科学三年级上册（2024）9 气体的热胀冷缩教案

这是一份科学三年级上册（2024）9 气体的热胀冷缩教案，共6页。教案主要包含了核心概念，学习内容与要求，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
学校
南江镇中心小学
年级
三
备课教师
童琰
课题
第二单元 热胀冷缩
第3课《气体的热胀冷缩》
课时
1
日期
课标 相关 要求
【核心概念】
能的转化与能量守恒
【学习内容与要求】
4.1 能的形式、转移与转换
3～4 年级：③知道物体一般具有“热胀冷缩”的性质
能通过实验观察气体的热胀冷缩现象，用自己的语言描述实验现象，对气体的热胀冷缩现象产生探究兴趣。
教材 分析
《气体的热胀冷缩》是湘教版小学科学三年级上册《热胀冷缩》单元的第三课时。本课承接前面液体热胀冷缩的学习，引导学生通过实验探究气体的热胀冷缩现象，帮助学生完善对物质热胀冷缩性质的认识。教材由三部分组成：第一部分活动准备，要求学生提前思考生活中气体受热或遇冷后的变化，为课堂探究做好铺垫，并提出如何通过实验观察气体变化的问题。第二部分科学探究，主要通过实验操作，让学生观察气体在受热和遇冷时的体积变化，如利用烧瓶、气球等器材进行实验。第三部分拓展迁移和反思，指导学生了解气体热胀冷缩在生活中的应用，如车胎充气、保温杯等，将课堂知识与生活实际相联系，培养学生的知识应用能力和问题解决能力，提升学习科学的兴趣。
学情
分析
1.知识基础：三年级学生已经学习了液体的热胀冷缩现象，对物质受热和遇冷会发生变化有了一定的认识，这为学习气体的热胀冷缩奠定了基础。但对于气体这种看不见摸不着的物质的热胀冷缩变化，理解起来可能存在一定难度。
2.能力基础：学生已经具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，能够在教师的指导下完成实验步骤。同时，他们的语言表达能力和分析能力也在发展中，通过实验现象总结规律的能力需要进一步培养。
3.生活经验：学生在生活中接触过一些与气体热胀冷缩相关的现象，如夏天车胎容易爆胎、气球放在热水中会变大等，但并未将这些现象与气体的热胀冷缩原理联系起来。通过本课的学习，能让他们将生活经验与科学知识相结合，加深对知识的理解。
学生
学习
目标
科学观念：学生（行为主体）通过观察气体热胀冷缩的实验现象（行为条件），知道（行为动词）气体具有受热膨胀、遇冷收缩的性质（表现程度）。
科学思维：学生（行为主体）通过对实验现象的分析和讨论（行为条件），能够比较（行为动词）气体与液体热胀冷缩现象的异同，用自己的语言总结气体热胀冷缩的特点（表现程度）。
探究实践：学生（行为主体）通过参与气体热胀冷缩的实验操作（行为条件），能完成（行为动词）实验装置的搭建，正确观察并记录气体受热和遇冷时的变化现象（表现程度）。
态度责任：学生（行为主体）通过小组合作进行实验探究（行为条件），能积极参与（行为动词）实验操作和讨论，乐于分享自己的发现，能提出与气体热胀冷缩相关的问题（表现程度）。
【教学重难点】
重点：学生能够通过实验观察，认识到气体具有受热膨胀、遇冷收缩的性质。
难点：学生能够准确描述气体热胀冷缩的实验现象，并理解其在生活中的应用。
评价任务
任务名称：气体热胀冷缩实验观察与分析活动
评价量规：
“气体的热胀冷缩”评价量表
评价
维度
评价内容
评价量规
评价
结果
☆
☆☆
☆☆☆
科学
观念
知道气体的热胀冷缩现象。
做到
—
—
( )☆
科学
思维
能用几种不同方法来观察气体体积的变化。
1 种
2 种
3 种
( )☆
探究
实践
1.能制定实验计划；2.能分析整理实验记录得出结论；3.能举例说明生活中气体的热胀冷缩现象。
做到
1 项
2 项
3 项
( )☆
态度
责任
1 .乐于思考，积极讨论；
2 .知道有证据才能下结论；
3.不迷信权威、不盲从。
做到
1 项
2 项
3 项
( )☆
实施组织形式:
小组活动和班级分享，每组选择一名代表向全班分享他们的实验过程和发现，教师适时引导讨论。
支持工具材料:
学生准备实验记录本，用于记录实验步骤、现象和结论。教师提供实验器材（烧瓶、气球、热水、冷水、烧杯等）和不同气体热胀冷缩现象的图片或视频，帮助学生理解，可使用PPT展示实验注意事项和重点知识。
导学过程
任务一:（情境导入——生活中的 “奇妙现象”）
复备课
活动1
教师行为
1.展示实物：瘪掉的乒乓球、一杯热水。
2.提问：“乒乓球不小心被踩瘪了，有没有办法让它复原呢？如果把瘪乒乓球放进热水里，会发生什么变化？”
