广东省江门第二中学2026年中考二模语文试题（含答案）

这是一份广东省江门第二中学2026年中考二模语文试题（含答案），文件包含第1章单元专题提升一--变质问题教师版docx、第1章单元专题提升一--变质问题学生版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共80页， 欢迎下载使用。
一、默写
古诗文中蕴含着丰富的意象。诗文组整理了古诗文中蕴含意象的名句，制成下面表格。
1．将表格中的诗文补充完整。
2．请根据表格中的诗句，补全“意象”列画线处的内容。
二、积累运用
同学们从书中摘抄了以下句子，请你根据摘抄内容完成下面小题。
3．请根据文句中的两处拼音写出相应词语。
（1）pīng tíng( ) （2）pēn bó( ) （3）bù èr fǎ mén( )
4．画波浪线的句子存在语病，下列修改正确的是（ ）
A．读书虽然能消除无知和狭隘，也能洗涤心灵的尘垢，丰盈单薄的灵魂。
B．不仅读书能消除无知和狭隘，也能洗涤心灵的尘垢，丰盈单薄的灵魂。
C．读书不仅能消除无知和狭隘，也能洗涤心灵的尘垢，丰盈单薄的灵魂。
D．读书不仅能洗涤心灵的尘垢，丰盈单薄的灵魂，也能消除无知和狭隘。
三、综合性学习
同学们参与了“寄语未来·聆听赠言”活动，下面是某同学的赠言。
致十年后的你：
若你遭遇挫折，愿你不失“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信，如李白般通透，寻得前行力量。若你感到迷茫，愿你能怀“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的执着，如屈原般清醒，寻得航行方向。盼你初心不改，向阳生长，在每个平凡的日子里收集温暖与感动，在逐梦途中坚定迈出每一步！
5．结合初中所学诗句，仿照赠言中画横线的句子，给十年后的自己写一句赠言。
6．阅读经典能让我们获得前行的力量。请结合《钢铁是怎样炼成的》和《红星照耀中国》中的内容，谈谈这两部作品对我们追求理想的启发。
四、文言文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（节选自《送东阳马生序》）
【乙】
宋潜溪①临财廉，尝大书于门曰：“宁可忍饿而死，不可苟利而生。”君子以为名言。权要非其人，虽置金满橐②，一字不肯，纵与之，亦不受馈。日本使奉敕请文以百金为献先生却不受。上以问先生，先生对曰：“天朝侍从之臣而受小夷金，非所以崇国体也。”
（宋景濂③）尝曰：“君犹父也，天也，其可欺耶？”上尝问：“昨日饮酒否？座客为谁？馔④为何物？”悉以其人及膳馐品对。上笑曰：“卿饮时，朕令人视之，果如卿言，卿信不欺我。”故上久而益信其诚。先生尝诫子孙曰：“上德犹天地也，将何以为报？独有诚敬忠勤，略可自效⑤万一耳。”
（选自焦竑《玉堂丛语》，有删改）
【注】①潜溪：宋濂的号。②橐（tuó）：口袋。③景濂：宋濂的字。④馔：吃，喝。⑤效：贡献、献出。
【丙】
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）
7．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“果”，果真，与《杞人忧天》“天果积气”的“果”意思相同。
B．“信”有诚信、的确等义项，据语境推测，“卿信不欺我”的“信”意为的确。
C．“益”，更加，与《出师表》“有所广益”的“益”意思不相同。
D．“略”，大概，与《孙权劝学》“卿今者才略”的“略”意思不相同。
8．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是( )
日本使奉A敕请文B以百金C为献D先生却不受
9．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
（1）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
（2）上德犹天地也，将何以为报？
10．古人交友讲究志趣相投。你认为【丙】诗作者文天祥可能和宋濂成为好朋友吗？请结合【乙】文和【丙】诗内容说说你的看法。
11．学校文学社举办“浩然正气——我心中的最佳古代官员”评选活动，宋濂是冠军候选人之一。请你结合【甲】【乙】两文内容，为宋濂写一则推荐语，号召同学们为他投票。
五、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
