八下期末真题重组卷01（湖南省卷）-2025-2026学年八年级下学期语文期末真题重组卷

这是一份八下期末真题重组卷01（湖南省卷）-2025-2026学年八年级下学期语文期末真题重组卷，文件包含2025-2026学年第二学期九年级数学第六章图形的相似单元测试卷docx、2025-2026学年第二学期九年级数学第六章图形的相似单元测试参考答案与试题解析docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共27页， 欢迎下载使用。
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号写在答题卡和本试题卷上，并认真核对条形码上的姓名、准考证号和相关信息。
2.选择题部分请按题号用2B 铅笔填涂方框，修改时用皮擦干净，不留痕迹。
3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效。
4.在草稿纸、试题卷上作答无效。
5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。
6.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。
一、积累与运用（20分）
（24-25八年级下·湖南常德·期末）请阅读下面的语段，根据语境完成下面小题。（8分）
中国是一个诗歌的国度。“桃之夭夭，灼灼其华”，从我国最早的诗歌总集、诗歌浪漫主义传统的源头《诗经》开始，古诗词的芬芳便弥漫在四季。《诗经》拉开了中国诗歌的帷幕。从此，光辉的篇章纷至沓来，无不令人__________。
中国古诗词，有的振聋发聩，使人读之清醒；有的柔情万种，使人读之怅惘；还有的追溯（ ）朝代往事，使人读之明理。
六月，是草木葳蕤、雎鸠鸣唱的季节；六月，也是拨开雾霭、挣脱羁绊的季节。为了激发同学们朗诵诗歌的兴趣，营造良好的学习氛围，老师与班委讨论决定召开一次“诵读经典，做礼雅少年”的班级朗诵活动。在这充满诗意、充满激情的日子，让我们选择经典，诵读经典，感悟经典。跟随诗人，看江山妩媚，一起漫步“古诗苑”，在诗歌的海洋里遨游，聆听圣哲先贤的教诲，感受震hàn（ ）人心的力量。
小语和小文对文稿中的一些疑问需要你帮助解决。
1．小语对下列汉字的读音或书写把握不定，请你帮他给加点的字注音，根据拼音写汉字。（2分）
追溯（ ） 震hàn（ ）
2．小语对第1自然段中画线处用词推敲不定，请你帮他选择最恰当的一项（ ）（3分）
A．历历在目B．叹为观止C．震耳欲聋D．目眩神迷
3．小文在审核文稿时发现画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是（ ）（3分）
A．在“班委”后添加“一起”。B．将“决定”放在“讨论”之前。
C．把“召开”改为“举行”。D．删掉“活动”。
【答案】
1．sù 撼 2．B 3．C
【解析】
1．本题考查字音字形。
追溯（zhuī sù）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
震撼（zhèn hàn）：震动，摇撼。
2．本题考查成语。A.历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。B.叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。C.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。D.目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。在此指中国的诗歌很优秀，令人赞叹，应选“叹为观止”；故选B。
3．本题考查修改病句。这是动宾搭配不当的病句，“召开”和“活动”不搭配，应将“召开”改为“举行”即可。故选C。
4．（24-25八年级下·湖南湘潭·期末）诗词学习，美颜润心。请在小乐撰写的感悟文段上，填写恰当的诗句。（5分）
人生就是一次漫漫的旅途。能游历“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的壮景，也会有“关关雎鸠，①_________________；窈窕淑女，②_________________”的邂逅；既要有王勃面对离别时“海内存知己，③_________________”豁达积极的心态，也要有杜甫在茅屋破败时“④_________________，⑤_________________，风雨不动安如山”的美好愿景。
【答案】在河之洲 君子好逑 天涯若比邻 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜
【解析】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“洲、逑、涯、厦、庇、俱”等字的正确书写。
（24-25八年级下·湖南株洲·期末）阅读下面的材料，完成下面小题。（7分）
材料一：
范仲淹“划粥断齑”
北宋名臣范仲淹少年家贫，寄居寺庙苦读。每天煮一锅粥，待其凝固后划为四块，早晚各食两块，佐以咸菜（断齑）。同学赠他美食，他婉拒道：“我已习惯清苦，若享美味，恐日后难以下咽粗茶淡饭。”后考中进士，留下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言。
材料二：
海伦·凯勒的黑暗之光
美国作家海伦·凯勒19个月大时失明失聪，在老师安妮·沙利文的帮助下，通过触摸学会语言。她曾说：“世界上最美好的东西是看不见甚至摸不着的，只能用心感受。”她最终成为首位获得文学学士学位的盲聋人士，一生致力于残疾人事业。
