政治 (道德与法治)让我们的学校更美好同步训练题

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本课出自第三单元《在集体中成长》，为本单元升华课，核心学习内容：明确学校是完整成长集体，教室、操场、图书室、绿化带都是共同公共空间；区分破坏校园环境与爱护校园的日常行为；树立校园小主人意识，明白每位学生都有维护校园美好环境、完善校园生活的责任；掌握校园微提案的简单写法，能发现校园小问题并提出可行改进建议；懂得接受义务教育是自身的权利，也是必须履行的义务；主动参与校园美化、图书整理、卫生维护等志愿小事；理解个人微小行动汇聚起来，就能让校园环境、校园生活持续变好。
一、基础填空题
1.教室、操场、图书室、校园绿植区域，都属于全体师生共用的校园________空间。
2.主动发现校园里不方便、不整洁的问题，写下可行改进办法，叫作校园微________。
3.按照国家规定，适龄少年进入学校学习，接受义务教育，既是权利也是________。
4.不乱扔纸屑、不刻画墙面、轻用健身器材，都是爱护校园________的基础行为。
5.作为校园小主人，维护校园整洁、完善校园环境是我们每个人的集体________。
6.图书室看完图书及时归位、轻翻书页，共同守护安静有序的阅读________。
7.班级、校园卫生只依靠保洁人员远远不够，需要全体同学共同________。
8.校园楼梯通道课间容易拥挤，提出分时段游戏的建议，能减少安全________。
9.定期参与校园除草、擦拭宣传栏志愿活动，用劳动________校园环境。
10.每个人微小的文明行动汇聚在一起，就能持续让我们的校园变得更加________。
二、正误辨析判断题（对的打√，错的打×）
（ ）1.校园花坛的花草是公共景观，随意采摘、踩踏不会影响校园美观。
（ ）2.发现教学楼楼梯扶手松动，主动告知老师上报维修，守护校园安全。
（ ）3.义务教育是国家赋予我们的权利，不想上学可以随意请假、缺课。
（ ）4.看完借阅的课外书，整理平整放回对应书架，方便其他同学阅读。
（ ）5.给校园图书角添置分类标签、整理散乱书籍，属于为校园出力。
（ ）6.走廊墙面空白区域随意涂鸦刻画，认为墙面损坏有工作人员维修。
（ ）7.观察到课间楼道拥挤，写下“分区开展课间游戏”的微提案交给老师。
（ ）8.校园垃圾随手丢弃，保洁人员会打扫，不用自己主动收纳。
（ ）9.主动劝阻同学攀爬操场围栏、摇晃体育器材，爱护校园设施。
（ ）10.只需要爱护自己班级教室，操场、公共走廊等区域和自己无关。
三、单项最优选择题
1.下列属于破坏校园公共环境的行为是（）
A. 自带垃圾袋收纳果皮纸屑 B. 在宣传栏、墙面乱涂乱画 C. 轻拿轻放体育活动器材
2.关于义务教育说法正确的是（）
A. 上学可随意放弃，不受约束 B. 适龄儿童必须入校完成学习，是权利也是义务 C. 只有成绩好的学生才能享受义务教育
3.想要改善校园课间拥堵问题，可行的微提案是（）
A. 取消所有课间户外活动 B. 划分楼层游戏区域，错峰上下楼梯 C. 课间统一留在教室不许走动
4.属于校园小主人主动出力的行为是（）
A. 看见图书角杂乱视而不见 B. 利用午休整理散乱图书、擦拭书架 C. 故意损坏校园绿植、公共长椅
5.对待校园公共设施，正确使用方式是（）
A. 摇晃、踩踏操场健身器材 B. 轻开轻关教室门窗，不撞击玻璃 C. 在课桌椅表面刻画图案
6.个人行动与校园美好之间的关系是（）
A. 学生力量微小，无法改变校园现状 B. 每个人做好小事，就能持续优化校园环境 C. 校园好坏只由学校工作人员负责
四、生活情境简答题
1.校园图书室书架书籍摆放杂乱，很多同学找不到想看的书，你可以提出两条可行改进建议。
2.每次下雨天，教学楼入口地面积水湿滑，容易滑倒，说一说你能做哪些小事改善这个问题。
3.班级组织“校园小主人志愿行动”，你准备参与哪一项校园劳动，能为校园带来哪些改变？
五、校园认知场景深度辨析题
阅读两段生活场景，分别判断学生认知与行为是否合理，并写出完整、正确的校园小主人做法。
1.场景一：小明认为校园保洁、设施维修都是老师和后勤人员的工作，学生只负责读书；随手乱扔零食包装袋，采摘花坛花朵，看见设施损坏视而不见。
2.场景二：小琳主动观察校园存在的小问题，写下微提案交给班主任；课间不乱跑喧哗，主动捡拾地面垃圾，还邀约同学一起定期整理校园图书角。
六、校园建设实践小任务
写出两处你发现的校园可优化小问题，分别配套一条简单可行的改进微提案；结合本课说一说，作为校园小主人，我们主动维护校园环境有哪些意义。
参考答案
一、基础填空题
1.公共
2.提案
3.义务
4.环境设施
5.责任
6.环境氛围
7.维护打扫
8.隐患事故
9.美化改善
10.整洁美好
二、正误辨析判断题
1.× 2. √ 3. × 4. √ 5. √
2.× 7. √ 8. × 9. √ 10. ×
三、单项最优选择题
1.B 2. B 3. B 4. B 5. B 6. B
四、生活情境简答题（表述合理即可得分）
1.给不同类别图书粘贴彩色分类标签；安排班级图书管理员，每日午休整理散乱书籍。
2.提醒同学慢行防滑；主动和老师提议放置吸水防滑地垫；不在入口处踩踏积水、甩动雨伞。
3.示例：定期擦拭校园宣传栏、清理绿化带杂物；减少校园垃圾，保持公共区域整洁美观。
五、校园认知场景深度辨析题
1.认知与行为不合理。每位学生都是校园小主人，校园公共环境需要全体师生共同维护；乱扔垃圾、采摘花草会破坏校园风貌，发现设施隐患要及时上报，主动承担维护校园的责任。
2.认知与行为合理。具备校园主人翁意识，主动发现校园问题、提出优化方案，落实文明行为与志愿劳动，用实际行动改善校园环境，完全契合本课育人要求。
六、校园建设实践小任务（示例参考）
1.问题：课间楼道追逐拥挤，易发生磕碰；提案：划分楼层游戏区域，错峰上下楼梯。
2.问题：校园绿化带时常散落零食垃圾；提案：在花坛旁增设小型分类垃圾桶，设置班级值日捡拾岗。
小主人行动意义：持续维护整洁安全的校园环境，减少设施维修损耗；培养自身责任意识与劳动习惯；让全体师生拥有舒适优美的学习活动空间，增强集体归属感。