Unit 6 Hitting the road 单元整体教学设计表格式 （新教材）初中英语外研版七年级下册（2024）

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Unit 6 Hitting the road 单元整体教学设计一、教材内容分析【整体介绍】【文本分析】主题、子主题提炼单元教学目标与课时划分本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及的主题群是“生活与学习”，子主题为“旅行的意义，旅行的乐趣，旅行中的学习”。本单元内容围绕“Hitting the Road”展开，以探索旅行的意义、旅行中的乐趣以及旅行中可以学到的东西展开学习。本单元学习的重点包括掌握与旅行相关的核心句型和重点词汇，以及描述旅行体验的表达方式。本单元教学主要采用情景教学与任务型语言教学模式，让学生在模拟旅行情景和完成任务的过程中实现语言学习。通过单元话题的学习，帮助学生掌握英语中谈论旅行的方式，帮助学生了解不同文化背景下人们对于旅行的看法和体验，启发学生对文化差异的思考，提升学生跨文化交流的意识和全球视野。此外，鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整合信息，提高学习效率。教材板块课型语篇内容（What）语篇意义（Why）语篇特征（How)Understanding ideas阅读课本文叙述了作者抵达中国成都首日的独特经历。首先，作者详细描绘了初尝四川火锅的心路历程。接着记叙了探访新三星堆博物馆的所见所感，对馆内那些充满神秘色彩的面具产生了浓厚兴趣，引发了作者无限的好奇与疑问，激发了他对古老文明强烈的探索欲。文章末尾，作者表达了对首日行程的满意，以及对接下来旅程的期待。通过学习本文，学生们能体验到旅行带来的新奇。他们将深刻感受到中国饮食文化的独特韵味以及中国古代文明的深厚底蕴，从而增进对文化的交流与理解，加深对多元文化的尊重与包容。本文不仅是一篇引人入胜的旅行记录，更是一次富有深度的文化探索，让学生在阅读中收获新知，感悟文化，开阔视野，培养全球视野与深厚的人文情怀。本文是一篇旅行日志的记叙文，作者采用第一人称，增强了文章的真实性和可信度。文章用语较为口语化，体现了作者的真实感受和急切心情，使文章更加生动有趣。同时，作者对食物的味道、博物馆的展品以及自己的感受都进行了细致的描述，让读者能够身临其境地感受作者的旅行经历。文章中充满了作者的情感色彩，使得文章更具代入感，易于引起读者的共鸣。Developing ideas (1)听说课本课时包括两个听力语篇。第一个听力是Jack的获奖感言，主要分享了他在旅行中的独特经历和感悟。第二个听力是一段实地采访，Jack在瑞士伯尔尼与一位女士交谈，了解了当地人游泳上班的具体情况，包括他们如何携带物品、这种方式的受欢迎程度以及其带来的好处。第一则获奖感言展示了Jack对旅行的独特见解和对不同文化的浓厚兴趣，旨在启发学生理解旅行的意义，培养他们的欣赏能力。第二篇采访通过具体生动的案例，展示了伯尔尼当地人独特的生活方式和对生活质量的追求，鼓励学生勇于尝试和体验不同的生活，拓宽视野，丰富人生经历。第一则获奖感言从背景引入，逐步深入到作者的旅行理念和独特发现，最后以鼓励观众观看视频日志作为结尾，层层递进地展现了Jack的旅行故事和思考。第二篇采访以实地探访的形式呈现，通过Jack与当地人的对话，详细描述了游泳上班的过程和好处，从观察到提问再到回答，逐步揭示了伯尔尼当地人独特的生活方式，增强了对话的真实性和互动性。Developing ideas (2)读写课本篇通过讲述徐霞客的故事，介绍了他作为中国历史上最伟大的旅行家之一的生平和成就。文章首先描述了徐霞客自幼对旅行的热爱，以及他如何从22岁开始踏上了长达30年的旅行生涯。接着，文章讲述了徐霞客在旅途中的重要地理发现。最后，文章强调了徐霞客的旅行笔记《徐霞客游记》对我们了解400年前的中国的重要性。本课时的核心目标是让学生通过徐霞客的故事理解旅行的深层意义，包括个人成长、文化探索和知识发现。通过学习徐霞客的旅行经历，学生能够体会到旅行不仅是身体上的移动，更是心灵和智慧的成长。同时，这也是一个培养学生跨文化理解能力和历史意识的机会，让他们认识到旅行在文化交流和知识传承中的重要作用，鼓励他们发展独立思考和勇于探索的品质。文章采用了叙述和说明相结合的文体。通过讲述徐霞客的旅行故事，运用了时间顺序和具体事例来展示他的旅行生涯和成就。文章使用了过去时态（如“He travelled for about 30 years, and achieved his dream.”），以描述徐霞客已经完成的旅行和发现，有助于学生理解历史事件的叙述方式。此外，文章还通过对比和直接引用徐霞客的话来增强叙述的生动性和说服力。单元教学目标语篇内容课时通过本单元的学习，学生能够：激活对旅行的已有认知，激发对旅游的热情与期待；通过对名人名言的解读，初步理解旅行的意义。1课时借助图片和头脑风暴活动，有效预测并感知文本内容；获取hot and cool两部分的核心信息，梳理形成导图；在具体语境中归纳和梳理as...as的形式、意义和用法；语篇“Hot and Cool Understanding ideas”2课时获取与梳理听力内容；整合和复述信息，用自己的语言描述Jack的旅行经历和伯尔尼的特色；独白、Vlog“Learning knowledge during travel”Developing ideas (1)1课时通过阅读文章获取与梳理徐霞客的旅行经历和他的成就；运用所学描述与评价旅行者；整合写作结构框架，梳理相关表达方式，运用所学介绍一位伟大的旅行者；语篇“Exploring the unexplored”Developing ideas (2)2课时以合作的形式制定出实际可行的一日旅行计划，并清晰阐释计划内容。Presenting ideas1课时