都要查禁。海关应该移到边境，在那里建立起这样的机构。 ——（美）詹姆斯·鲁滨逊编《欧洲历史资料集》(1)根据材料，概括拿破仑马德里帝国法令的主要内容。(2)根据材料并结合所学知识，简析拿破仑马德里帝国法令的影响。
【考查目标】本题以拿破仑征服西班牙后颁布的法令史料为载体，考查拿破仑对外战争与欧洲近代化相关史实；要求分层概括法令条文信息，辩证分析法令带来的双重历史影响，落实史料实证、历史解释、唯物史观素养，训练概括归纳与多角度评析材料的答题能力。【参考答案】(1)内容：废除西班牙各类封建特权，查禁捕鱼特权以及封建垄断；允许普通神职人员放弃僧侣生活；取消西班牙省际关税障碍，海关移至边境。(2)影响：一定程度上冲击了西班牙的封建制度；有利于西班牙国内统一市场的形成，促进资本主义经济的发展；传播了法国大革命的原则和思想；带有殖民统治的色彩，必然会遭到西班牙人民的反抗。
【试题分析】（1）内容：本小题可从对封建特权、关税障碍、神职人员等方面进行归纳。解析思路如下表：（2）影响：本小题可从对封建制度、经济发展、思想传播及殖民统治反抗等方面进行归纳。解析思路如下表：【试题亮点】选取拿破仑改造被占领国的一手法令文献，跳出单纯评价拿破仑战争的常规命题角度，从制度革新层面切入；设问由浅入深，既考查基础信息提取，又要求辩证看待其客观进步性与殖民侵略本质，兼顾全球视野与辩证思维考查。
一、教学层面：转变传统课堂模式，聚焦素养化课堂建设1.摒弃 “死记知识点、套用固定答题模板” 的旧式教学方式，课堂教学以统编教材内在逻辑为核心，不再孤立罗列零散史实，侧重梳理制度、经济、思想之间的内在关联，引导学生建立完整历史逻辑。2.常态化引入一手原始史料、数据图表、历史图像开展课堂研读，增设史料解读实操训练，培养学生提取、辨析史料信息的能力。3.增设中外同期对比专题探究课，引导学生树立长时段、全球大视野，学会横向对比不同文明、不同国家的发展路径。4.配套基础能力训练，课堂融入文言史料速读、历史论述短文写作练习，同步补齐学生文字阅读、逻辑表达短板。
二、备考层面：五大核心复习举措，贴合江苏卷命题特色1.立足教材搭建完整时序框架梳理中国古代、中国近现代、世界史三条独立完整时间线索，理清各阶段政治、经济、思想发展脉络，吃透阶段特征与事件因果；同步融入江南市镇、江浙民族工业等江苏本土史料，适配本地选材风格。2.常态化多元史料专项突破把文言古籍、数据图表、宣传图画、域外文献作为日常训练重点，总结各类材料快速读解技巧；坚持限时阅读训练，解决 75 分钟考试材料耗时长、答题仓促的痛点，严格落实 “论从史出”，杜绝脱离材料主观作答。3.强化中外对比专题，掌握辩证评析思维围绕试卷高频跨时空对比大题设置专项复习，练习一分为二评价历史事件，兼顾进步性与局限性，避免答题片面单一，形成客观全面的历史解释思路。
二、备考层面：五大核心复习举措，贴合江苏卷命题特色4.专项训练开放型历史短文重点练习从图文材料提炼核心主题，构建 “亮明观点 — 分层史实论证 — 辩证补充 — 价值升华” 行文逻辑，拒绝僵化模板，做到史论结合、逻辑通顺。5.打通跨学科知识联动，提升综合解题能力文史联动：借助语文古文、议论文能力，解决文言史料阅读与短文写作；史政联动：运用唯物史观、国家治理相关理论深化历史问题分析；史地联动：结合地理区位、区域发展知识，解读贸易、城市文明、区域经济类试题。
备考误区警示： 1. 重教辅轻教材：始终以教材为核心，教辅仅作补充，每周需固定复盘教材主干内容； 2. 重记忆轻逻辑：摒弃机械背诵，强化知识逻辑、因果关系、底层原理理解； 3. 重刷题轻总结：拒绝题海战术，每道错题需梳理史料解读方法、选择题陷阱逻辑，做到练一道、通一类； 4. 畏惧文言史料：因畏难刻意跳过难点训练，会直接拉大分数差距，需每日少量限时练习逐步适应； 5. 忽视江苏本土史料训练：江南经济、近代江浙实业等乡土素材频繁入卷，不单独梳理会加剧考场材料陌生感； 6. 限时训练流于形式：严格限时，考后重点分析时间分配问题，打磨答题节奏。 结束语：2026 年江苏历史高考彻底告别模板化、机械化应试模式，以史料解读、中外对比、综合思辨为核心考查方向。教学端要完成课堂从 “知识灌输” 到 “素养培育” 的转型，备考端要立足教材时序主线，常态化打磨史料阅读、论述写作、跨学科综合能力。师生唯有跳出低效背诵、盲目刷题的复习误区，构建长时段、全球化的历史思维，才能适配新高考选拔标准，实现历史学科高效提分。