①国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读便利性和满意度。
②数字阅读服务提供者应当加强数字阅读内容管理，推送优质数字阅读内容，营造健康向上的数字阅读环境。
（选自《全民阅读促进条例》第二十六条）
材料二
①AI工具的普及会为阅读提供哪些便利？调查显示，个性化推荐，更容易找到感兴趣的书（66.8%）和帮助梳理大纲，厘清复杂知识点（54.3%）是受访青少年更为认可的功能。其他还有：更快了解基础知识，拓宽阅读知识面（49.5%）；互动式提问，能够启发思考（49.2%）；更快生成和分析阅读数据（39.1%），AI朗读、AI翻译等功能，让阅读更便捷（24.6%）。
②对于AI工具给阅读带来的挑战，约六成受访青少年担心会让阅读变得碎片化，难以形成知识体系（61.2%）和AI生成的内容不准确（59.2%）。其他还有：AI推荐的内容过于单一，限制了阅读范围（48.7%）；过于依赖AI，独立思考能力退化（45.0%）；习惯快速获取知识，读大部头书籍的耐心下降（30.0%）。
（摘编自《中国青年报》2025年4月21日）
材料三
①清华大学计算机系副教授刘知远：
②AI辅助阅读工具可以理解成搜索引擎结合AI的迭代升级，我们应挖掘这一技术为学习和知识获取带来的新机遇。AI强大的提取和关联能力可帮助学生从爆炸式的信息中解脱出来，专注于经典阅读。此外，AI还能将不同语言、晦涩措辞转化为平实表达，降低学生通识阅读的门槛。
③AI辅助阅读并非意味着学生无需阅读和思考，相反，它对学生提出了更高要求。AI作为新兴事物，其存在的谄媚、幻觉以及数据库污染等问题有待持续优化。即便AI技术成熟，学生也应该把AI产出的信息进行有效关联并做出自己的思考和判断，不能放弃主观能动性。
④北京大学教育学院助理教授郑蕾：
⑤AI的反馈是镜像式的，你强它也强，你弱它更弱。对于初学者而言，越依赖AI，越容易对文本产生极其片面甚至错误的理解。不设限地使用AI来阅读，可能拉大人们阅读能力的差距。而对于有专业判断能力的人，在与AI互动过程中会不断提出挑战，进而激发出一些有趣的思考。
（摘编自《科技日报》2025年4月23日）
材料四
①我们必须警惕一种已有的危机：人类要做AI的主人，而不是把自己的灵魂切成碎片喂给AI，否则可能导致我们葬送未来。当我们将思考的权利外包给机器，当我们将情感的体验让渡给数据，我们便正在亲手拆解那个完整的、鲜活的、具有无限可能的“人”。
②所以我想，我们是不是可以给自己立一个“无屏阅读”的规矩，每天排出一定时间“无屏深阅读”，以便守护好我们的孤独和思索力。倡导“无屏深阅读”，绝非要拒绝AI、回到过去，而是为了在算法的洪流中，为人类保留一块“不被侵扰的精神自留地”；绝非限制AI发展的速度，而是为了让人类的灵魂跟上AI狂飙的步伐。
③随着AI时代的到来——在这个时代，我们时时感受着速度和更快的速度，但我们的灵魂还有“慢下来”的需求。慢下来，让深阅读为我们保留一方“不被算法打扰”的精神家园、灵魂净土，以此守护好中华文明的源头活水，培育出具有世界影响并能够影响世界文明的文化原创力、科技创新力。
（摘编自《人民日报》2026年3月12日）
12．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．数字阅读服务提供者要优化内容管理，为阅读者提供更加优质的数字阅读资源。
B．AI工具的普及为阅读提供了便利，如AI朗读、AI翻译等功能，让阅读更便捷。
C．AI技术成熟后，目前存在的谄媚、幻觉以及数据库污染等问题就会得到解决。
D．“无屏深阅读”并非拒绝AI，而是为人类保留一块“不被侵扰的精神自留地”。
13．班级开展以“AI工具对阅读的影响”为主题的议论文写作活动，若让你从材料二、材料三中选择一则作为论据，你会选择哪一则？请结合材料简述理由。
14．结合材料内容，谈谈在AI时代应该如何正确使用AI辅助阅读？请分条简述。
15．老师组织同学们借助AI工具制作名著人物成长档案。请从以下人物中任选一个，判断AI生成的“成长关键词”是否恰当，请结合名著内容简述理由。
人物成长关键词
孙悟空：叛逆不羁→勇担重任→终成正果 简•爱：自尊自强→追求平等→获得幸福
文学社组织情景剧表演，现将本篇小说改编成剧本，请你参与。
头上是一片宁静的蓝天
聂鑫森
①春二月，天是蓝的，地是绿的，风暖暖地吹过来，扑得人脸颊痒痒的。
②护城的小河上，横着一架古朴的木桥，出城、进城的人，流水般淌来淌去。
③“风筝！风筝！每只一角五！”
④那声音又脆又亮，带点儿挑逗的味道。寻声一看，靠着桥栏站着一个胖胖的老头，脸上带着讨好的笑，额上沁出一层晶亮的油汗。他手里提着一串风筝，风筝的翅上、尾上，涂满刺眼的大红大绿。