材料三：
袁隆平的禾下乘凉梦
“杂交水稻之父”袁隆平年轻时亲历饥荒，立志“让所有人远离饥饿”。60余年扎根田间，曾说：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”90岁时，他仍在攻关海水稻，梦想“禾下乘凉”——培育出比高粱还高的水稻。
5．下列对三则材料的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．范仲淹的故事证明物质条件与成才意愿成反比。
B．海伦·凯勒用超常的毅力突破了生理局限，获得文学学士学位。
C．袁隆平的梦想源于他的亲身经历。
D．三位人物都将个人志向转化为社会贡献。
6．结合三则材料，谈谈“立志”与“成长”的关系。从以下角度任选一点进行分析：（4分）
①志向如何影响个人面对困境的态度 ②志向如何推动个人持续奋斗
③志向如何与社会价值相联结
【答案】
5．A
6．①志向影响面对困境的态度：范仲淹甘于清贫、海伦·凯勒突破生理障碍、袁隆平扎根田间，都因坚定志向而能直面困难，不轻易放弃。
②志向推动持续奋斗：三人均长期坚持——范仲淹苦读不辍、海伦·凯勒终身学习、袁隆平60年研究水稻，志向提供持久动力。
③志向与社会价值联结：他们的志向超越个人利益（范心系天下、海伦服务残障群体、袁隆平解决粮食问题），最终成就社会贡献。
【解析】
5．本题考查材料的理解分析。A.材料一中范仲淹虽家境贫寒，通过“划粥断齑”的刻苦努力最终成才，体现了他在艰苦物质条件下依然有强烈的成才意愿。但“成才意愿与物质条件成反比”这一说法属于过度推断。材料并未表明物质条件越差，成才意愿就越强，也未提供足够依据支持二者存在反比关系。范仲淹的例子仅是个体在逆境中奋发图强的典范，不能据此得出普遍性规律。此外，该表述逻辑上存在漏洞，因无法证明物质条件优越者便无成才意愿；故选A。
6．本题考查对材料内容的分析。
如果从第①个角度“志向如何影响个人面对困境的态度”，首先明确从材料中提炼出人物的志向。范仲淹立志忧国忧民，海伦·凯勒渴望突破自身局限为残疾人发声，袁隆平立志让所有人远离饥饿。接着，分析他们各自面临的困境，范仲淹家境贫寒，海伦·凯勒身有残疾，袁隆平面临科研难题。然后，阐述志向如何使他们积极面对困境。范仲淹因心怀天下，能安于清苦潜心苦读；海伦·凯勒凭借为残疾人谋福祉的志向，克服生理障碍；袁隆平为实现让人们吃饱的志向，不惧科研艰辛。最后总结志向赋予他们积极态度，是克服困境的精神支撑。
如果选择第②个角度“志向如何推动个人持续奋斗”，先点明三位人物的志向。范仲淹以天下为己任，海伦·凯勒致力于残疾人事业，袁隆平要实现“禾下乘凉梦”。再分别说明在志向推动下他们的持续奋斗表现。范仲淹苦读至考中进士；海伦·凯勒不断学习突破自我；袁隆平60余年扎根田间搞科研。最后强调志向如同动力源泉，让他们在各自领域不断进取，推动个人成长和目标达成。
如果选择第③个“志向如何与社会价值相联结”，先概括人物志向。范仲淹关注天下民生，海伦·凯勒为残疾人争取权益，袁隆平解决粮食问题。然后分析他们的行为如何实现社会价值。范仲淹入仕后践行“先忧后乐”理念；海伦·凯勒的经历和贡献激励残疾人；袁隆平的科研成果惠及大众。最后总结他们将个人志向融入社会需求，通过自身成长为社会创造价值，实现个人与社会共同发展。
示例一：选择角度①：志向如何影响个人面对困境的态度
志向能让个人在困境中保持积极坚定的态度。范仲淹立志有所作为，所以能安于“划粥断齑”的清苦生活，不被物质匮乏打倒，一心苦读。海伦·凯勒立志突破自我、为残疾人发声，面对失明失聪的巨大困境，她凭借顽强意志学会语言。袁隆平立志让所有人远离饥饿，即便科研之路困难重重，他也扎根田间60余年，积极攻关。
示例二：选择角度②：志向如何推动个人持续奋斗
明确的志向是个人持续奋斗的动力源泉。范仲淹立志兼济天下，促使他在艰苦的学习环境中坚持苦读，最终考中进士。海伦·凯勒立志为残疾人事业贡献力量，支撑她克服失明失聪的障碍，不断学习，成为首位获得文学学士学位的盲聋人士。袁隆平立志实现“禾下乘凉梦”，激励他60多年如一日地投身杂交水稻研究，90岁仍在攻关海水稻。
示例三：选择角度③：志向如何与社会价值相联结
个人志向与社会价值紧密相连，相互促进。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的志向，使其在为官时心系百姓，为社会稳定和发展贡献力量。海伦·凯勒立志为残疾人事业努力，她的成功给无数残疾人带来希望，推动了残疾人事业的发展。袁隆平“让所有人远离饥饿”的志向，通过培育杂交水稻，解决了众多人的温饱问题，为世界粮食安全作出了巨大贡献。
二、阅读（50分）
（一）现代文阅读Ⅰ（10分）
（24-25八年级下·湖南株洲·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①人对知识的记忆是有时间限制的，（1）根据艾宾浩斯遗忘曲线，一般在24小时内就会忘记30%以上，在3天内就差不多会忘记70%左右。
②（2）所以寒假、暑假期间，孩子必须要做的一件事就是复习。每次开学，老师也会安排一次收心考试，从考试结果可以看出，暑假没复习的孩子，成绩惨不忍睹，而复习了的孩子，成绩就相对比较优秀。
③（3）不少孩子不愿意复习的原因可能在于没掌握好的复习方法。他们只会把书本拿出来一页一页翻，对于高年级的孩子，要想把以前学过的知识都复习一遍，非常耗费时间，孩子自然也就不愿意复习了。即使有的孩子硬着头皮复习，也不会把学过的知识建立一个知识体系，知识在他大脑里面还是单一存在，并且是片面的。