3.演示实验：将瘪乒乓球放入热水中，观察其复原过程，引导学生猜想：“乒乓球里的空气受热后可能发生了什么变化？”
学生行为
1.观察瘪乒乓球和实验现象，联想生活中类似经历。
2.参与讨论，提出猜想（如 “空气受热会‘变大’，把球撑起来”）。
3.记录猜想，准备通过实验验证。
组织形式（支持工具材料）
全班交流、小组讨论；支持材料：瘪乒乓球、热水、透明容器（用于演示）
活动
设计意图
通过生活中熟悉的现象引发认知兴趣，将抽象的气体变化与具体情境结合，自然引出本课探究主题——气体的体积是否随温度变化。
评价要点
1.对生活现象的观察与联想能力；
2.提出猜想的合理性（是否与温度变化相关）。
时间安排
5 分钟
任务二:（科学探究——气体在温度变化下的体积变化）
活动2
教师行为
1.引导思考：“空气看不见、会流动，怎样才能观察到它的体积变化呢？”（提示：需要借助容器和能直观显示变化的物体，如气球）。
2.展示实验方案示例：“将气球套在玻璃瓶口，分别放入热水和冷水中，观察气球的变化。”
3.强调实验要点：控制变量（同一玻璃瓶、同体积空气，仅改变温度）；注意安全（热水避免烫伤）。
4.指导学生分组实验，记录不同温度下气球的状态（膨胀/收缩）。
学生行为
1.认真倾听教师讲解实验步骤和注意事项。
2.小组合作组装实验装置：将气球套紧在玻璃瓶口。
依次将玻璃瓶放入热水、温水、冷水中，观察气球的变化（如热水中气球鼓起，冷水中气球变瘪）。
3.记录实验现象（可画图或文字描述），讨论现象与温度的关系。
4.汇报实验结果，尝试总结气体的变化规律（如 “气体受热后体积变大，遇冷后体积变小”）。
组织形式（支持工具材料）
小组合作实验；支持材料：玻璃瓶（每组1个）、气球（每组 1-2个）、热水、冷水、温水（标注温度）、实验记录单（含温度条件、气球状态栏目）。
活动
设计意图
通过“气球膨胀/收缩”这一直观现象，间接观察气体体积变化，突破“气体看不见”的探究难点，培养学生设计实验、分析现象的能力，理解“温度是影响气体体积的关键因素”。
评价要点
1.实验装置的组装规范性（如气球是否套紧，避免漏气）；
2.对不同温度下气球状态的观察细致度及记录准确性；
3.能否从现象中归纳出气体体积与温度的关系。
时间安排
20分钟
任务三：（拓展应用——气体热胀冷缩的生活启示）
活动3
教师行为
1.展示图片/视频：夏天自行车胎爆胎、暖瓶塞被顶出的场景。
2.提问：“为什么夏天自行车胎充气太足容易爆胎？暖瓶灌热水后，塞子为什么会跳出来？”
3.引导学生结合实验结论解释：“这些现象与气体受热膨胀有关吗？”
4.布置思考任务：“生活中还有哪些现象能用气体热胀冷缩的性质解释？（如瘪的篮球晒太阳后变鼓、密封的薯片袋在高原会膨胀等）”
学生行为
1.观察图片/视频，结合实验结论分析现象原因（如 “夏天温度高，轮胎内空气膨胀，压强太大导致爆胎”）。
2．小组讨论，分享生活中其他相关现象，尝试用科学原理解释。
3.记录典型例子，加深对知识的理解。
组织形式（支持工具材料）
班级讨论、案例分析；支持材料：自行车爆胎、暖瓶塞跳出来的图片/视频。
活动
设计意图
将实验结论与生活现象紧密结合，让学生体会科学知识的实用性，培养用科学眼光观察生活的习惯。
评价要点
1.能否用“气体热胀冷缩” 原理解释生活现象；
2.参与讨论的积极性及举例的合理性。
时间安排
5 分钟
课堂总结
由学生自荐或推荐代表总结：“今天通过实验发现了气体的什么性质？这种性质在生活中有哪些常见的表现？”（2分钟）
板书设计
气体的热胀冷缩
受热 膨胀
遇冷 收缩
应用：热气球、车胎充气等
作业设计
作业内容
1. 气体受热时，体积会（ ）。
A. 缩小 B. 膨胀
C. 不变 D. 先缩小后膨胀
2. 下列现象中，利用气体遇冷收缩性质的是（ ）。
A. 热气球升空 B. 夏天车胎充气不能太足
C. 瘪了的乒乓球用热水泡鼓起来 D. 保温杯保温
3. 生活中还有哪些现象与气体的热胀冷缩有关？请写出一个。
关联目标
第 1 题 将气体受热变化与科学观念目标关联
第 2 题 气体热胀冷缩应用与科学思维目标关联
第 3 题 生活现象列举与态度责任目标关联
评价标准
第 1 题旨在考察学生对气体热胀冷缩性质的理解。正确答案应为 B，因为气体受热会膨胀。
第 2 题旨在考察学生的科学思维能力。正确答案应为 D ，瘪了的乒乓球用热水泡鼓起来是因为球内气体受热膨胀，而其他选项中 A 、C是利用气体受热膨胀，B 是为了防止气体受热膨胀爆胎。
第 3 题旨在考察学生的态度责任，学生能结合生活实际写出一个相关现象即可，如冬天钢笔帽不易打开是因为里面气体遇冷收缩等。
预估时间
5 分钟
教学反思