⑤从他那得意的神态看，他的生意无疑是不错的。一只只风筝从他手上递出去，一张张角票和零散的分币塞进了口袋。
⑥当他的眼光落在桥那头的时候，便从心底里发出一种真诚的同情。
⑦那儿也站着一个和他年纪相仿的老头，悠闲地靠着桥栏，瘦瘦的脸上嵌着双精明的小眼睛，下巴上蓄着几根干枯的胡子。他也在卖风筝。他的风筝是素白的，有蜻蜓、蝴蝶……翅上还装了会转动的风笛，朴实得叫人看不上眼。他没有着意地叫喊，只是沉静地等候着买主。
⑧偶尔有人问一声：“喂，多少钱一只？”他伸出五个指头。天啊，五角！问的人摇摇头。
⑨他站了多半天了，连一只风筝也没有卖出去！
⑩胖老头终于忍不住了：“伙计，别傻等了，一角一个。价太高，把人都吓跑了。”
⑪瘦老头转过脸来，下巴动了几下，想说什么，终于没有说。他不喜欢对面那张胖得肉往下坠的脸，他不喜欢他的那些风筝。那也叫风筝？那竹骨剖得粗细不匀，上面还带着毛刺；那纸也糊得太潦草；还有那颜色，俗！……
⑫他下意识地低下头，望着自己手上这一串风筝，那竹骨是耐着性儿剖的，然后又用砂纸细细地打磨了几遍，闪着柔润的光；那素白的纸糊得多帖展，兜得住风，一放，准嗖嗖嗖地往上蹿。风笛响得欢快，真像筝的声音，美！他相信自己的手艺，那是几代的家传啊！
⑬他感到满足，但也不无遗憾。
⑭胖老头的风筝很快就卖完了。他狡黠地笑了笑，想瞧瞧瘦老头怎样提着卖不掉的风筝垂头丧气地离开桥头。他悠闲地点燃一支烟，吐出一个又大又圆的烟圈。瘦老头的脸色变得难看了，连鼻翼都在微微地颤动。
⑮他从口袋里摸出一轴麻线，理出线头，接在一只风筝上，掂了掂，然后顺着风儿一抛。那风筝像懂事似的摆了摆，兜上一口风，憋着劲儿直往上蹿。眨眼间，化作一个小小的白点，在高远的蓝天上飘闪，像一片轻盈的云。绳轴转动着，麻线伸延着，绷得那么紧、那么直；上面的风笛呼啦啦地响，响得撩人。
⑯“好风筝！”
⑰“正正经经的货！”
⑱一时人们都往这边涌，喝彩声此起彼落。
⑲所有的目光都凝聚在那一串素白的风筝上，从头看到尾，从竹骨看到风笛，没一处不顺眼，没一处不爽心！
⑳“我买这一只！五角，认了！”
㉑“眼见为实，我要这一只！”……
㉒人们边说，边把手往风筝上伸，生怕被别人抢了去。瘦老头用手一挡，板紧的脸上没个笑星儿，叫人猜不透。
㉓他又从口袋里摸出把麻线，每根麻线丈把长，是为买主试飞用的。他把麻线小心地接在那一只只风筝上。
㉔胖老头艰难地挤到他身边，焦急地对着他耳朵咕哝着：“快把货甩出去，捞一把，别误了这好机会。”
㉕他斜了胖老头一眼，依旧没有理胖老头，那是一种高傲的不屑。他顺着风，把接好线的风筝统统放起来。刹那间，他的手上飘出一簇素白的“花”，响起一片风笛的韵律。
㉖人们又一次呼喊起来，像起了潮汛一般。
㉗“给我一只！”
㉘“我买了！”……
㉙瘦老头忽然仰天打了个哈哈，睥睨了一下围在自己身边的人墙，矜持地问：“你们懂得风筝？”
㉚连三岁的小孩也知道风筝，怎么不懂？一双双眼睛直愣愣地望着他。
㉛瘦老头摆了摆头，摆得很有力。他忽然从口袋里掏出把剪刀，阳光下显得那么亮，亮得扎眼。只听见咔嚓一声脆响，他手里捏着的那一把麻线，齐崭崭地断了，所有的风筝摇晃了一下，呼地抖着劲向上飞去……
㉜胖老头使劲地跺了跺脚，一扭头走了。
㉝人群里响起一片啊呀声。
㉞风筝越飞越高，越飞越远。
㉟无数道目光也被牵引到那很高很远的地方。
㊱头上，是一片宁静的蓝天。
㊲蓝天是公正的。
（选自《贤人图》一书，有删改）
【梳理冲突】
16．小语根据小说内容，梳理了文中的冲突，请补全。
【揣摩角色】
17．表演第⑦、⑭段中瘦老头和胖老头都呈现出“悠闲”状态。请结合上下文，分析两人的“悠闲”有何不同？并说明在舞台表演中，应如何让通过神态来体现两人不同心理，为角色塑造提供依据。
18．请结合文本第⑯段至㉘段中人群的语言描写，联系上下文，向“群众演员”阐述这些台词的作用。
【定格场景】
19．为突出戏剧主旨，选取小说结尾处场景，设计成舞台布景。小语提出以下方案，你认为哪种方案更好？结合小说，联系阅读经历或生活体验，阐述理由。
A．一束光聚焦定格在瘦老头剪断所有线，放飞风筝，仰望蓝天这一场景。
B．舞台追光定格在风筝断线后越飞越高，越飞越远，在蓝天摇曳这一场景。
六、写作
20．按要求写作。
追光
怀揣着理想追光
高高的雪山能轻松跨越
怀揣着大心追光
万物都吟唱生命的歌
怀揣着智慧追光
能把名利轻轻放过
追光
少年的眼里释放电波
追光
大人们能轻松地拿捏生活
这首诗给你带来怎样的思考和感悟？请以“追光”为话题，自拟题目写作。
要求：①自定角度，自拟题目；自选文体（诗歌除外）；②不得套作，不抄袭，不得泄露个人信息；③不少于600字。