④因此建议用思维导图复习的方法。这种方法有趣又简单，并且能够把知识串联起来，从而找到知识点之间的异同，形成一套知识体系。效率也非常高，只要不断进行练习，形成习惯就可以了。通过画这些导图，可以把以前学过的所有知识都综合起来，进行一次全面的复习；也能找到这些零散知识点之间的异同，也就方便了孩子的理解和记忆。这样也避免一本一本书去复习，一个知识点就是一幅图，画完贴在房间的墙面上，没事看几眼，也就记住了。并且画导图也是一种乐趣，孩子更喜欢的是画，而不是死记硬背， 通过思维导图复习就能大大提高孩子复习的效率，提升孩子学习的兴趣。
（节选自《历史那点事儿》）
【材料二】
①一些当代认知心理学家认为，如果学生在真实性活动情境和有思维图像生成中学习课堂内容，他们就能够建构一个更加整合的、有用的知识基础。真实活动类似于他们在外部世界可能遇到的活动。例如，当学生给真实的人写故事、散文和信，而不是完成人为的写作练习时，他们的写作技能在质和量上都能够表现出更大的进步。当学生建构他们的地图而不是完成包括地图解释的课本练习时，他们对怎样使用和解释地图获得了更彻底的理解。而且，当学生使用数学完成真实生活中的任务时，他们也更有可能检查他们在数学问题上的答案，尤其是确保他们答案的逻辑意义。
②教会学生如何学习和如何思维，提高了学生的学习和思维能力，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，保持了学习的主动性。思维导图的“关键词”记忆，迫使学生将注意力集中在事物的关键点；思维导图的色彩及图形可以充分刺激大脑，提高学生的记忆力。
③思维导图可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高自学的能力。在学生预习时或是老师教学完成后，学生自己可以使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生自己探索整理出来的内容，比老师直接灌输知识，印象会更加深刻，理解也会更加透彻。
（节选自奥姆罗德《教育心理学》）
【材料三】
小桃同学有一套科学的学习方法，那就是自己动手系统梳理各科知识结构思维导图。下面是他梳理的《作文写作思维导图》。
作文写作思维导图
打号为重点关注内容
7．下列对材料理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一中画横线的（1）（2）（3）句中加点的词语都体现了说明文语言的准确性。
B．材料二通过举例子的说明方法说明学生在真实性活动情境中学习课堂内容的效果更好。
C．思维导图用在复习旧知识上比用在预习新知识上效果更好，学生对知识的理解更透彻。
D．三则材料主题内容、分析角度一致，均聚焦思维导图，阐明学习中使用思维导图的意义。
8．请结合材料三的《作文写作思维导图》，补全小桃同学的学习经验介绍。（3分）
我在写作文前，首先通过圈画关键词、分析限定词、解读引导词实现①______________，接着再拟定立意、斟酌选材、巧妙构思。选材方面可以选择时事热点、经典事例，侧重叙述②____________。文章构思除了③_____________________________几种结构外，还可以运用多种结构（或叙事）框架，使文章曲折生动。
9．面对马上到来的中考，小天同学发现好多知识点记不住。请你结合三则材料的内容，建议他用思维导图的方法来复习。（4分）
【答案】
7．B
8．精准审题 真实经历 总分、递进、对比（三种要答全）
9．示例一：小天，建议你尝试使用思维导图的方法来复习会更高效。这种方法有趣又简单，可以提升我们复习的兴趣。可以把零散知识点都综合起来，方便理解和记忆。自己探索整理出来的内容，印象会更加深刻，理解也会更加透彻。
示例二：小天，建议你尝试使用思维导图的方法来复习。思维导图能够构建一个更加整合、有用的知识基础；它的“关键词”记忆和色彩、图形可以充分刺激大脑，提升你的注意力和记忆力；还可以帮助你找到适合自己的学习方法，提高自学的能力，我们身边很多同学都在使用这种科学的学习方法呢！
【导语】这组阅读材料围绕学习方法展开。材料一借遗忘曲线引出思维导图复习法的优势；材料二从认知心理学角度，阐述其对建构知识、提升能力的作用；材料三展示作文写作思维导图示例。整体内容丰富，从理论到实例，能让读者了解思维导图在学习中的应用与价值。
7．本题考查内容理解A.材料一中（1）句“一般在24小时内就会忘记30%以上，在3天内就差不多会忘记70%左右”，“以上”“左右”体现了说明文语言的准确性。（2）句“所以寒假、暑假期间，孩子必须要做的一件事就是复习”，“必须”表述过于绝对，不能体现说明文语言的准确性。（3）句“不少孩子不愿意复习的原因可能在于没掌握好的复习方法”，“可能”体现了说明文语言的准确性；C.根据材料二第③段中“在学生预习时或是老师教学完成后，学生自己可以使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生自己探索整理出来的内容，比老师直接灌输知识，印象会更加深刻，理解也会更加透彻”可知，只是强调了用思维导图建立知识架构的好处，并没有将思维导图用在复习旧知识和预习新知识的效果进行比较；D.材料一主要围绕用思维导图复习的方法，阐述其能提高复习效率和学习兴趣；材料二从认知心理学角度，说明思维导图能提高学生学习和思维能力等；材料三只是展示了小桃同学梳理的作文写作思维导图。三则材料主题虽都与思维导图有关，但分析角度并不一致；故选B。
8．本题考查图文转换。这是一张“作文写作思维导图”。中心主题为“作文写作”，其下分为四个主要分支：
精准审题：包括圈画关键词、分析限定词、解读引导词，旨在帮助写作者准确理解作文题目要求。
