初中英语仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）Unit 10 A World OnlineDeveloping the TopicOral Communication表格教学设计

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一、教学内容分析
本课时为口语交际课，采用“以听促说”的形式，引导学生围绕单元主题开展语言交际活动。首先，学生观察图片，预测对话内容，然后通过听音频完成图片排序，初步理解音频内容。然后，学生再次听音频，补全段落信息，加强听力理解能力，通过阅读，进一步理解音频内容，并为后续口语活动积累语言素材。接着，学生进行小组活动，围绕网络相关问题采访同伴，并汇报结果，在真实语境中运用所学语言进行交际。最后，学生讨论网络使用的弊端以及如何正确使用网络，加深对网络使用的理解，反思个人网络行为，形成正确使用网络的意识。
二、语篇分析
【What】
本课时语篇为一段听力材料。听力对话围绕“网络使用习惯调查”的日常口语对话，以Kangkang对Lingling的访谈为形式，呈现了Lingling的三类网络行为：每周在线看电影（放松）、通过邮件与外国朋友交流（了解文化）、上网搜信息答疑，同时包含“询问网络用途、频率”的核心交流内容。
【Why】
本课时为学生提供“谈论网络行为”的实用口语表达，帮助学生掌握该场景下的交流句式，训练听口技能；对话展现网络的多元用途（娱乐、社交、学习），传递“网络是放松、跨文化交流、获取信息的工具”这一认知，同时贴合学生日常网络生活，易引发共鸣。
【Hw】
本课时以“访谈对话”的口语形式呈现，语言简洁、口语化，符合日常交流场景，降低听力理解门槛；结构上遵循“开场（发起调查）→核心询问（用途、频率、其他功能）→收尾（感谢）”的访谈逻辑，问题层层递进，信息清晰易梳理；内容紧扣单元“网络使用”主题，对话内容（在线电影、邮件交流、网络搜信息）均是学生熟悉的日常网络行为，让语言学习与生活场景深度绑定。
三、学情分析
八年级学生已具备基础词汇，对“网络”话题兴趣浓厚，虽然在听力上能捕捉大意，但细节信息捕捉能力较弱；在表达上能用简单句表达，但句式单一、逻辑连贯性不足；对网络利弊有模糊感知，需引导辩证思考。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 运用所学听力策略获取Lingling日常网络活动相关信息；
2. 正确使用相关语言进行采访，了解小组成员的日常网络使用情况；
3. 梳理网络使用利弊，反思个人网络使用情况，深化正确使用网络的意识。
五、教学重难点
【重点】
1. 运用所学听力策略获取Lingling日常网络活动相关信息；
2. 正确使用相关语言进行采访，了解小组成员的日常网络使用情况。
【难点】
正确使用相关语言进行采访，了解小组成员的日常网络使用情况。
六、教学活动设计
环节一：导入话题，激发学习兴趣。（5 mins）
学生观看视频，回答问题，并根据自己的实际情况展开讨论。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and answer the questin.
Students talk abut the questins and share their ideas.
学习理解之感知与注意
应用实践之描述与阐释
观察学生能否理解视频内容并根据实际情况展开讨论，正确表达自己的网络活动和观点，教师应及时给予引导和帮助。
环节设计意图：以视频导入快速聚焦话题，降低学生理解门槛，激发学习兴趣。通过学生讨论与分享，引导学生结合自身经验主动表达，既能激活学生已有生活经验，又能培养学生主动交流、大胆表达的口语交际意识。
环节二：听读文本，完成听读任务。（20 mins）
学生首先观察图片，预测听力内容，然后听对话，完成排序、补全文本等一系列听力任务。接着，学生阅读对话，完成填表和问答任务，最后听读对话并借助表格复述Lingling的网络使用相关信息。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and answer the questin.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之描述与阐释、内化与运用
观察学生是否可以根据图片，回答问题，提前预测听力内容。
Students listen t the cnversatin and put the pictures in rder.
Students listen again and cmplete the text.
观察学生听力活动完成情况，评价其在活动中获取和记录关键信息的能力。
Students read the cnversatin and cmplete the table.
Students check the answers.
Students read the cnversatin again and answer the questins.
根据学生的回答结果，判断学生从文本中提取信息、概括信息和语言表达的能力。
Students listen t the cnversatin and repeat it.
观察学生的朗读情况，评价学生的语音语调是否准确。
Students retell hw Lingling uses the internet with the help f the table.
根据学生的活动表现，评价学生对关键语言的掌握和表达情况。
环节设计意图：通过多轮听读任务，引导学生精准感知文本内容，高效获取Lingling网络使用情况的关键信息，夯实听读基础能力；通过跟读模仿，规范学生语音语调，帮助学生内化文本中的核心语言表达；以复述为核心，引导学生整合梳理的信息，运用所学语言进行连贯表达，既检验学生对文本内容与关键语言的掌握程度，又锻炼学生的语言组织能力与合作交流能力，实现从“输入”到“输出”的有效转化，为后续迁移运用话题语言奠定坚实基础。
环节三：调查与汇报，理解主题意义。（20 mins）
学生小组合作，调查小组成员的网络使用情况，填写表格并汇报调查结果。然后，小组共同梳理网络使用的弊端，探讨正确使用网络的途径，增强合理使用网络的意识和安全意识。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut the questins they want t ask their partners abut hw they use the internet and write them dwn.
Students d a survey in each grup and cmplete the table.
Students reprt their survey results t the class.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之想象与创造、批判与评价
采用过程性观察与综合成果评价相结合的方式，整体评价学生课堂表现。通过巡视观察，评价学生能否积极参与网络行为的调查和讨论，主动运用所学英语清晰表达网络相关行为；针对小组汇报活动，综合评价学生是否能准确有条理地汇报调查结果，及时反馈并针对性指导，确保达成语言运用与素养提升目标。
Students discuss the questins and share their ideas.
根据学生的回答结果，评价学生的辩证思维能力。
环节设计意图：通过小组内的口语交际活动，引导学生在口头表达中使用恰当的句型、流畅的语言介绍自己日常网络使用情况，反思网络行为，帮助学生在巩固本单元与网络相关的目标语言知识，提升语言技能的同时，增强正确使用网络的意识。
作业与拓展
1. Interview yur family members abut their internet usage and write a shrt reprt.
2. Preview Reading fr Writing.