初中英语仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）Reading for Writing表格教学设计

这是一份初中英语仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）Reading for Writing表格教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为以读促写活动，围绕“自然灾害经历”展开教学，旨在培养学生的书面表达能力。首先，通过讨论，交流自身自然灾害经历及避险行为。然后，借助阅读文本，梳理暴雨中避险行为的因果关联，完成因果关系图。接着，学生结合自身类似经历，绘制因果关系图，运用所给语言支架撰写初稿。最后，学生依据评价量表进行自评与同伴互评，并根据同伴建议修改作文，最后定稿。
二、语篇分析
【What】
本课时语篇为个人暴雨求生经历的分享，作者以时间为线索，清晰叙述了暴雨来袭前的天气征兆、避险时的安全行动（远离大树、前往商店避雨、耐心等待雨停）以及暴雨后的所见所感，传递了自然灾害中的安全意识与冷静应对的态度。
【Why】
本课时为学生提供了一篇贴近生活的叙事范文，帮助其学习如何有条理地讲述个人灾害求生经历。同时，通过真实场景传递实用的防灾安全知识，引导学生在危险情境中保持冷静、运用所学知识保护自身安全的意识。
【Hw】
语篇是一篇结构清晰的叙事性短文，作者运用“Last week→when the strm came→after the rain stpped”的时间顺序推进内容，文本语言朴实易懂，既具备可模仿的叙事写作结构，又能引发学生的情感共鸣，兼具语言学习价值与生活安全教育意义。
三、学情分析
学生对“自然灾害”“避险”等话题已有一定认知，能在小组讨论中分享自然灾害经历或避险常识，参与度较高。但在写作环节，学生普遍存在叙事结构意识薄弱、时间逻辑表达单一的问题，难以将零散的事件片段组织成逻辑清晰、顺序连贯的段落。因此，教学中需通过支架式引导，帮助学生搭建“背景—过程—感受”的叙事写作框架，丰富天气与安全类词汇储备，并深化对自然灾害中安全防护意识的理解。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 基于写作目的，分析范文结构，获取有关成功灾害避险 经历的内容要点；
2. 绘制因果关系图，结合自身实际，梳理个人灾害避险经历，完成写作任务；
3. 通过自评和互评，反思并改进文章的结构、内容和语言。
五、教学重难点
【重点】
1. 基于写作目的，分析范文结构，获取有关成功灾害避险 经历的内容要点；
2. 绘制因果关系图，结合自身实际，梳理个人灾害避险经历，完成写作任务；
【难点】
通过自评和互评，反思并改进文章的结构、内容和语言。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，导入话题。（8 mins）
学生先观看视频，回答问题。然后，完成看图说话和问题讨论。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and answer the questins.
学习理解之感知与注意
应用实践之描述与阐释
观察学生的作答情况，评价其对视频内容的把握情况。
Students lk at the pictures and say the names f these disasters.
Students talk abut the questins and share their ideas.
观察学生能否参与话题讨论，了解学生的已知和未知。
环节设计意图: 通过上述活动导入情境，并引导学生分享个人的自然灾害经历，围绕写作主题，激活学生已知，提高写作教学的针对性和有效性。
环节二：阅读文本，梳理文章脉络和细节，积累语言素材。（15 mins）
学生读短文，完成阅读任务，梳理短文结构，为写作打好基础。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture and answer sme questins.
Students read the text and match each paragraph with its main idea.
Students read the text and fill in the chart.
Students read the text and answer the questins.
Students read the text and cmplete the chart.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断
观察学生的作答表现，判断其整体信息提取及细节理解能力。
Students read the text and cmplete the cause-and-effect chart.
观察学生因果关系图的完成情况，了解其对写作要点的理解程度。
Students read the text and analyze its structure.
观察学生对语篇结构的分析，评价其写作前谋篇布局的意识。
环节设计意图：通过学习范文的内容要点、梳理篇章结构和语言特点等，为后续写作输出搭建坚实的语言与结构支架。
环节三：借助图表和语言素材，完成写作。（22 mins）
学生先绘制因果关系图，随后借助图表及相关语言表达，完成初稿写作。之后学生先自评初稿，再通过同伴互评获取改进建议，最后依据评价与建议修改文章。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think f similar experiences f their wn and draw charts.
Students draft their essays.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造、批判与评价
观察学生能否运用所学短语、句式及范文支架完成初稿，评估语言知识的迁移运用水平。
Students rate their drafts, ask their partners t review their drafts and ffer suggestins fr imprvement.
Students revise and cmplete their essays.
观察学生能否依据反馈有效修改完善作文，衡量文本优化与语言表达的综合提升效果，必要时给予指导和反馈。
环节设计意图: 借助图表、短语、句式及范文支架，帮助学生梳理写作思路，完成初稿，提升表达的准确性与流畅性；通过自评与互评完善作文，培养学生的评价与反思能力，提升写作质量，实现以评促学，提升语言综合运用能力。
作业与拓展
1. Plish yur essay.
2. Summarize the safety tips frm yur classmates and the teacher.
3. Preview Prject＆Review.