拟定立意：从积极正向、视角独特、挖掘深度三方面，指导写作者确定有价值的文章主题。
斟酌选材：提供了时事热点、经典事例、真实经历等素材选择方向，其中真实经历为重点。
巧妙构思：列举了总分、递进、对比结构，提示还有其他结构可让文章构思更巧妙。这张思维导图为写作文提供了系统的思路和方法。
第一空：根据思维导图可知，“圈画关键词”“分析限定词”“解读引导词”都属于“1.精准审题”分支下的内容，所以写作文前通过这些步骤能实现“精准审题”，明确作文题目的要求和方向。故填写：精准审题。
第二空：在“3.斟酌选材”分支中，包含“时事热点”“经典事例”，其中标星重点关注的是“真实经历”，所以选材方面侧重叙述“真实经历”，能让作文内容更具可信度和感染力。故填写：真实经历。
第三空：在“4.巧妙构思”分支中，列出了“总分结构”“递进结构”“对比结构”，所以文章构思除了“总分、递进、对比”几种结构外，还可运用其他结构使文章更生动。故填写：总分、递进、对比。
9．本题考查内容理解。从记忆规律来看，根据材料一第①段中“根据艾宾浩斯遗忘曲线，一般在24小时内就会忘记30%以上，在3天内就差不多会忘记70%左右”可知，普通复习容易遗忘。而用思维导图复习就不一样，根据材料一第④段中“这种方法有趣又简单，并且能够把知识串联起来，从而找到知识点之间的异同，形成一套知识体系……通过思维导图复习就能大大提高孩子复习的效率”可知，它能把零散知识整合，让你更好理解和记忆，提高复习效率，避免快速遗忘。材料二第②段中“思维导图的‘关键词’记忆，迫使学生将注意力集中在事物的关键点；思维导图的色彩及图形可以充分刺激大脑，提高学生的记忆力”可知用思维导图复习时，“关键词”能帮你抓住重点，色彩和图形还能刺激大脑，加强记忆效果，比普通复习方式更能让知识点在你脑海中留下深刻印象。
根据材料二第③段“思维导图可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高自学的能力。在学生预习时或是老师教学完成后，学生自己可以使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生自己探索整理出来的内容，比老师直接灌输知识，印象会更加深刻，理解也会更加透彻”可知，用思维导图梳理知识点，能建立知识架构，理解更透彻，以后遇到类似知识也能更好地融会贯通，对中考复习很有帮助。
示例：小天，面对中考记不住知识点别愁，试试思维导图复习法。它简单有趣，能把零散知识串起来，形成知识体系，帮你理解记忆。而且“关键词”和色彩图形，能刺激大脑，提升注意力和记忆力。自己整理知识还能加深理解，找到适合自己的方法，提高自学能力，快用起来吧！
（二）现代文阅读Ⅱ（14分）
（24-25八年级下·湖南娄底·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
俯向大地的身影
曹春雷
①一场春雨后，我回到乡下帮母亲种花生。母亲的地块小，用不上机器，只能人工种。
②田里，母亲光着脚，来来回回。我也脱了鞋袜，用脚亲近泥土。但脚下的土地显然已不认识我这双习惯穿皮鞋的脚，不时用小石子硌一下我，或者用蒺藜扎一下我。我皱眉抱怨，母亲却笑着说，是你的脚太娇气了，不能怨土地。
③我知道，其实母亲的意思是，土地没错，是你离开这片土地太久了。是的，的确离开太久了，以至于都长了脚气。母亲说，你光脚在田里待几天，就能治好。我信，没听说哪个种田的人有脚气。
④我负责点种，但花生总不肯听我的话，有时这一粒与那一粒像是有仇，离得很远，有时三四粒花生挤挤攘攘挨在一起。母亲说，你站得太直了，要弯一下腰。她在我身后撒肥，每一次俯身都大于九十度。
⑤这种姿势，似乎是在向大地致故。
⑥对土地，母亲是虔诚的。记得小时候，我曾在一块田地前，学大人的样子估摸能产多少斤粮食，显然，我估摸的数字远远少于母亲的预想。母亲“嘘”了一下，示意我闭嘴。她说，这片田地若听到了会生气。我调皮地追问，田地生气了会咋样？母亲说，打的粮食就少了，你想想，谁不愿意听好话啊。
⑦母亲还常说，你对地好，地就对你好：人勤地不懒。她总是把田地整理得像豆腐块，坚持用农家肥。到了丰收的季节，村人经过我家的田地时，总要夸赞几声。
⑧每年种完花生后，母亲都会在田边地堰上种上几棵向日葵。向日葵成熟后，籽多且饱满，但多半会被鸟啄去，或者被路过的人摘食。母亲却不甚在意，她说，谁吃还不是一样，种这个，只是因为地堰上闲着。
⑨秋日，若想在一大片花生地里找到我家的那块，很容易，边上长着几棵向日葵的就是。向日葵金灿灿的，那时我就认为，这是大地因为母亲的勤劳，而颁发给她的金色勋章。
⑩如今，70岁的母亲依然坚持种田。村里很多人外出打工，将田地撂了荒，母亲觉着很可惜。好好的田地，瞎了啊-瞎了，就是浪费了。有人说种粮食不值钱，她就反驳，要是都不种粮食了，总有一天会拿钱也买不着。
⑪我担心母亲种地太累，也曾劝她别再种了，说她该退休了。但母亲说，我离退休还早着呢！她依然固执地、一次次地将身影俯向大地，播种，收获，再播种，再收获。
⑫如今，在城市里，我不会浪费每一粒粮食。爱惜粮食，就是向大地致敬，就是向每一个俯向大地的身影致敬。这些身影里，有我的母亲。
10．根据文章内容，完成下列表格。（4分）
11．请从人物描写的角度赏析第④段中画线句子。（3分）
她在我身后撒肥，每一次俯身都大于九十度。
12．下列对文本的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章开头写“我”回乡下帮母亲种花生，这是为文章的结尾作铺垫，正是因为“我”十分艰难地种过花生，所以结尾才会说“我不会浪费每一粒粮食”。
B．第⑤段中“这种姿势”指母亲撒肥时每一次都大于九十度俯身的姿势。
