小学语文统编版（2024）五年级上册口语交际：制定班级公约作业ppt课件

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册口语交际：制定班级公约作业ppt课件，共7页。
说明
本讲稿按PPT页面逐页对应设计。教师可根据课堂时间删减个别交流环节，但建议保留“目标—问题—条款—协商—承诺”的主线。
第1页｜封面导入｜制定班级公约
第2页｜情境观察｜我们的班级需要什么样的公约
第3页｜学习目标｜会表达、会倾听、会协商
第4页｜方法提示｜班级公约要从实际出发
第5页｜目标设定｜先提出班级建设目标
第6页｜问题整理｜找出最需要改进的地方
第7页｜小组协商｜把想法变成条款
第8页｜表达支架｜一条好公约怎么说
第9页｜倾听回应｜不同意见怎样协商
第10页｜全班汇总｜筛选、合并、表决
第11页｜发布承诺｜我们的班级公约
第12页｜总结延伸｜让公约真正发挥作用
项目
内容
页面功能
建立班级议事情境，明确今天要共同完成一件真实的班级事务。
教师讲解话术
同学们，今天我们上一节不一样的口语交际课。我们要一起做一件和班级生活有关的事：制定班级公约。公约不是老师一个人写出来的，而是我们一起讨论、一起认可、一起遵守的约定。
课堂提问
看到“公约”这个词，你觉得它和普通要求有什么不同？
预设回答
学生可能说：大家都要遵守；是共同定的；能让班级更好。
追问
既然是共同约定，制定时最重要的是什么？
操作建议
封面停留不宜过久，可让学生用一个词说出对理想班级的期待。
时间建议
2分钟
项目
内容
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从班级生活中的真实问题进入，唤起规则意识。
教师讲解话术
请看这两个班级小场景。一个课前井然有序，一个课前比较混乱。我们不是为了批评谁，而是要想一想：怎样让班级变成大家都喜欢的样子？
课堂提问
我们班在哪些方面已经做得不错？哪些方面还可以更好？
预设回答
学生可能说：卫生较好；发言还要更有秩序；课间需要注意安全。
追问
能不能把“更有秩序”说具体一点？
操作建议
引导学生联系本班，不点名批评个人。
时间建议
3分钟
项目
内容
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明确本课交际目标与成果标准。
教师讲解话术
这节课有三个目标：第一，会清楚表达建议；第二，会认真倾听和回应；第三，会协商形成公约。最后我们要得到一份属于自己班的公约草案。
课堂提问
你觉得这三个目标里，哪一个最难？为什么？
预设回答
学生可能说：协商最难，因为意见会不一样；表达建议难，因为怕说不清。
追问
意见不一样时，怎样说才不会变成争吵？
操作建议
读目标后立刻进入方法提示，避免目标空讲。
时间建议
2分钟
项目
内容
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认识公约不是口号，而是可执行、能检查的共同约定。
教师讲解话术
班级公约要根据班级实际来制定。它不是越多越好，也不是越严越好，而是要大家认可、愿意做、做得到。
课堂提问
一条好公约要符合哪些标准？
预设回答
学生可能说：具体、能做到、大家同意、能检查。
追问
如果写“要做文明学生”，怎样改得更具体？
操作建议
可把学生回答即时写在黑板右侧，作为后续判断标准。
时间建议
3分钟
项目
内容
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围绕学习、纪律、卫生、礼仪、合作等方面提出目标。
教师讲解话术
制定公约前，先提出班级建设目标。我们可以从学习、纪律、卫生、礼仪、合作等方面思考。目标越具体，条款越容易写清。
课堂提问
你最希望我们班在哪个方面变得更好？
预设回答
学生可能说：课堂发言、作业提交、课间秩序、值日卫生、小组合作。
追问
这个目标为什么重要？对班级有什么帮助？
操作建议
让学生先独立写，再同桌交流，保证人人有话可说。
时间建议
4分钟
项目
内容
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用问题清单帮助学生说具体、说有依据。
教师讲解话术
现在把目标变成问题清单。请不要只写“纪律不好”，而要写具体情境：什么时候？发生了什么？影响了谁？
课堂提问
我们组准备解决哪个具体问题？
预设回答
学生可能说：课前有人忘记准备书本；借书后没有放回原位；小组讨论时有人不发言。
追问
这个问题背后的原因可能是什么？
操作建议
提醒学生不写同学姓名，只描述现象。
时间建议
4分钟
项目
内容
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小组讨论并写出3—4条可执行的公约条款。
教师讲解话术
小组开始协商。每位同学至少说一条建议，记录员把建议写成条款。条款要尽量用看得见的行为表达。
课堂提问
你的建议能不能写成一句公约？
预设回答
学生可能写：课前准备好学习用品；借阅图书后放回原处；讨论时轮流发言。
追问
谁来做？什么时候做？做到什么程度？
操作建议
教师巡回指导，把空泛条款改具体。
时间建议
8分钟
项目
内容
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学习“对象+行为+标准+提醒”的表达方式。
教师讲解话术
一条好公约可以按这个支架来说：在什么情况下，谁应该怎么做，做到什么标准。比如：课前两分钟，准备好书本、文具和任务单。
课堂提问
请把你们组的一条公约按这个支架再修改一次。
预设回答
学生可能把“保持卫生”改成“值日后检查地面、桌面和黑板槽”。
追问
这条能检查吗？如果不能，怎样补充标准？
操作建议
可选1—2组现场修改，让全班看见修改过程。
时间建议
4分钟
项目
内容
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练习赞同、补充、修改、保留意见的交际语言。
教师讲解话术
协商时，听和说一样重要。我们可以这样回应：我赞同……因为……；我想补充……；我建议把……改成……。有不同意见时，用理由讨论。
课堂提问
当你不同意一条公约时，怎样表达比较合适？
预设回答
学生可能说：先肯定，再说理由；不要嘲笑；提出修改建议。
追问
只说“我不同意”够不够？还需要说什么？
操作建议
组织学生练习两句回应语言，再进入全班汇总。
时间建议
3分钟
项目
内容
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全班交流并形成班级公约草案。
教师讲解话术
现在全班汇总。相近条款可以合并，太空泛的条款要修改，暂时争议大的条款可以先放一放。我们追求的是共同认可。
课堂提问
哪两条可以合并？哪一条还需要改得更具体？
预设回答
学生可能说：课前准备和课堂安静可以分开；卫生条款需要检查标准。
追问
这条对全班是否公平？是否容易执行？
操作建议
教师控制节奏，最终保留6—8条。
时间建议
5分钟
项目
内容
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呈现最终公约，强化共同遵守与自我监督。
教师讲解话术
这就是我们共同形成的班级公约。请大家一起读一遍。读的时候想一想：哪一条最需要我先行动？
课堂提问
你最愿意先做到哪一条？你准备怎么做？
预设回答
学生可能说：我先做到课前准备；我会每天提醒自己整理桌面。
追问
如果一周后发现做得不够好，我们怎么办？
操作建议
可安排学生在任务单上写承诺句。
时间建议
3分钟
项目
内容
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安排执行、检查、改进机制，完成课堂闭环。
教师讲解话术
今天我们完成的不只是一份公约，更是一次班级协商。公约贴出来以后，还要靠每个人去实践、提醒和改进。下周我们可以用一分钟回顾一次执行情况。
课堂提问
这节课你学会了哪一种交际方法？
预设回答
学生可能说：表达建议要具体；听别人意见要回应；不同意见要协商。
追问
你能把这个方法用到家庭或小组合作中吗？
操作建议
结尾落到迁移，布置课后实践记录。
时间建议
2分钟