参考答案
【答案】1．
归雁入胡天；
悠然见南山；
惟解漫天作雪飞；
雾凇沆砀；
上下一白；
岂不罹凝寒；
松柏有本性；
塞下秋来风景异；
衡阳雁去无留意；
几处早莺争暖树；
谁家新燕啄春泥；
我寄愁心与明月2．
明月
【详解】1．注意“雁”“惟”“解”“漫”“凇”“沆”“砀”“罹”“凝”“衡”“暖”“啄”等字词的书写。
2．诗人无法亲身陪伴被贬远行的友人，便把满心离愁与牵挂托付明月，让明月一路追随友人抵达夜郎。全诗依托明月突破空间阻隔，含蓄抒发牵挂宽慰之情，因此本句意象为明月。
【答案】3．娉婷；喷薄；不二法门4．C
【详解】3．略
4．A.“虽然”是转折关联词，只能和“但是”搭配，无法与“也”搭配；同时误判逻辑关系，两个分句是递进关系不是转折关系，所以修改错误；
B.关联词位置错误，复句中两个分句主语一致（全句主语都是“读书”），关联词需要放在主语之后，该选项把“不仅”放在主语“读书”之前，位置不当，修改错误；
C.将错误的转折关联词换成符合递进逻辑的“不仅……也……”，搭配正确；关联词位置符合规则（主语一致，关联词放在主语后）；逻辑顺序合理，先解决认知层面的无知狭隘，再到精神层面的洗涤丰盈，递进顺序正确，修改正确；
D.逻辑递进顺序颠倒，应该是先消除浅层次认知的无知狭隘，再达到深层次精神的洗涤丰盈，该选项把递进顺序颠倒，不符合认知逻辑，修改错误。
【答案】5．示例：若你陷入低谷，愿你怀有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的希望，如陆游般笃定，寻得破局的方法。 6．示例：保尔经历了战场上的搏杀、建设中的困境，甚至全身瘫痪后仍坚持写作，展现了顽强不屈的钢铁意志。红军战士们爬雪山、过草地，经历了诸多磨难，依然保持革命乐观主义精神，胜利完成二万五千里长征。这启示我们理想之路可能会有许多困难坎坷，我们要以坚韧不拔的意志和积极乐观的心态，脚踏实地，稳步前行。
【详解】5．解答此题需要满足三个要求：①原句结构“若你+某种人生处境，愿你+保有动词+（初中课内诗句）+的+精神品质，如+对应诗人+般+品性词语，寻得+成长收获”，仿写句式要与原句一致。②必须使用初中教材所学的古诗文名句，贴合情境。③情感符合赠言鼓励向上的主题。
示例：若你心生懈怠，愿你不失“会当凌绝顶，一览众山小”的进取，如杜甫般昂扬，寻得向上动力。
6．本题采用“先梳理名著内容，后提炼人生启发”两步作答，先分别概括两本书核心人物的理想、坎坷经历与精神品质，再结合追梦主题总结启示。首先，《钢铁是怎样炼成的》中，保尔为人类解放的理想拼搏，历经负伤、严寒筑路，瘫痪失明仍笔耕不辍，拥有坚韧奉献的钢铁精神。其次，《红星照耀中国》里，红军先辈以民族独立、百姓安居为理想，在物资匮乏、炮火围剿中完成长征、建设苏区，百折不挠坚守救国初心。然后，结合内容谈启发：追梦要坚定理想不动摇，遭遇困境磨砺意志不轻言放弃，拒绝空想，脚踏实地以实干追逐理想。（意思对即可）
示例：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔立志为人类解放奉献一生，饱受伤病折磨仍坚守理想、笔耕不辍，拥有顽强不屈的奋斗精神；《红星照耀中国》记录的红军革命者，心怀救国救民的理想，历经长征的艰难险阻仍奋勇前行，坚守爱国信仰。二者启示我们：追求理想要树立坚定信念，不惧追梦途中的困难挫折，脚踏实地、持之以恒地拼搏奋斗。
【答案】7．A 8．BD 9．（1）我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。
（2）皇帝对我的恩德犹如天地一般，将拿什么去回报呢？ 10．示例：可能成为好朋友。丙诗中，文天祥坚持抗元，宁愿为国捐躯，不仅表现了他舍生取义的崇高气节，还表明了他的爱国之心。乙文中，宋濂不接受日本使臣百金求文，忠君爱国。他们都有高尚气节和爱国情怀，可能会成为好朋友。 11．示例：面对求学之艰，他从未放弃，以抄书为乐，以苦学为荣；面对权贵诱惑，他坚守节操，“不可苟利而生”，拒绝重金求文，维护国家尊严。他对君忠诚，教育子孙“诚敬忠勤”，更以自身经历激励后学，勤勉不辍。宋濂，一位集廉洁、忠诚、勤学于一身的官员，请同学们投他一票，共鉴其德，共学其人。（言之有理即可）
【分析】选文以宋濂两篇文本与文天祥《过零丁洋》组篇，串联起勤学、守节、忠君的精神脉络。甲文见宋濂求学之艰与谦逊，乙文显其清廉正直、赤诚侍君，丙文以文天祥舍生取义的气节呼应，三者精神内核相通，既展现古代士人的品格追求，也为读者提供了多维的精神参照。