C．第⑨段中作者将向日葵比作大地发给母亲的金色勋章，色彩绚丽，画面感极强，赞美了母亲的勤劳。
D．第⑩段中“好好的田地，瞎了啊-瞎了”句中，“瞎了”一词重复出现，形象地写出母亲对撂荒的土地的可惜之情。
13．请你结合作品内容和主旨，分析标题“俯向大地的身影”的多重意蕴。（4分）
【答案】
10．①母亲光脚种花生 ②向土地致敬 ③对土地的虔诚 ④母亲70岁了仍坚持种田
11．示例：运用了动作描写，强调母亲在撒肥时的俯身角度大，母亲用自己的行动表达对大地的虔诚、尊重、敬意，引发了作者对母亲“似乎是在向大地致敬”的感叹，表达了作者对母亲勤劳、热爱土地的赞美。
12．A
13．（1）表层含义：①指母亲种田时俯下身的身影；②指每一个俯向大地劳作的身影（或指和母亲一样对土地充满感情的劳动人民）；（2）深层含义：③表达了作者对用这种俯身姿势劳作的劳动人民的崇高敬意和赞美之情；④“俯向大地的身影”蕴含着劳动者勤奋、务实、吃苦耐劳等精神品质。
【解析】
10．本题考查文章内容的概括。第①空：第①段“一场春雨后，我回到乡下帮母亲种花生”和第②段“田里，母亲光着脚，来来回回”可知，母亲固执地在地里种花生，而且要光着脚在地里来来回回，据此可概括为：母亲光脚种花生；第②空：第④段“母亲说，你站得太直了，要弯一下腰。她在我身后撒肥，每一次俯身都大于九十度。这种姿势，似乎是在向大地致敬”可知，母亲会不断俯身去施肥，这个动作似乎是致敬土地，据此可概括为：向土地致敬；第③空：第⑥段“她说，这片田地若听到了会生气。我调皮地追问，田地生气了会咋样？母亲说，打的粮食就少了，你想想，谁不愿意听好话啊”和第⑦段“她总是把田地整理得像豆腐块，坚持用农家肥”可知，母亲不让土地听坏话，而且虔诚地善待土地。据此可概括为：对土地的虔诚；第④空：根据第⑩段“如今，70岁的母亲依然坚持种田。村里很多人外出打工，将田地撂了荒，母亲觉着很可惜”第⑪段“但母亲说，我离退休还早着呢！她依然固执地、一次次地将身影俯向大地”可知，母亲已经70岁了，还剪纸种田，劝她退休他也拒绝，据此可概括为：母亲70岁了仍坚持种田。
11．本题考查语句赏析。“撒肥”“俯身”是对母亲俯身撒肥的动作描写；“俯身都大于九十度”体现母亲在撒肥的时候俯身的角度大；联系第④段“母亲说，你站得太直了，要弯一下腰”，第⑤段“这种姿势，似乎是在向大地致敬”可知，母亲大幅度俯身来撒肥，可见母亲用自己的行动来践行自己的话，表现对大地的虔诚、尊重、敬意，进而引出作者对母亲“似乎是在向大地致敬”的感叹，表现了作者对母亲辛勤耕耘、亲近土地行为的赞美，体现母亲对土地的热爱。
12．本题考查文章内容理解。A.有误。由最后一段“爱惜粮食，就是向大地致敬，就是向每一个俯向大地的身影致敬。因为这些身影里，有我的母亲。”可知“我不会浪费每一粒粮食”是因为对大地的敬意，对母亲的敬爱。故选A。
13．本题考查标题的含义。从第④段“母亲说，你站得太直了，要弯一下腰。她在我身后撒肥，每一次俯身都大于九十度表面上”可知，题目表面上指母亲种田时俯下身子的身影；从第⑤段“这种姿势，似乎是在向大地致敬”，第⑥段“对土地，母亲是虔诚的……她说，这片田地若听到了会生气……你想想，谁不愿意听好话啊”，第⑦段“母亲还常说，你对地好，地就对你好：人勤地不懒。她总是把田地整理得像豆腐块”，第⑩段“如今，70岁的母亲依然坚持种田”，第⑫段“爱惜粮食，就是向大地致敬，就是向每一个俯向大地的身影致敬。这些身影里，有我的母亲”可知，母亲九十度俯身种地，似乎是在向大地致敬，母亲认为要对土地说好话，母亲认真整理土地，母亲七十多岁，依然坚持种田，由此可知，“俯向大地的身影”还指母亲以及和母亲一样对土地充满了感情的勤劳的人们；劳动者以虔诚的姿态（俯身大于九十度）来耕耘、收获，作者把母亲作为劳动者的缩影（代表），来表达对这些勤劳人们的敬佩、赞美，点明主旨；同时“俯向大地的身影”亦象征虔诚付出，勤劳奋斗，扎实推进的精神。
（三）古诗文阅读（18分）
14．（24-25八年级下·湖南湘潭·期末）阅读下面古诗，完成小题。（4分）
画眉鸟①
[宋]欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
【注释】①诗人本在朝为官，后因党争牵连，在朝中受到排挤而被贬为滁州知县，在晚年曾经多次提出辞官，但均未获得允许。这首诗系作者贬官后所作。
借物抒怀是常用的描写抒情手法。阅读诗歌，请对此进行具体分析。
【答案】诗歌借鸟抒怀，通过林中自由啼叫的画眉鸟和被锁笼中失去自由的画眉鸟的对比，表达了诗人向往和追求自由生活的热切愿望，对自己在朝廷和政治上受到束缚，被排挤，被禁铜思想，被窒息性灵的憎恶和否定。
【解析】本题考查理解诗歌内容和写作手法分析。“百啭千声随意移，山花红紫树高低”的意思是：画眉鸟千啼百啭，随着自己的心意在林间飞动，在那开满红红紫紫山花的枝头自由自在地穿梭。据此可知，林中鸟百啭千声、自由自在、无拘无束。“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”的意思是：现在才知道：以前听到那锁在金笼内的画眉叫声，远远比不上悠游林中时的自在啼唱。结合写作背景“诗人本在朝为官，后因党争牵连，在朝中受到排挤而被贬为滁州知县，在晚年曾经多次提出辞官，但均未获得允许。这首诗系作者贬官后所作”可知，这首诗借鸟抒怀，运用了对比的手法，地点不同，歌声不同；有无自由，歌声不同。在“金笼”里，画眉鸟失去了自由，而在“山间”，画眉鸟自由自在，在“笼中”远不如“山中”的歌声优美，自由是根本原因。诗中通过对画眉鸟自由生活的赞美，抒发了诗人贬官外任后的忧郁情怀。表现了诗人向往和追求自由生活的热切愿望。同时，也表达了诗人对束缚个性、压抑人才的种种拘系与禁锢的强烈憎恶和否定。据此概括作答即可。
（24-25八年级下·湖南邵阳·期末）阅读下面的文言短文，完成小题。（14分）
【甲】
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【乙】
论马（节选）
岳飞
骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖刍豆至数斗饮泉一斛然非精洁则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里，始振鬣①长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
值复襄阳，平杨么，不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫③百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
【注释】①鬣（liè）：马、狮子等颈上的长毛。②褫（chǐ）：解，脱。③甫：副词。刚；才。
15．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“骈死于槽枥之间”中的“骈”篆文，从马从并，本意是两马并驾一车，这里引申为“并列”。
B．“故常奇之”中的“奇”与“策之不以其道”中的“策”均是词类活用。
C．“比”在《古汉语常用字字典》中有“并列、细密、等同、等到”等义项，“比行百余里”中“比”是“并列”的意思。
D．“犹可二百里”中的“犹”和成语“记忆犹新”中的“犹”意思相同。
16．下面句子断句正确的一项是（ ）（2分）
A．日啖刍豆/至数斗饮泉/一斛然非精洁/则宁饿死不受
B．日啖刍豆至数斗/饮泉一斛/然非精洁则宁/饿死不受
C．日啖刍豆/至数斗饮泉一斛/然非精洁则宁/饿死不受
D．日啖刍豆至数斗/饮泉一斛/然非精洁/则宁饿死不受
17．参照示例，结合加点词语赏析下列句子，体会文中作者的语气和情感。（4分）
示例句子：其真无马邪？其真不知马也！
赏析：两个“其”，前者表示加强诘问语气，后者表推测语气。“也”是句尾语气词，表示感叹语气。两个语气词连用，表现了作者对说“天下无马”之人的嘲讽之情。
句子：此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
我的赏析：

18．下面是小慈和小溪在比读两文时的对话记录，请你根据文章内容，将对话补充完整。（5分）
小慈：我发现两文都用了托物寓意的写法。看起来说的是马，其实讨论的是______________。
小溪：【甲】文先从正面提出问题，然后从反面展开议论。【乙】文也是将良马与劣马作对比。
小慈：两文写法虽有相似，但阐述的观点有所不同：【甲】文__________________________________
____________________；【乙】文______________________________________________________________。
【答案】
15．C 16．D
17．两个“而”在句中表示转折，突显了良马不贪随便之食，不逞一时之勇的品性；“也”是句尾语气词，表示感叹语气，表达了作者对良马的赞赏之情。
18．人才（有才华的人） 甲文侧重于对统治者埋没、摧残人才的现象进行讽刺、控诉； 乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨练，最终能够行稳致远的品德。（或：甲文侧重控诉和讽刺“食马者”对千里马的埋没和摧残；乙文侧重指出如何识别良马，并赞许良马执着奋进、踏实沉着、积蓄内力等品性，这是它能够负重致远的要素。）
【导语】这两篇关于马的文言文堪称佳作。它们皆以马为载体，托物寓意，借马言人。甲文借千里马被埋没，痛斥统治者不识人才、摧残人才，情感激昂愤懑；乙文通过良马与劣马对比，指出识马之法，赞良马踏实奋进、积蓄内力之德。两文虽写法有相似处，但观点各异，于精炼文字中蕴含深刻哲理，发人深省。
15．本题考查对文言词语含义及用法的理解。C.“比行百余里”意为：等到跑了一百多里后，句中的“比”应解释为“等到”，而非选项所述“并列”。故选C。
16．本题考查文言文断句。句意：（这两匹马）每天吃几斗刍豆，喝一斛泉水，然而如果不是精良洁净的草料和泉水，它们宁愿饿死也不接受。“日啖刍豆至数斗”描述马日常进食的情况，“日”是时间状语，表明时间频率，“啖刍豆至数斗”是动宾结构，表达吃刍豆达到几斗的量，意义完整，其后应断开；“饮泉一斛”同样描述马日常饮水的情况，与前文进食情况并列，结构相似，其后应断开；“然”表示转折，引出后面条件，“非精洁”描述条件内容，其后应断开；“则”表示承接，引出结果“宁饿死不受”，意义完整。据此可断句为：日啖刍豆至数斗/饮泉一斛/然非精洁/则宁饿死不受。故选D。
17．本题考查理解文言虚词的用法及分析作者情感。在“此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也”这句话中，前一个“而”用于连接“受大”与“不苟取”，“受大”表明马有较大的食量需求，“不苟取”则说明它不会随意接受不精洁的食物，二者形成转折关系，突出了良马在饮食方面不贪图随便之食的自律品性；后一个“而”连接“力裕”和“不求逞”，“力裕”体现出马自身力量充沛，“不求逞”表示它不会凭借自身力量去盲目逞能，同样构成转折，强调了良马不逞一时之勇的稳重特质。“也”作为句尾语气词，在这里以感叹的语气收束全句，明确指出这样的马才是能够行远道、担大任的真正良材，表达了作者对这种德才兼备的良马的高度赞赏和深刻理解。最后，将以上分析整合起来，仿照示例赏析，先解释词语在句中含义及作用，再点明作者所表达的情感，形成一个逻辑清晰、语言完整的赏析即可。