【详解】7．A.乙文“果如卿言”的“果”是“果然、果真”，《杞人忧天》“天果积气”的“果”是表假设“如果”，二者语义与语法功能不同，该选项解说错误。
8．句意：日本使者奉圣旨前来请求撰文，并用百金作为献礼，先生推辞不接受。
整句按顺承关系展开，先写使者的来意“奉敕请文”，再写其行为“以百金为献”，最后写宋濂的态度“却不受”，三层动作先后衔接、语意层层推进。
故断句为：日本使奉敕请文/以百金为献/先生却不受。
9．注意重点字词：（1）援：引、提出。质：询问。请：请教。
（2）犹：如同、好像。何以：用什么（宾语前置）。报：报答。
10．结合乙文中“权要非其人，虽置金满橐，一字不肯写”“日本使奉敕请文，以百金为献，先生却不受”可知，宋濂不慕钱财、坚守气节；文中还写道“上德犹天地也，将何以为报？独有诚敬忠勤，略可自效万一”，体现出他心怀家国、对君主和国家忠诚恭敬。丙诗中，文天祥写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，彰显出他宁死不屈、为国尽忠的决心，展现出舍生取义的崇高气节。
从两人的言行可以看出，宋濂坚守清廉气节、心怀家国，文天祥宁死不屈、忠诚爱国，二者都秉持着重气节、轻名利、心怀家国的信念，精神追求和为人志趣高度契合。因此，结合二人的品格与追求，他们完全可以成为志同道合的朋友，在精神层面达成共鸣，契合古人交友中“志趣相投”的核心要求。
11．先从【甲】【乙】文中提取宋濂的优秀品质和相关事迹。要结合“浩然正气”的评选主题，将事迹与品质对应，用富有号召力的语言组织内容，突出其符合评选标准的特质。
结合甲文“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”可知，宋濂在求学时身处贫寒却不羡慕同舍生的奢华生活，一心向学、安贫乐道，体现出不为外物所动、坚守本心的浩然正气。结合乙文“日本使奉敕请文，以百金为献”“却不受”可知，宋濂面对不义之财坚决拒绝，表现出清廉自守、不为利诱的正直品格；结合乙文“上德犹天地也，将何以为报？独有诚敬忠勤，略可自效万一耳”可知，他忠诚恭敬、心怀家国，始终以赤诚之心立身行事，光明磊落、坚守道义。这些品格共同展现了宋濂身上贫贱不移、富贵不淫、忠诚坦荡的浩然正气。
示例：宋濂先生的一生，始终以正直与赤诚诠释着“浩然正气”的真谛。为官之时，他清廉自守、风骨凛然，面对日本使者以百金为献礼求文，毅然决然推辞不受，不慕名利、不徇私情，以“富贵不能淫”的坚守守住为官底线；他忠诚坦荡、光明磊落，面对君主的问询如实作答，从无欺瞒，更以“诚敬忠勤”践行对国家与君主的责任，心怀家国、恪尽职守。即便在求学之路，他也早已将坚守本心刻入骨子里，家境贫寒却潜心向学，不慕虚荣、安贫乐道，以初心坚守道义。这样一位一生正直、忠诚、清廉的古代官员，用一言一行诠释着浩然正气的内核，堪称古代官员的典范。让我们一起为这位坚守正气、心怀大义的先贤投票，让这份跨越千年的风骨与品格被更多人看见！
【参考译文】
【甲】我年幼时就非常爱好学习。家里贫穷，没办法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完后，跑着赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句反驳的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，最终还是有所收获。
【乙】宋濂面对财物非常廉洁，曾经在门上写了大字：“宁可忍饥挨饿而死，不可为了利益苟且偷生。”有德行的人认为这是名言。掌权的权贵如果不是合宜的人，即使把装满金子的口袋放在面前，一个字也不肯写；就算勉强写了，也不会接受馈赠。日本使者拿着诏书请求宋濂写文章，用一百金作为献礼，宋濂推辞不接受。皇上问起这件事，宋濂回答说：“我是天朝的侍从大臣，却接受小夷的金子，这不是用来彰显国家体面的做法。”
宋濂曾经说：“君主就像父亲、上天一样，怎么可以欺骗呢？” 皇上曾经问他：“你昨天喝酒了吗？座中的客人是谁？吃的喝的是什么东西？” 宋濂把同饮的人、菜肴饮品全都如实回答。皇上笑着说：“你喝酒的时候，我派人去查看了，果然和你说的一样，你诚实不欺骗我啊。” 所以时间久了，皇上更加相信他的忠诚。宋濂曾经告诫子孙说：“至高无上的君主就像天地一样，要拿什么来报答呢？只有凭着忠诚、恭敬、勤勉，才略微可以贡献万分之一罢了。”
【答案】12．C 13．示例一：选材料二。材料二用具体调查数据，客观展示AI对阅读的利与弊，数据真实、说服力强，适合作为议论文事实论据。