18．本题考查分析概括文章内容及作者观点。
第一空：根据甲文“千里马常有，而伯乐不常有……食马者不知其能千里而食之……其真无马邪？其真不知马也”以及乙文“此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也”等内容可知，两文表面都在写马，但甲文借千里马不被赏识来反映现实中有才华的人得不到重用的情况，乙文借良马和劣马的对比也是在说真正有才能的人应具备的品德，所以其实讨论的是人才（有才华的人）的问题。
第二空：甲文详细描述了千里马所遭遇的不公待遇，根据“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”可知，“食马者”不懂得正确使用千里马，他们不按照千里马奔跑的规律来驱使它，不能提供足够的食物来发挥其才能，甚至不能理解千里马的嘶鸣所传达的意思；而“执策而临之，曰：‘天下无马！’”更是将“食马者”的无知和自大展现得淋漓尽致，他们明明埋没了千里马，却还妄下断言说天下没有千里马。作者通过这些描写，深刻地控诉和讽刺了统治者不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会现象，表达了对千里马悲惨遭遇的同情和对统治者的愤懑之情。
第三空：根据乙文第一段“日啖刍豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受”可知，良马在饮食上不随便、有原则，不贪图不精洁的食物，展现出其自律和有品质的一面；而“比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息不汗，若无事然”，则表现出良马在奔跑时力量充沛，不盲目逞强，懂得积蓄内力，能够持久地奔跑，具有负重致远的能力。再根据第二段“日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然”，劣马与良马形成鲜明对比，凸显出劣马贪图小利、急于表现却缺乏耐力和实力的特点。
作者通过对良马和劣马的对比，明确指出了识别良马的方法，同时赞许了良马所具备的优秀品性，强调这些品性是良马能够负重致远的关键因素，同时借马喻人，赞扬了人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨练，最终能够行稳致远的品德。
据此作答即可。
参考译文：
甲：
世上有伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里，不以千里马而著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按照正确的方法；喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能；听它嘶叫却不能通晓它的意思，却拿着鞭子走到它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
乙：
称好马叫做骥，并不是称赞它的气力，而是称赞它的品德。我曾有这样的两匹马，所以常常对它们的表现感到奇怪。它们每天吃豆类达几斗，喝泉水一斛，然而不是精细清洁的饲料和饮水，宁肯饿死也不食饮。让它们披上战甲奔跑，开始速度好像不怎么快，等到跑了百余里后，才开始抖动鬃毛长声嘶鸣，奋起四蹄展示骏逸之姿，从中午到傍晚，还可以行二百里。卸下鞍甲后既不喘粗气，也不流汗，就像没事一样。这样的马，饮食丰足却不随意索取，力量充沛却不炫耀逞强，是能行远路的良材啊！
适逢收复襄阳，平定杨么，（马）不幸相继而死。现在所乘坐的马不是这样。每天的饮食不超过几升，而且吃不选择饲料，喝不选择泉水。拉住缰绳还未坐稳，就跳跃起来迅速奔跑，刚刚跑了一百里，就力气用尽流汗喘息，几乎要累死了。这样的马，需求不多，容易满足，喜欢逞能，又容易耗尽气力，是低下的劣马啊。
（四）名著阅读（8分）
19．（24-25八年级上·甘肃平凉·期末）【感受自然昆虫之美】
（1）下列有关《昆虫记》的说法，不正确的一项是（ ）（4分）
A．《昆虫记》熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。
B．作者通过仔细观察，深刻地描绘了多种昆虫的小变地记录了昆虫的形态、习性、活动、婚恋、繁衍和死亡，种种描写无不渗透着作者对人类的思考。
C．《昆虫记》之所以引人入胜，与法布尔独特的研究方法有关，其魅力还源于其高超的写作技巧。该书行文生动活泼，语言轻松诙谐，充满了盎然的情趣。
D．《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，作者也因此获得了“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”等桂冠和诺贝尔文学奖。
（2）《昆虫记》既有科学性，又有文学性。请根据下面选段，简要分析。（4分）
蜜蜂来了，它心平气和……不一会儿，它就沉浸在采蜜的工作中了。潜伏在花下窥伺的强盗——蟹蛛，使从隐藏之处现身，它绕到忙碌的蜜蜂身后，偷偷向它接近，然后猛冲上去突然咬住它的脑后根……这一咬瞬间致命，因为它破坏了蜜蜂颈部的神经节。不多时，可怜的小蜜蜂便蹬着腿死去了。这时，凶手便舒舒服服地吸起受害者的血来。
【答案】（1）D
（2）选段介绍了蜜蜂、蟹蛛的生活习性和它们之间的关系，展现了丰富的科学知识；选段中作者运用拟人的修辞手法，以及一系列精准的动词、形容词，生动形象，体现了作品的文学性。