示例二：选材料三。材料三引用两位专家权威观点，辩证分析AI辅助阅读的价值与风险，权威性高、说理深刻，适合作为道理论据。 14．①借助AI提高效率、降低阅读门槛，但不依赖AI；②保持独立思考与主观判断，不把思考外包给机器；③坚持无屏深阅读，守护思考力与专注力；④警惕内容单（一）碎片化、知识不准确等问题。 15．示例一：孙悟空关键词恰当。他前期大闹天宫叛逆不羁，取经途中降妖除魔、勇担重任，历经磨难终成斗战胜佛。
示例二：简·爱关键词恰当。她出身卑微却自尊自强，反抗不公、追求人格平等，最终收获尊严与爱情。
【分析】四则材料围绕AI时代阅读展开：材料一明确国家支持数字阅读与传统阅读融合；材料二用数据呈现AI给阅读带来的便利与挑战；材料三借专家观点指出AI可辅助阅读，但不能替代思考；材料四倡导无屏深阅读，强调守护独立思考与精神自留地。全文客观辩证，展现科技与阅读的平衡之道。
【详解】12．C.材料三第③段第二句只说“有待持续优化”，并未说“技术成熟就会得到解决”，选项绝对化。
13．材料二用大量调查数据，客观展示AI阅读的便利与挑战，属于事实论据，真实、具体、直观，说服力强，符合议论文事实论据特点；材料三引用清华大学刘知远、北京大学郑蕾的观点，属于道理论据，权威、辩证、深刻，既肯定AI价值又警示依赖风险，适合作为道理论据，增强文章权威性。
14．材料三第②段最后一句提到AI辅助阅读工具可以降低学生通识阅读的门槛；第③段第一句和最后一句强调，学生仍需要自己阅读，保持独立思考，不能盲目依赖AI；第⑤段第二句强调越依赖AI，越容易对文本产生片面理解，说明不过度依赖，避免能力退化；材料四第②段第一句的“无屏深阅读”即自主阅读、深度阅读，强调坚持“无屏深阅读”，保留精神自留地。
15．《西游记》前期，孙悟空大闹天宫、自封齐天大圣，反抗天庭秩序，是其叛逆不羁的表现；后来，他保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰险，勇担重任；历经九九八十一难，最终修成斗战胜佛，终成正果。AI生成的关键词符合孙悟空的成长轨迹。
简·爱自幼父母双亡，寄养于舅母家，受尽欺辱，却不自卑、不屈服，是自尊自爱的表现；她与罗切斯特相爱时，直言人与人灵魂平等，不因贫富贵贱自卑，拒绝依附他人，坚定追求人格与尊严的平等；后来罗切斯特因火灾致残、失去财富，简·爱继承遗产归来，不因对方落魄而离去，以平等姿态与之相爱成婚，既坚守了人格尊严，也获得了真正平等、圆满的幸福。AI生成的关键词符合简·爱的成长轨迹。
【答案】16．热心劝瘦老头降价；瘦老头放飞风筝展示手艺，引得众人围观争相购买；剪断风筝线，放飞所有的风筝。 17．表演瘦老头时需体现出从容、笃定的神态。他的悠闲源于对自家祖传手艺的自信，坚信自己的风筝品质上乘，不屑于像胖老头一样刻意叫卖，是坚守匠心的淡然。
表演胖老头时需体现出得意、狡黠的神态。他的悠闲是因自己风筝热卖而沾沾自喜，同时带着看瘦老头笑话的幸灾乐祸，是功利得逞后的轻浮。 18．①突出群众对风筝的认可与赞美。②侧面烘托瘦老头风筝技艺精湛、品质上乘；③推动情节发展，为下文群众抢购风筝的狂热做铺垫。④人们的狂热并与瘦老头不卖风筝的行为形成强烈反差，构成悬念，激发读者阅读兴趣。⑤人群狂热购买风筝，暗示人们的盲目、随波逐流、跟风从众心理。 19．示例1：选A方案。理由：这个方案用一束光聚焦瘦老头剪断线、放飞风筝、仰望蓝天的动作，能直观突出他的核心形象——他不迎合世俗、不贪图眼前利益，宁可把好风筝还给天空，也不卖给只看价格不懂手艺的人。这一场景直接点明小说主旨：真正的价值不在于功利与交易，而在于坚守本心、尊重手艺、追求精神的自由与高贵。在生活中，我们也常会遇到“重利益轻本心”的选择，这个定格能让观众更强烈地感受到坚守自我的力量，人物更立体，主题更鲜明。
示例2：选B方案。理由：①风筝越飞越高的场景，直接呼应标题和结尾“头上是一片宁静的蓝天”“蓝天是公正的”，风筝飞向蓝天象征着真正的手艺、纯粹的追求，不需要被世俗消费，天地才是它最终的归宿，含蓄点明主旨；②这个场景更有意境留白，引发观众思考：现实中很多坚守品质的手艺人，不被世俗理解，他们的价值从来不是靠牟利证明，这份坚守就像高飞的风筝，会被青天见证，更符合小说宁静致远的主旨氛围，更有感染力。
【分析】《头上是一片宁静的蓝天》以小见大，借桥头卖风筝的两位老者的对峙，将逐利粗制的生意人与坚守家传匠心的手艺人并置对比，故事陡转于瘦老头断线放飞风筝的结局，余味悠长。标题里的“蓝天”既是实景，也象征对纯粹匠心的公正裁判，暗含作者对浮躁逐利风气的针砭，对匠人精神的礼赞，短小精悍意蕴深远。
【详解】16．一空：根据第⑩段可知，胖老头的行为是热心劝瘦老头降价卖风筝（一角抛售），试图用低价策略抢占市场，这是两人经营理念（功利vs匠心）的初步冲突体现。
二空：根据第⑮—㉑段可知，瘦老头当众放飞一只风筝，风筝做工精良、风笛悦耳，引得路人纷纷夸赞，众人围观争相购买。此情节让瘦老头的“匠心价值”被大众看见，与胖老头的“功利销售”形成更强烈的对比，推动冲突升级。
三空：根据第㉛—㉞段可知，瘦老头在众人抢购时，他剪断风筝线，放飞所有的风筝，拒绝售卖。这一举动彻底打破“买卖交易”的逻辑，将冲突推向高潮——他拒绝向世俗功利妥协，以“放飞”捍卫手艺的精神性，与胖老头的“牟利”理念形成终极对立。
17．根据第⑦段“他也在卖风筝……只是沉静地等候着买主”，以及第⑫段“他相信自己的手艺，那是几代的家传啊”可知，瘦老头的“悠闲”是基于对自己手艺的自信。他的风筝是几代家传，竹骨精心剖制打磨，纸糊得贴展，风笛精巧。他认为自己的风筝品质上乘，无需像胖老头那样叫卖，坚信懂行的人会来买，所以表现出一种从容、笃定的“悠闲”心理是对自身技艺的认可与坚守，对胖老头及其风筝的不屑。
根据第⑤段“从他那得意的神态看，他的生意无疑是不错的”，以及第⑭段“他狡黠地笑了笑……吐出一个又大又圆的烟圈”可知，胖老头的“悠闲”是因为他的风筝已快卖完，生意不错。他觉得瘦老头不懂经营，定价高又不叫卖，肯定卖不出去。此时他带着一种狡黠的得意，想看看瘦老头卖不掉风筝垂头丧气的样子，这种“悠闲”背后是一种商人的精明与对瘦老头的轻视。
综上，两人的“悠闲”看似状态相似，实则内核完全不同：瘦老头是“匠心自信”的静守，胖老头是“功利得逞”的浮躁，表演时需通过神态、肢体的细节差异，精准区分两种心理。
18．根据第⑯段“好风筝”，第⑰“正正经经的货”，第⑳“我买这一只！五角，认了”，第㉑段“眼见为实，我要这一只”以及第㉘“我买了”等群众语言可知，这些台词出现的情节是瘦老头把风筝放飞之后，人们看到风筝的飞行状态等，发出了这些赞叹并表示购买意愿。这些台词推动了情节的发展，从瘦老头的风筝无人买，到众人争抢购买，情节发生了转折。这些台词是众人说的，属于侧面描写。“好风筝！”“正正经经的货！”侧面烘托出瘦老头制作的风筝质量好，技艺精湛。“给我一只！”“我买了！”侧面表现出众人对瘦老头风筝的认可和喜爱，也与之前瘦老头风筝无人问津形成对比，更突出瘦老头风筝的品质。众人先前嫌五角价高扭头就走，风筝飞起后又争相高价抢购，凸显大众跟风从众、重观感轻品质的盲从心理，和瘦老头珍视手艺、不为钱财折腰的品格形成反差，深化主旨。
19．首先，明确文章核心是赞美匠人坚守本心、拒绝功利交易的精神。其次，A方案聚焦人物特写，以聚光定格瘦老头剪线仰空的动作，直观凸显人物放弃牟利、忠于手艺的选择，人物形象具象鲜明；B方案聚焦高飞的风筝，借风筝翱翔蓝天的画面呼应标题与文末蓝天语句，以物象含蓄隐喻手艺本该归于自由、不受市井买卖束缚。最后，两种布景各有侧重，答题需紧扣主旨，结合意象、人物、阅读体验阐述理由。
示例1：选A方案。理由：把追光定格在瘦老头身上，直接突出核心人物形象：剪断风筝线的动作，是瘦老头坚守手艺尊严、拒绝迎合世俗逐利的集中体现；这个定格能凸显瘦老头清高孤介、坚守本心的人物特质，让观众直接聚焦人物的精神品格，引发对“匠人坚守”的思考，更有冲击力。现实中很多手艺人放弃品质逐利，瘦老头的选择更值得被凸显，更能打动人。
示例2：选B方案。理由：把追光定格在蓝天上高飞的风筝，更符合文章主旨，也更有留白韵味：风筝是瘦老头手艺与精神的象征，高飞的风筝对应瘦老头超脱世俗的精神追求，同时呼应标题《头上是一片宁静的蓝天》和结尾“蓝天是公正的”，含蓄点题，将“真正的价值终会被时间与公正见证”的主旨藏在画面里，留给观众更多回味空间，更有艺术感染力。
20．【答案】例文：
追光的人
我的邻居张叔叔，是一个追光的人。
每天早上五点半，天还没亮，我就能听到他出门的声音。他的工作是送牛奶，骑着一辆旧三轮车，穿梭在A城的每一条小巷里。无论刮风下雨，还是寒冬酷暑，他从来没有断过一天。
小时候我不太理解，觉得送牛奶有什么了不起的？不就是把奶瓶放到人家门口吗？直到有一次，我因为参加学校的晨跑活动，五点多就出了门，正好遇见张叔叔在卸货。
那是一个冬天的早晨，天还黑着，路灯昏昏黄黄的。张叔叔戴着一双破手套，把一筐筐牛奶从车上搬下来。他的动作很熟练，但能看出来每搬一箱都要用上全身的力气。嘴里呼出的白气在灯光下格外明显。他看到我，笑着打招呼：“起这么早啊？”
我问他：“张叔叔，你每天都这么早，不累吗？”他擦了擦额头上的汗，说：“累啊，但想到天亮之前能把牛奶送到每家门口，让大家早上能喝上新鲜的，就觉得值了。”那一刻，我突然觉得张叔叔的眼睛里有光。