【解析】（1）本题考查名著内容理解和文学常识。D.有误，法布尔没获得诺贝尔文学奖；故选D。
（2）本题考对名著内容的理解能力。结合文段内容，从文学性角度来看，作者巧妙地运用了比喻和拟人等修辞手法，使得作品充满了生动形象的描绘。例如，“潜伏在花下窥伺的强盗——蟹蛛”一句，将蟹蛛比作强盗，形象地描绘出蟹蛛的狡猾和凶猛特性，同时也暗示了它对蜜蜂的威胁。又如，“它心平气和……不一会儿，它就沉浸在采蜜的工作中了”，这里通过拟人手法，赋予蜜蜂以人的情感，使其形象更加鲜活，仿佛一个勤劳而专注的工作者。这些修辞手法的运用，不仅增强了作品的文学色彩，也使得读者能够更加直观地感受到昆虫世界的奇妙与生动。从科学性角度来看，作者用词准确贴切，真实再现了昆虫的生活场景。例如，“这一咬瞬间致命，因为它破坏了蜜蜂颈部的神经节”一句，“颈部的神经节”准确地指出了蟹蛛攻击蜜蜂的致命部位和原因，体现了作者对昆虫生理结构的深入了解。这种准确而贴切的用词，使得作品在保持文学性的同时，也确保了其科学性的严谨。据此作答即可。
三、写作（50分）
20．（24-25八年级下·湖南娄底·期末）阅读下面的文字，按照要求写作。
面临生存与环境的矛盾，黄土高原上的人们在安塞腰鼓中找到了一种不羁的生命力；面临理想与现实的矛盾，陶渊明和柳宗元在山水田园中找到了精神的慰藉；面临现象与认知的矛盾，阿西莫夫在质疑与思考中找到了探寻真理的乐趣……我们在生活中总会面临各种各样的矛盾，又在解决矛盾的过程中有所收获。
你遭遇过怎样的矛盾，有何思考与感悟？请写一篇文章。
要求：①题目自拟，字数不少于600字；②不得抄袭或套作；③不得出现真实的人名和校名；④文体不限，诗歌、戏剧除外。
【答案】例文：
墨香与琴音的交响
书房的灯光在宣纸上洇开一片暖黄，我握着毛笔的手悬在半空，墨汁顺着笔尖滴落，在雪白的宣纸上晕染成一朵墨梅。窗外传来悠扬的钢琴声，是隔壁邻居家的孩子在练琴。墨香与琴音交织成一张无形的网，将我困在传统与现代的矛盾之中。
记得第一次接触书法是在祖父的书房。檀木案几上，镇纸压着泛黄的宣纸，祖父执笔的手如白鹤掠水，墨色在纸上洇染出山水的轮廓。“横如千里阵云，竖如万岁枯藤”，祖父的话随着墨香渗入我的骨髓。从此，每个周末我都会在祖父的指导下临帖，从《兰亭序》的飘逸到《祭侄文稿》的沉痛，我在墨色中触摸着千年的文脉。
直到初中那年，学校开设了钢琴课。当我的指尖第一次触碰到黑白琴键时，一种全新的表达方式在我心中苏醒。贝多芬的《月光奏鸣曲》像一泓清泉，肖邦的夜曲如夜空中闪烁的星辰。我偷偷用零花钱买了二手电子琴，在完成书法作业后，借着台灯的光练习《致爱丽丝》。琴声与墨香在狭小的房间里碰撞，像两个固执的灵魂互不相让。
矛盾在初三那年爆发。书法老师说我最近的作品浮躁了，笔锋里少了往日的沉稳；钢琴老师则委婉地提醒我，练习时间不够导致节奏感下降。我望着书架上《颜勤礼碑》的字帖和琴谱上的五线谱，突然感到前所未有的迷茫。书法是流淌在血脉里的传统，钢琴是打开新世界的钥匙，我该如何选择？
一个雨夜，我在祖父的书房翻找字帖时，偶然发现一本泛黄的《东坡志林》。苏轼被贬黄州时，既能在雪堂耕种，又能写出“大江东去”的豪迈；既痴迷于炼丹问道，又开创了文人画的先河。他曾在《书吴道子画后》中写道：“诗至于杜子美，文至于韩退之，书至于颜鲁公，画至于吴道子，而古今之变，天下之能事毕矣。”但这位全才并未止步于此，而是在琴棋书画中寻找生命的支点。
雨滴敲打着窗棂，我忽然明白：矛盾不是非此即彼的选择，而是生命丰盈的证明。就像黄公望的《富春山居图》将水墨与留白完美融合，就像贝多芬的《第九交响曲》让古典与浪漫交响。第二天清晨，我重新铺开宣纸，在祖父的指导下临写《寒食帖》。午后，我坐在电子琴前，尝试将《平沙落雁》的意境融入即兴演奏。墨香与琴音不再对抗，而是化作两股清泉，在我心中汇成奔涌的江河。
如今，每当我提起毛笔，都能听见琴键在墨色中跳动；每当我按下琴键，都能看见墨香在五线谱间流淌。生命中的矛盾，恰似宣纸上的飞白与琴谱上的休止符，看似空白，实则蕴含着无限的可能。在这墨香与琴音的交响中，我找到了属于自己的答案。
【解析】本题考查材料作文。
第一，审题立意。材料先列举不同人面临不同矛盾时的解决方式，如黄土高原上的人借安塞腰鼓释放生命力，陶渊明和柳宗元在山水田园中寻得精神慰藉，阿西莫夫在质疑思考中收获真理乐趣，最后点明生活中充满矛盾，解决矛盾能带来收获。这提示我们写作要围绕个人生活中遭遇的矛盾展开，重点阐述解决矛盾的过程及从中获得的思考感悟。立意角度多样，可从个人成长角度，如面对学习与兴趣的矛盾，阐述在平衡中实现全面发展；可从情感层面，如处理与父母因观念差异产生的矛盾，体现理解与包容；也可从社会现象出发，如面对传统与现代的矛盾，表达对文化传承与创新的思考。立意要积极向上，展现解决矛盾带来的积极影响。
第二，构思选材。采用总分总结构。开头以生活中矛盾无处不在引出自己的经历，如参加社团活动与学业冲突的矛盾；中间详细叙述矛盾产生的原因，如社团活动频繁占用学习时间，自己陷入两难。接着描述解决矛盾的过程，如与老师、社团负责人沟通，合理安排时间，制定学习计划。在解决过程中，可加入心理描写，展现内心的挣扎与成长。结尾总结解决矛盾后的收获，如学会时间管理，提升综合能力，点明矛盾是成长的契机，升华主题。选材要真实具体，贴近生活。可以是与朋友因误会产生的矛盾，通过真诚沟通化解，收获真挚友谊；也可以是在选择兴趣班时，与家长意见不合，经过自我思考和与家长交流，找到适合自己的方向；还可以是面对城市发展与环境保护的矛盾，从自身行动出发，如参与环保活动，倡导绿色生活，体现个人对社会责任的思考。母亲与土地的故事
母亲对土地的情感
①
亲近泥土
母亲俯身撒肥
②
母亲不让“我”说土地的坏话
③
④
对土地的坚守