后来妈妈告诉我，张叔叔以前是一家工厂的工人，下岗后没什么手艺，就干起了送牛奶的活儿。一干就是十多年。他供出了一个大学生，女儿去年考上了省城的重点大学。他常跟人说：“我没啥大本事，但能把这一件事做好，就挺知足的。”
我想起诗里写的：“怀揣着理想追光，高高的雪山能轻松跨越。”张叔叔的理想不是什么惊天动地的大事，就是踏踏实实把牛奶送到每一户人家。可他的光，一点也不比谁的黯淡。
他送走了一个又一个黑漆漆的清晨，也送走了自己的青春岁月。但他从来没有停下过。三轮车的轱辘转过每一条街道，也转过了一年又一年的春夏秋冬。
我慢慢明白了，追光的人不一定站在聚光灯下。他们可能就在我们身边，普普通通，日复一日，用自己的方式追着心里的那束光。而正是这些追光的人，让每一个平凡的早晨，都有了温度和期待。
【详解】（一）审题立意。
诗歌将“追光”与不同内在品质结合：怀揣理想追光，能跨越雪山般的困难；怀揣大心，能让万物歌唱生命的活力；怀揣智慧，能淡泊名利。最后两节转向不同年龄段的追光状态：少年追光时“眼里释放电波”象征着热情与希望，大人追光能“轻松拿捏生活”代表从容与掌控力。“光”可以理解为理想、信念、热爱、真理、美好等一切值得追求的东西；“追”则强调主动、执着、不畏艰难的过程。作文需要围绕“追光”这一核心意象展开，可以写自己或他人追逐某种理想、热爱的经历，也可以写对“追光”这一精神状态的思考和感悟。题目自拟，但最好与“光”或“追”相关。立意可以从“追光是生命最好的状态”切入。诗歌给出了不同年龄段的追光姿态，可以据此立意：少年的追光是炽热的、充满电波的，那是一种初生牛犊不怕虎的勇气；成人的追光是沉稳的、拿捏有度的，那是一种历经风雨后的从容。更深一层的立意是“追光本身就是光”，追逐理想的过程比结果更重要，就像少年眼里的电波，那光芒不是因为追到了什么，而是因为正在追。
（二）选材构思。
构思可以采用“是什么、为什么、怎么做”的递进结构。如果写记叙文，开篇用一个“追光”的具体场景引入，比如深夜练琴的少年、清晨晨跑的老人，通过一个细节定义“追光”。中间部分写自己的一次“追光”经历，比如为了一个目标付出的努力，重点刻画过程中的困难和内心的坚持，在某个突破的瞬间，“眼里释放电波”的感觉自然涌现。结尾将个人经历与诗歌中的多维度追光联系起来，升华到“追光是一种人生态度”。如果写议论文，则可以分别论述理想之光、大心之光、智慧之光，每段用诗歌原句作为分论点展开，结合名人或身边事例论证，最后总结追光的本质是生命对美好的主动奔赴。无论哪种文体，都要注意“光”的比喻要贯穿始终，避免写到最后把“光”丢掉了。
意象
古诗文名句
蓬草
（1）“征蓬出汉塞，_______________”（王维《使至塞上》）反映诗人孤身出塞的飘零落寞之感、激愤之情。
菊
（2）“采菊东篱下，_______________”（陶渊明《饮酒（其五）》）展现诗人悠然自得的心境。
杨花
（3）“杨花榆荚无才思，_______________”（韩愈《晚春》）传达出对暮春景致的喜爱与留恋。
冰花
（4）“_______________，天与云与山与水，______________”（张岱《湖心亭看雪》）凝结出天地浑然一色的纯净世界。
松柏
（5）“_______________？_______________”[刘桢《赠从弟（其二）》]展现坚贞不屈、傲骨凛然的精神。
大雁
（6）“_______________，_______________”（范仲淹《渔家傲·秋思》）渲染边塞秋来寒冷孤寂的意境。
莺燕
（7）“_______________，_______________”（白居易《钱塘湖春行》）描绘出早春生机勃勃的景象。
__________
（8）“_______________，随君直到夜郎西”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）倾注对挚友的深切牵挂与诚挚慰藉。
篇章
句子
《你是人间的四月天》
那轻，那pīng tíng，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着。
《祖国啊，我亲爱的祖国》
我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在pēn bó。
《敬业与乐业》
但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的bù èr fǎ mén。
那些陌生的词句渐成挚友，那些模糊的道理终变清晰。虽然读书能消除无知和狭隘，也能洗涤心灵的尘垢，丰盈单薄的灵魂。读书让我们在浮躁的世间，守住一份宁静与笃定。